想法是美好的，現實是殘酷的！千萬不要相信培訓機構！

先回答你第一個問題。如果在學校裡面都不好好學習的學生，就算到了培訓機構照樣是該幹嘛幹嘛，唯一的區別只是換了個地方而已。孩子學習不好的原因有兩種。第一種。他確實沒有學習的天賦，所以不管是誰教，在什麼地方學習，都是一種結果，就是學習不好。這樣的孩子我們就不要在學習上有太多要求了，可以去發掘其他的天賦，說不定有意外收穫！

第二種就是他有學習的天賦，但是他心思沒有用在這個學習，就是不愛學習，所以就算他到了培訓機構，他以前是怎樣玩的，現在還是怎樣玩，除非他哪天突然自己想學了，要不然沒有任何辦法！

至於第二個問題，為什麼培訓機構不向家長反應？這個問題可以透過培訓機構的本質來回答。開培訓機構的目的只有賺錢，只要你給了錢，不僅不會說孩子不行，還會說孩子學習能力強，是沒有好的老師教而已！培訓機構甚至還會故意降低考試的難度讓學生考高分，讓家長開心，讓孩子開心，皆大歡喜，為什麼還要多此一舉！給你說孩子學習不好，不好好學習。這樣的話大家都知道他們家培訓沒有效果，誰還會來培訓，還怎麼賺錢，說不定還可能被投訴。

不說了，還有幾個學生在等我呢！

在學校不學習在補習班也不會好好學習的孩子如果對學習感興趣不上補習班也一樣可以學好的我們這裡有個孩子初二了沒有上過補習班學習也是二千多人裡數一數二的，補課機構為的是轉錢當然也有為了創出明聲的好的補課機構和家長配合對孩子管理的很好

不可能。這是孩子的態度決定的。在學校不學習，怎麼可能在校外補課就學習了呢？轉變態度總要有個過程吧。還有習慣更不是短時間內就能改變的，至要有一段時間才能養成習慣，一旦成習慣一下很難改變。

培訓機構是以盈利為目的的，沒有學生，怎麼提高學生成績？只好先不反向家長反映了。

我在輔導班教過數學，對這樣的問題還是比較瞭解的。

第一個問題，在學校不學習孩子到補課機構就能認真學？

我所見到的是，學生在學校是什麼情況，那麼在輔導班就是什麼情況。學習認真的學生，在哪都認真學習。不好好學習的在哪都不會好好學。

對於補課，小學生的牴觸心理是最大的，初中還好。很多小學生都需要老師管，不然就不學。其實這種“喂“下去的學習效果也是不好的。這次會了，下次又不會了。

我教過一個四年級學生，輔導奧數杯賽。一週輔導2次。週五晚上一次，週日下午一次。每次輔導他都會睡覺，聽著聽著就睡著了。我會說他，根本沒用。上課還喜歡上廁所，躲起來，滿地打滾。週日那次上2小時課，還有2小時應該在輔導班寫作業，可是幾乎不寫，喜歡畫畫，看小孩書或者睡覺，怎麼管都沒用。大家都是要上課的，也沒有時間管。我教的另一個學生和我說，這個學生在學校也是喜歡睡覺，就做在窗戶邊，路過很容易看見。不認真學的學生真是沒有辦法，在哪都一樣。

我在輔導班的感觸就是太可惜了那麼多輔導費，沒有起到真正的效果。特別是小學生，上課的學習效果是很差的，認真學習的不多，和老師槓的不少。

第二個問題，這可能嗎？

在學校裡不學到補習班才學，這種可能性很小很小。

一般情況，孩子的行為習慣養成了就不容易改了，學習也是這樣。上課東張西望，開小差，說話等，到補課機構也會這樣。憑什麼到補習機構才會學呢？是不是。

可能少數情況，比如對學校老師不喜歡，而喜歡補課機構的老師，然後補課機構的老師管得嚴，那就學習吧。

所以說這種可能性不大。

第三個問題，為什麼補習機構不向家長反應問題？

像我經常遇到學生學習的問題，主要就是和領導/負責人說了，後來我發現根本沒用。人家才不想管這些事情呢，耽誤時間，還吃力不討好。

我發現負責人就像一個銷售人員，見到家長就開始不停的聊天，儘可能把輔導班包裝得非常的好，讓家長放心！每天都在磨練話術，怎麼讓家長多補課，怎麼讓家長看到我們對孩子是非常用心的。其實，家長根本看不到另一面。老師也是來掙錢的，自然不會和家長反應重要的問題。

