這位老師很有經驗，建議你好好配合配合。
算時間，你的孩子現在上四年級，如果以前你沒有配合好，現在配合也不晚。當然，你說你現在已經摸索出了更好的方法，那就另當別論。
小學畢業的時候，作文應該是這個水平：一篇400字作文，最多10分鐘構思，最多30分鐘書寫，從內容到卷面，都很棒。
初中畢業的時候，作文應該是這個水平：一篇600字作文，最多10分鐘構思，最多30分鐘書寫，從內容到卷面，都很棒。
高中畢業的時候，作文應該是這個水平：一篇800字作文，最多10分鐘構思，最多30分鐘書寫，從內容到卷面，都很棒。
小學中、高年級語文試卷，全國多數地區都是這樣：滿分100分，作文佔了30分。我訓練孩子們，要求作文保底得到25分，就是被扣掉5分，得分率在85%的樣子。這個是最容易辦到的。如果作文當中再出現幾個亮點，加上字跡啊卷面啊錦上添花棒上加棒，也沒有錯別字，那麼，90%的得分率可以保證，也就是三九二十七，得27分，扣3分，甚至有可能得滿分，連半分都不扣。
作文肯定有套路。基本的套路用熟了，再來談變化。那個時候，變化的基礎不一樣。
作文肯定需要反反覆覆錘鍊。而且，從剛剛開始，就要反反覆覆錘鍊，然後，看準火候，逐步進階。
同樣的作文，可以反反覆覆錘鍊。現在的小學生作文，無非就是寫人、寫事、寫景、狀物、讀後感觀後感、想象作文之類的。先從低位切入，然後再螺旋上升，這個過程，就是反覆錘鍊的過程。
同樣的作文材料，可以反反覆覆用。小學生，哪有那麼多驚天動地的材料拿出來寫進作文哪？都是身邊的小事情，重點就是發生在家裡啊學校啊路邊啊那些個平平凡凡的小事情，你就要引導孩子將這些平平凡凡的小事情加工成為優秀的文章。同樣一件事情，可以從“有趣”的角度加工成記事的作文，可以從“難忘”的角度加工成記事的作文，當然，也可以作為“記人作文”的材料，甚至還可以作為反映“人與人之間的關係”、反映“社會風貌”的作文材料。
古代的蒙學家們，也是主張一篇文章反反覆覆錘鍊的，而且，從一開始，就反反覆覆錘鍊，逐步逐步進階。我在知乎系列文章《小學語文 家長輔導》中，舉了一個古代蒙學家教“屬對”由簡而繁逐步進階的例子：
師出一字“虎”，生對一字“龍”；
師增一字“猛虎”，生增對一字“神龍”；
師又增一字“降猛虎”，生對三字“豢神龍”；
師再增一字“威降猛虎”，生對四字“術豢神龍”；
師還增一字“奇威降猛虎”，生對五字“異術豢神龍”；
…………就這樣，一步一步引導童子，由單字而句讀，進而為文。
我在2017年暑期的時候，訓練一群一年級孩子寫作文。針對剛剛讀完一年級的這群孩子，我就僅僅給出了一個作文框架，慢慢引導孩子們上道道以後，孩子們基本上是連構思帶書寫30分鐘寫一篇作文，而且越寫越會寫，越寫越來勁，主動往前走，主動往前跑。學習興趣、自信心、成就感、觀察能力、思考能力、語言說與寫的能力、矯正不願意動筆的習慣、書寫耐久力、主動閱讀課外書籍、生字詞的學習量、錯別字的糾正等等等等，都在這個過程當中得到了快速成長，真的是一舉許許多多得。
我給的一個基本框架是：圍繞題目寫四個自然段。第一自然段一個簡單開頭；第四自然段一個簡單結尾；（這樣設計，意在讓孩子們對一篇文章有整體感。）第二自然段四個“有的”一個“還有的”（可以變化成四個有一個還有，以後還可以做出更多的變化），這是略寫；第三自然段抓住一個物件多寫幾句，這是詳寫。
例子。例子就是給孩子們樹立起一個樣板，讓孩子們有樣學樣先要有樣。引導孩子們先說，孩子們說會了，再鼓勵孩子們動筆寫。題目：夏天瓜果香。第一自然段：夏天的瓜果真多啊！第四自然段：我愛夏天的瓜果香！第二自然段：有……，有……，有……，有……，還有……。引導孩子們每個人說出五種瓜果。如果每一種瓜果前面能夠加上一個形容詞，那就更棒了！有的孩子一時卡殼，說不出來那麼多，那就用其他孩子說的補上。略寫完了，接著詳寫第三自然段：挑出一種瓜果，多說幾句。例如：有的孩子說自己最喜歡把西瓜瓤舀出來，放在碗裡，加糖，在冰箱裡面放幾個小時，再拿出來吃，又甜又涼爽。好啊！這就是我說的第三自然段內容啊！鼓掌！
