主要學習的方面沒有什麼變化，相對比2001版的有以下幾點變化：

引言

2001：英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語教育是公民素質教育的重要組成部分。中國的英語教育尚不能適應經濟建設和社會發展。

2011：英語已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑑外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。英語課程有利於提高整體國民素養。英語課程對青少年未來發展具有重要意義。

2.總目標：

2001：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

2011：義務教育階段英語課程的總目標是：透過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。

3.基本理念：

2001：

面向全體學生，注重素質教育；

整體設計目標，體現靈活開放；

突出學生主體，尊重個體差異；

採用活動途徑，倡導體驗參與；

注重過程評價，促進學生髮展；

開發課程資源，拓展學用渠道。

2011：

注重素質教育，充分體現語言學習對學生髮展的價值；

面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；

整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；

強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；

最佳化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；

豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。

4. 課程性質

2001：外語是基礎教育階段的必修課程，英語是主要語種之一。英語的學習既是提高語言實際運用能力的過程，又是發展思維能力、提高人文素養的過程。

2011：

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。

就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。

就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務。

5.評價建議

2001：

體現學生在評價中的主體地位；

注重形成性評價對學生髮展的作用；

注意評價方法的多樣性和靈活性；

注重評價結果對教學效果的反饋作用；

終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力；

注意3一6年級英語教學評價的特殊性；

注意處理教學與評價的關係；

各級別的評價要以課程目標為依據。

2011:

充分發揮評價的積極導向作用；

體現學生在評價中的主體地位；

依據課程目標要求確定評價內容與標準；

注意評價方法的合理性和多樣性；

形成性評價要有利於監控和促進教與學的過程；

終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力；

注意處理教學與評價的關係；

小學的評價應以激勵學生學習為主；

合理設計和實施初中畢業學業考試。

然後是在目標啊，語言知識技能等方面的具體要求有了很多改動。