我教過一個初中生，一直考不及格。我覺得孩子沒法教，我也不敢和家長說，只能和學生說自己沒有把握教好她。有時候這個學生考試比較好，家長很是開心。我也不好說，好多題目已經讓她做過教過一遍了。要知道學校測試卷是很容易把握的，很可能就是一模一樣的試卷。不得不說，自己沒有那麼高尚，能夠全心全意為學生好，只是負責自己的那些事情做好。

所以補習機構是不喜歡向家長反應問題的，見到多的是家長向補習機構反應問題。

我教過一個學生，學校作業經常亂寫，家長覺得是我們補習機構的影響。可是這個問題一直沒有很好的解決，只是採用拖延法，還是不間斷的發生。

我本人在輔導班教過學，後來考過下基層到鄉村學校兩年，後來又到私立貴族學校任教兩年，後來又考到公立學校，後來……我的經歷豐富，所以對學生了解相對客觀。

首先說的是孩子不愛學習一般是對這門課程感到吃力、不感興趣，還有一種情況是對教師不喜歡，但是十幾年的從教經驗還沒發現有一個學生在學校不愛學習在輔導班學習特別上勁的，所以一般情況下，在同一時間段內孩子不愛學習在哪裡都不愛學習。zhis

另一個問題：輔導班為什麼不告訴家長孩子不愛學習？別說輔導班，就是私立學校都是在家長面前只說孩子好的一面，他們擔心孩子不喜歡不上了生源流失，生源流失帶來的直接後果就是學費少一個人交，少掙錢了……公立學校不會有這樣的顧慮，公立學校不掙家鄉的錢，看問題就客觀因此會給家長說孩子的真實表現！

孩子在學校不學習，就送孩子去補課機構，其實是治標不治本，甚至是粉飾太平。先糾正孩子的認知，激發他內在的求知慾和動力，再給他學習上的支援和資源，會更加有效。

很多孩子去補課機構都是父母的要求或逼迫，沒有好的學習習慣和學習方法，只是一味的哪差補哪的補丁式輔導，只能讓孩子被動應對，始終無法掌握主動學習的訣竅。次數多了，孩子內心則會形成“自己無法獨立學的會”、“我就是比班裡其他同學笨”這樣無力的自我定義。

等年級升高，科目增多，學習壓力一增再增，孩子疲於應付後，更容易放棄或是轉移注意到其他事物上。

很多孩子一門或多門課差，實際已經對這門課產生懼怕心理，用厭煩或不在乎掩飾自己的無能為力。如果補課機構的老師沒有對症下藥，只能事倍功半，結果差強人意。

培訓學校的老師在面對家長時更多是提孩子上課表現，不會把孩子實質問題說的太多。第一害怕家長過於關注，可孩子沒有太大轉變，讓家長心生不滿。

第二機構只會強調孩子的正向改變，塑造自己的權威性和可靠性，讓家長繼續為孩子付學費。

第三對家長反映孩子的情況，如果家長回家後訓斥或責罵孩子，孩子則會產生牴觸心理，在之後的課後調查上打低分，甚至拒絕繼續補課。

培訓機構不想學生流失，老師害怕自己課程評估差、影響收入，對家長和學生大多會捧著、護著。

謝謝邀請。在學校不學習的孩子我認為在補課機構認真學習的機率很小。這樣的孩子很多都是學習興趣不是很高，課堂的聽課習慣也不是很好，在嚴格要求的學校裡都不好好學習，在補課機構就會改掉這些壞習慣，好好學習，認真聽講嗎？而且很多補課機構的老師的素質和能力也是參差不齊，他們和孩子接觸的時間也不是很多，一週也就3、5個小時，他們會對孩子瞭解多少？我有一個朋友家的孩子，從小學開始就一直在補課，可是成績一直也沒有太大提高，在孩子上大學後，孩子和家長說了幾句真心話：“其實我就把補課班當成了一個避風港，我既可以在那裡為了補課而補課，也可以不用聽你們的嘮叨......”所以家長也一定要根據自己的孩子量體裁衣，不要讓孩子為補課而補課。 我們做家長的也不把教育孩子都推給學校和補課機構，要多多關心孩子，很多家長只是把孩子送到了補課班就不管了，其實在補課班和學校一樣，我們都應該每天督促孩子完成作業，做好預習和複習，也一定要堅查一下孩子的學習筆記，瞭解孩子的掌握程度，如果沒有掌握的內容，我們也要及時的與老師溝通，讓老師知道孩子的情況，補課機構老師接觸的孩子多，有的老師可能會講幾個年級的課程，也有的老師會在週末的時候上好幾個時間段的課程，他不會記得每一位學生的情況，所以我們家長一定要負起責任。以上僅是個人見解，希望對你有所幫助！