引導孩子們說會了，一個個都說得溜溜溜了，比賽！！！看誰能夠先寫出來！！！字不會寫？沒關係！汪老師告訴你！句子不會？沒關係！汪老師和你一起想辦法！請大家快點準備好筆和本子！看誰準備得快！好！都準備好啦？我喊口令：五！四！三！二！一！開始！
就是說，要營造一個緊張氛圍，比賽，最容易營造這種氛圍！
就是說，要加強“寫”的訓練，寫，是孩子們的普遍弱項！“說”和“寫”之間，至少相差一公里！
就是說，會了，遠遠不夠！會了，還要訓練快！我稱之為：先會後快！會上加快！先好後快！好上加快！
還有好多好多的“就是說”，留給家長們結合自己孩子的實際情況往裡面加！熟悉我的知乎文章的家長都知道，我的方法，都是一舉幾十得！一舉許許多多得！
第一篇習作，最難！
第一篇習作好不容易引導孩子們打造出來了，這就是具有“新質量”的新起點！！！在這個“新的起點上”，要糾纏糾纏！要盤旋盤旋！要停留停留！要擴大擴大成果！要讓孩子們將這一樣新學到的本事好好用一用！用得滾瓜爛熟！等於是在打造一個“整體的新層面”！等到“整體的新層面”打造好了以後，那個時候，再引導孩子們衝上“新高度”！這就是我經常說的：低位切入，螺旋上升！
不少家長，甚至不少老師，沒有摸到這個竅門，只知道焦慮，焦慮，焦慮！只知道走程式，走程式，走程式！貪多求快，結果是蜻蜓點水，步步踏虛！孩子沒有掌握，就說是孩子的問題：“我跟你講了啊！”“我跟你說了啊！”“你怎麼就忘了呢？”“這孩子，真是不用心！”都是孩子的問題，其實，都是你作為施教者自己的問題！是你施教者違反了孩子的認知規律，孩子第一步還沒有站穩，你就急匆匆地要孩子走第二步、第三步甚至第四步、第五步！
好了，接著說這群一年級的孩子。第一篇習作出來了，好好表揚表揚孩子們真棒！一年級就會寫作文了！而且寫得這麼好！……想方設法多多讚美讚美，在讚美這個環節多停留停留，讓孩子們心裡面多享受一會兒喜滋滋再加上樂滋滋！
看火候，孩子們享受得差不多了，話鋒一轉：誒！我們就用這個框架，說一說別的內容，好不好？看誰說得多！
哇——！結果啊，那一個階段，孩子們經常找話題，把這個新本事用到不同的話題上！什麼馬路上汽車多啊，什麼小區裡汽車多啊，什麼小區裡花兒美啊，什麼小區裡綠化美啊，什麼課間十分鐘啊，什麼公園裡的早晨真熱鬧啊等等等等，引導孩子們都想出來了！都寫出來了！孩子們那個高興勁啊，那個成就感啊，大家可以想象。
就這一個敘事的本事，孩子們成長的一路上都管用的！孩子們長大了當了領導作報告也用得上的！孩子們當上了藝術家也用得上的！
你看那些電影電視裡勞動的場面：先來一個全鏡頭搞整體的場面描寫，大家都在熱火朝天揮汗如雨地幹活。這就是剛才講的第二自然段，略寫。緊接著，轉入剛才講的第三自然段，詳寫：來一組特寫鏡頭，主要人物帶頭勞動揮汗如雨，而且正在攻克難關，乾重活！
你再看那些電影電視裡戰鬥的場面：先來一個全鏡頭搞整體的場面描寫，丁零哐啷丁零哐啷！冷兵器的撞擊聲！乒乒乓乓乒乒乓乓！轟轟隆隆轟轟隆隆！熱兵器槍炮聲！這就是剛才講的第二自然段，略寫。緊接著，轉入剛才講的第三自然段，詳寫：特寫鏡頭對準敵對雙方的主角，大戰三百回合！武打片也好，槍戰片也好，武打加槍戰片也好，不都是這個套路嘛！
這個套路，孩子們一年級就可以學得很熟練！夏天瓜果香！
好分數，可以帶來好心情！而且是大家的好心情！
你的孩子自己，是考69分孩子高興一些，還是考96分孩子高興一些？
老師，最希望孩子們都考好！老師的優秀，靠孩子們的優秀來支撐！你說孩子們將來有出息了再來證明老師優秀，那個太遙遠，夠不著！還是樂在當下好！樂在當下，就是孩子們都考高分！
你家長自己，也希望孩子考高分啊！孩子得了滿分，就算你再淡定，你也會：偷著樂！爽歪歪！
2019年2月9日寫於武漢
