這個問題似乎是困惑了很多家長和學生。

先來簡單介紹一下初高中化學的不同。

1.初中化學，學習的內容是建立在一般認知基礎上的，比如說要記住某些化學反應的實驗現象，那麼在考察當中就是考察能夠準確描述（背下來，反覆書寫，OK，得分）。這樣的內容，是沒有辦法考察出學生的閱讀能力，辨析能力，計算能力~（你只要是但凡用點心就可以搞定）。很遺憾進入到高中之後，我們更多的強調了能力的考察，就拿高一必修教材來說100多個方程式，至少有一半是要求掌握實驗現象的，那麼單純的記憶是做不到了。你想背的話，背什麼呢？老師即便是總結出來，你也未必都能記下來。就單指一個實驗現象的描述來說，就需要閱讀能力和語言表達能力。（我把化學實驗現象的描述要點歸納為:顏色狀態變化，能量變化，生成物性狀描述三方面，具體的反應看具體的情況）。主客觀的原因都存在，初中的化學學習讓很多孩子產生了對化學學習的錯覺，也遇到很多家長在模糊理解的情況下，也把化學當做了文科，這是錯誤的。

2.初中化學作為義務教育階段，考試的選拔性要素降低，因此在中考的小指揮棒的作用下，弱化了定量問題的考察，自然在教學當中計算也被弱化了。學理工科的人都很清楚，定量問題的研究是對定性問題研究的深入。就說初中學習過的溶液問題吧，對於飽和溶液的理解止步於定性分析，如在相同條件下，同一溶質的飽和溶液的溶質的質量分數是相同的。再如，同一溶液質量和體積可以加和，也就是講可樂兌可樂濃度是不變的，可樂要是兌了雪碧，質量相加可以，體積會比原來二者之和要小。因為分子間有間距。這都是比較膚淺的知識，要搞清楚飽和溶液的問題，溶解度計算題是有必要的。既然中考沒有要求，那麼教學就沒必要啦。看上去是減負了吧，其實學生的學習能力在被潛在地削弱了。

3.從以上選取的兩點，簡單說了一丟丟，有沒說到的，限於我的文字水平和表達能力有限，見諒吧。說說你的孩子的困惑。

（1）彆著急，這不是你一個人遇到的問題。

（2）每天回家前四十分鐘先念化學，不必從頭補，就把當天學習的內容搞清楚，別怕，亡羊補牢，先補牢別再丟羊了。

（3）獨立思考，做選擇題，要對每個選項進行分析

（4）文字敘述題，別怵頭，好好寫，開始寫不好，堅持一段時間會提高點，這個是對所有人都不容易的開頭

（5）和你的老師坦誠相待，希望師生和諧，老師會助你一臂之力。

（6）至於要不要到機構補課或其他輔助力量，這就不是我該說的了。

高中學的“化學”和初中學的“化學”是兩種學科。其實每一個學科都在教給人“世界觀”和“方法論”，所謂“世界觀”就是世界是什麼樣的，不同的人看到的世界是不同的，因為他們看世界的方法是不同的，這就是“方法論”——就是用什麼方法看世界。不是每一個人眼中看到的都是一樣的世界的，因為學識不同，立場不同，方法不同，所以看到的世界不同——不同的世界觀。

比如，下雪這個常見的自然景觀，化學科告訴你雪花是六角形的，並且從微觀解釋為什麼是六角形的;而物理學科卻研究的是為什麼大雪花、小雪花會同時落地;而文學家看到的是:梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。所以每一個學科都教給了人世界觀和方法論。

化學科的世界觀是什麼樣的呢？化學科告訴你紛繁複雜的大千世界都是由微觀粒子構成的，每一種奇妙的景象都是因為微觀結構的特殊，這就是化學科的方法論。

做實驗，提高興趣，形象記憶比死記硬背好很多。我小時候就是因為做實驗才喜歡化學的，雖然高考的時候加的是物理。

什麼學科都可以說難，不要說化學難好麼？興趣是最好的老師，首先要找到學習化學的方法，並且要發自內心的喜歡它，學起來自然事半功倍，毫不費力。十年前我是一名高二理科生，學起有機化學時感覺是在玩，越學越好玩，因為苯環我覺得好有藝術美感，想著有機物的化學結構怎麼可以這麼漂亮？這不，自己看著化學課本自己寫筆記起來了，從不死記硬背，寫著聯想起來自然就記住了。

最重要一點：學會自己做筆記，在做筆記的過程就是在理解的過程，因為真正理解了你才會做好筆記，就像老師備課一樣，他必須會了，理解了才寫得出筆記來。記住：照抄是不能算是筆記的。

因為太喜歡化學，畢業十年還隨身攜帶。我想，正是因為熱愛，所以才會樂此不疲吧！