理論上講多數在校不好好學的在機構裡也比會好好學的，因為通常的機構講的內容都是要比課內更難、更超前的（除非是純補差的機構） 。這也就是為什麼實際中絕大多數的“補課班”都是比較側重“提優”的原因——機構更多的是給學有餘力或者想保持優勢的孩子準備的。而那些跟不上課內的的孩子往往去的都是一些特色機構（比如一對一）或者請家教比較多一些。

至於題主說的“機構不向家長反映問題”我覺得這個問題要具體情況具體看，我家孩子也在機構上了，每節課孩子的表現、大題情況、測試情況等孩子的老師都是有反饋的，而且都是針對孩子個人的個體反饋。這個目的我想已經很清楚了，保證孩子學習質量的前提下讓孩子的家長們更加信任機構也肯定是其主要原因的！

事實證明孩子在學習上已經出現了問題（針對補差的孩子），如果你送到機構裡還是繼續保持不交流不溝通的習慣，那麼如何能夠保證孩子就一定會有進步？難道僅僅是因為小班化了？

不存在的，在紀律、態度等問題的管理上，機構基本上是不可能跟學校一樣要求的那麼嚴格的！多數情況下反而會對學生的不良學習習慣、態度熟視無睹的！——掙錢而已！學不好是你孩子能力的問題，管出問題來那就是自己的一身麻煩！

在學校不學習，指望孩子到補課班學，這是家長們的一廂情願、痴心妄想。

學校是學生學習、獲取學科知識的主渠道，在學校不學習的孩子，根本沒有必要送到補課班，無異於本末倒置，捨本逐末。

王婆賣瓜，自賣自誇。哪有賣瓜的說自己的瓜不甜的？補課機構也是這樣！他們追求的是經濟效益，提高學生成績的終極目的也是經濟利益。有的學生，在補課機構每次考試分數都有提高，回到學校就露餡，中考成績徹底把他打回原形！然而十萬八萬的已經花出去了！

Mark認為，補課的事，家長不能跟風。孩子在學校學不進去，但補課機構就是拿錢打水漂！

一口氣三個問，實際上是兩個問題，我覺得都很有意義，下面我就來分別回答題主這兩個問題。

學生在學校不學到補課機構就能認真學？可能性很小，在學校，全日制的，老師和家長無疑都是緊緊跟進的，不知有想了多少軟硬兼施的辦法，都不肯就範，不想學習。而到補課機構的時間無非是放學後、休息日和節假日。

放學後，學生一天下來，不管是否學習，都是比較疲勞的，這個時間段，想學生好好學習，可能性為零。節假日，孩子都盼著呢，結果被送去補課了。假期，每天做點作業還行，整天上課，恐怕沒有一個孩子會高興的。

所以，在學校不學的孩子，都補課機構，只會更加不學，不過是家長花錢買安慰買人看管一下孩子罷了。

為什麼補課機構不向家長反映問題？這個問題比上一個問題要簡單的多。補課機構為什麼要招學生來補課，是因為這些學生學習不好他們著急上火嗎？這世界上，為學生學習不好著急上火的只有孩子的家長和學校的老師，不會有第三個，補課機構當然不可能。

補課機構是市場催生的產物，開辦的目的就是為了賺錢。他們當然也想把孩子成績提高，但這只是為了更好招收學生。如果孩子補課不學習，成績沒有提高，補課機構會向家長反映嗎？肯定不會。

如果反映了，不就是砸自己飯碗嗎？不但不會反映，還會想出辦法讓家長相信孩子認真學習，成績也提高了。有見過賣瓜的說自己的瓜沒熟，有見過賣魚的說自己魚臭了，有見過賣菜的說自己菜有毒的嗎？從來沒有，這就是人性！

也許，補課機構裡有一些正直的老師，會向負責人反映這類情況，但是，負責人不但不會理睬，還會斥責其不會來事多管閒事。而教師也是過補課學生的日子，沒有了補課的學生，機構倒了，教師也就得另尋他路了。時間長了，就是正直的老師也不會再說什麼了，畢竟有學生才有工資嘛。