這位老師很有經驗，建議你好好配合配合。
算時間，你的孩子現在上四年級，如果以前你沒有配合好，現在配合也不晚。當然，你說你現在已經摸索出了更好的方法，那就另當別論。
小學畢業的時候，作文應該是這個水平：一篇400字作文，最多10分鐘構思，最多30分鐘書寫，從內容到卷面，都很棒。
初中畢業的時候，作文應該是這個水平：一篇600字作文，最多10分鐘構思，最多30分鐘書寫，從內容到卷面，都很棒。
高中畢業的時候，作文應該是這個水平：一篇800字作文，最多10分鐘構思，最多30分鐘書寫，從內容到卷面，都很棒。
小學中、高年級語文試卷，全國多數地區都是這樣：滿分100分，作文佔了30分。我訓練孩子們，要求作文保底得到25分，就是被扣掉5分，得分率在85%的樣子。這個是最容易辦到的。如果作文當中再出現幾個亮點，加上字跡啊卷面啊錦上添花棒上加棒，也沒有錯別字，那麼，90%的得分率可以保證，也就是三九二十七，得27分，扣3分，甚至有可能得滿分，連半分都不扣。
作文肯定有套路。基本的套路用熟了，再來談變化。那個時候，變化的基礎不一樣。
作文肯定需要反反覆覆錘鍊。而且，從剛剛開始，就要反反覆覆錘鍊，然後，看準火候，逐步進階。
同樣的作文，可以反反覆覆錘鍊。現在的小學生作文，無非就是寫人、寫事、寫景、狀物、讀後感觀後感、想象作文之類的。先從低位切入，然後再螺旋上升，這個過程，就是反覆錘鍊的過程。
同樣的作文材料，可以反反覆覆用。小學生，哪有那麼多驚天動地的材料拿出來寫進作文哪？都是身邊的小事情，重點就是發生在家裡啊學校啊路邊啊那些個平平凡凡的小事情，你就要引導孩子將這些平平凡凡的小事情加工成為優秀的文章。同樣一件事情，可以從“有趣”的角度加工成記事的作文，可以從“難忘”的角度加工成記事的作文，當然，也可以作為“記人作文”的材料，甚至還可以作為反映“人與人之間的關係”、反映“社會風貌”的作文材料。
古代的蒙學家們，也是主張一篇文章反反覆覆錘鍊的，而且，從一開始，就反反覆覆錘鍊，逐步逐步進階。我在知乎系列文章《小學語文 家長輔導》中，舉了一個古代蒙學家教“屬對”由簡而繁逐步進階的例子：
師出一字“虎”，生對一字“龍”；
師增一字“猛虎”，生增對一字“神龍”；
師又增一字“降猛虎”，生對三字“豢神龍”；
師再增一字“威降猛虎”，生對四字“術豢神龍”；
師還增一字“奇威降猛虎”，生對五字“異術豢神龍”；
…………就這樣，一步一步引導童子，由單字而句讀，進而為文。
我在2017年暑期的時候，訓練一群一年級孩子寫作文。針對剛剛讀完一年級的這群孩子，我就僅僅給出了一個作文框架，慢慢引導孩子們上道道以後，孩子們基本上是連構思帶書寫30分鐘寫一篇作文，而且越寫越會寫，越寫越來勁，主動往前走，主動往前跑。學習興趣、自信心、成就感、觀察能力、思考能力、語言說與寫的能力、矯正不願意動筆的習慣、書寫耐久力、主動閱讀課外書籍、生字詞的學習量、錯別字的糾正等等等等，都在這個過程當中得到了快速成長，真的是一舉許許多多得。
我給的一個基本框架是：圍繞題目寫四個自然段。第一自然段一個簡單開頭；第四自然段一個簡單結尾；（這樣設計，意在讓孩子們對一篇文章有整體感。）第二自然段四個“有的”一個“還有的”（可以變化成四個有一個還有，以後還可以做出更多的變化），這是略寫；第三自然段抓住一個物件多寫幾句，這是詳寫。
例子。例子就是給孩子們樹立起一個樣板，讓孩子們有樣學樣先要有樣。引導孩子們先說，孩子們說會了，再鼓勵孩子們動筆寫。題目：夏天瓜果香。第一自然段：夏天的瓜果真多啊！第四自然段：我愛夏天的瓜果香！第二自然段：有……，有……，有……，有……，還有……。引導孩子們每個人說出五種瓜果。如果每一種瓜果前面能夠加上一個形容詞，那就更棒了！有的孩子一時卡殼，說不出來那麼多，那就用其他孩子說的補上。略寫完了，接著詳寫第三自然段：挑出一種瓜果，多說幾句。例如：有的孩子說自己最喜歡把西瓜瓤舀出來，放在碗裡，加糖，在冰箱裡面放幾個小時，再拿出來吃，又甜又涼爽。好啊！這就是我說的第三自然段內容啊！鼓掌！
引導孩子們說會了，一個個都說得溜溜溜了，比賽！！！看誰能夠先寫出來！！！字不會寫？沒關係！汪老師告訴你！句子不會？沒關係！汪老師和你一起想辦法！請大家快點準備好筆和本子！看誰準備得快！好！都準備好啦？我喊口令：五！四！三！二！一！開始！
就是說，要營造一個緊張氛圍，比賽，最容易營造這種氛圍！
就是說，要加強“寫”的訓練，寫，是孩子們的普遍弱項！“說”和“寫”之間，至少相差一公里！
就是說，會了，遠遠不夠！會了，還要訓練快！我稱之為：先會後快！會上加快！先好後快！好上加快！
還有好多好多的“就是說”，留給家長們結合自己孩子的實際情況往裡面加！熟悉我的知乎文章的家長都知道，我的方法，都是一舉幾十得！一舉許許多多得！
第一篇習作，最難！
第一篇習作好不容易引導孩子們打造出來了，這就是具有“新質量”的新起點！！！在這個“新的起點上”，要糾纏糾纏！要盤旋盤旋！要停留停留！要擴大擴大成果！要讓孩子們將這一樣新學到的本事好好用一用！用得滾瓜爛熟！等於是在打造一個“整體的新層面”！等到“整體的新層面”打造好了以後，那個時候，再引導孩子們衝上“新高度”！這就是我經常說的：低位切入，螺旋上升！
不少家長，甚至不少老師，沒有摸到這個竅門，只知道焦慮，焦慮，焦慮！只知道走程式，走程式，走程式！貪多求快，結果是蜻蜓點水，步步踏虛！孩子沒有掌握，就說是孩子的問題：“我跟你講了啊！”“我跟你說了啊！”“你怎麼就忘了呢？”“這孩子，真是不用心！”都是孩子的問題，其實，都是你作為施教者自己的問題！是你施教者違反了孩子的認知規律，孩子第一步還沒有站穩，你就急匆匆地要孩子走第二步、第三步甚至第四步、第五步！
好了，接著說這群一年級的孩子。第一篇習作出來了，好好表揚表揚孩子們真棒！一年級就會寫作文了！而且寫得這麼好！……想方設法多多讚美讚美，在讚美這個環節多停留停留，讓孩子們心裡面多享受一會兒喜滋滋再加上樂滋滋！
看火候，孩子們享受得差不多了，話鋒一轉：誒！我們就用這個框架，說一說別的內容，好不好？看誰說得多！
哇——！結果啊，那一個階段，孩子們經常找話題，把這個新本事用到不同的話題上！什麼馬路上汽車多啊，什麼小區裡汽車多啊，什麼小區裡花兒美啊，什麼小區裡綠化美啊，什麼課間十分鐘啊，什麼公園裡的早晨真熱鬧啊等等等等，引導孩子們都想出來了！都寫出來了！孩子們那個高興勁啊，那個成就感啊，大家可以想象。
就這一個敘事的本事，孩子們成長的一路上都管用的！孩子們長大了當了領導作報告也用得上的！孩子們當上了藝術家也用得上的！
你看那些電影電視裡勞動的場面：先來一個全鏡頭搞整體的場面描寫，大家都在熱火朝天揮汗如雨地幹活。這就是剛才講的第二自然段，略寫。緊接著，轉入剛才講的第三自然段，詳寫：來一組特寫鏡頭，主要人物帶頭勞動揮汗如雨，而且正在攻克難關，乾重活！
你再看那些電影電視裡戰鬥的場面：先來一個全鏡頭搞整體的場面描寫，丁零哐啷丁零哐啷！冷兵器的撞擊聲！乒乒乓乓乒乒乓乓！轟轟隆隆轟轟隆隆！熱兵器槍炮聲！這就是剛才講的第二自然段，略寫。緊接著，轉入剛才講的第三自然段，詳寫：特寫鏡頭對準敵對雙方的主角，大戰三百回合！武打片也好，槍戰片也好，武打加槍戰片也好，不都是這個套路嘛！
這個套路，孩子們一年級就可以學得很熟練！夏天瓜果香！
好分數，可以帶來好心情！而且是大家的好心情！
你的孩子自己，是考69分孩子高興一些，還是考96分孩子高興一些？
老師，最希望孩子們都考好！老師的優秀，靠孩子們的優秀來支撐！你說孩子們將來有出息了再來證明老師優秀，那個太遙遠，夠不著！還是樂在當下好！樂在當下，就是孩子們都考高分！
你家長自己，也希望孩子考高分啊！孩子得了滿分，就算你再淡定，你也會：偷著樂！爽歪歪！
2019年2月9日寫於武漢