——駱 靜
怎樣設計教學活動:
一、設計意圖
教材分析
幼兒年齡特點分析
教學目標設定
主要環節說明
說明重點、難點如何突破
二、教材分析
主題類
故事兒歌歌曲類
特定的題目
幼兒的年齡特點
3——4歲：神經細胞脆弱，容易疲勞，會搬弄和建構簡單造型，進入塗鴉期，對鮮明的色彩線條、音樂節奏、律動有濃厚興趣，是音樂感受力和聽覺能力發展的關鍵期，掌握各種法肌肉動作，精細動作有待發展。感知覺初步完善，對生動形象、色彩鮮豔、新奇的事物和現象容易認識，但觀察的隨意性比較大。思維特點是具體形象性，能理解具體的事物，以無意注意和無意想象為主，已掌握一定的口語，喜歡聽故事、兒歌。行為具有強烈的情緒性，自制力差，易衝動，以自我為中心。具有初步的規則意識和行為規範，喜歡與人交往，但會出現一些交往障礙或行為問題，開始有初步的自我評價。
4——5歲：動作更靈活，小肌肉不斷髮展，會用不同材料建構較複雜造型，能積極運用各種感官，對新奇的事物感興趣，開始探究和發現事物之間的關係並且進行分類比較，嘗試解決具體問題。理解力增強，會判斷事物，喜歡探究事物，愛提問題，掌握詞彙量迅速增加，語言較連貫，喜歡參與並享受多種形式的表演、表現活動，能夠用社會行為規範初步評價自己的行為，自制力開始形成，有初步的責任感、道德感。
5——6歲：好奇，不再滿足於瞭解事物的表面現象，而要追根問底，大肌肉發達，小肌肉發展迅速，有一定的的自我保護意識、合作意識，腦發育顯著加速，抑制過程加強，可以控制自己的行為，減少衝動。思維榮是具體的，但抽象邏輯思維能力開始萌芽。在認知方面能根據概念分類：按類別記憶：掌握了部分與整體的包含關係；能夠掌握“左右”等抽象概念；對因果關係有所瞭解；能條理比較清楚地獨立講述看到或聽到的事情和故事，語言的連貫性有所加強；個性開始養成，逐步建立起社會規則與自己行為的聯絡，能用積極友好的方式與人交往，並重視成人、同伴對自己的評價。
三、目標的制定
問題一：目標表述過於寬泛，活動的落腳點不明確。
問題二：以“寫過程”代替“寫目標”，目標缺乏價值定位。
問題三：目標陳述混亂，缺乏整體思考
四、目標的價值定位
（1）目標關注能力，淡化知識技能
（2）關注過程，淡化結果
五、活動過程設計的要點與架構
環節架構詳略得當、重點突出
環節架構層次分明、思路清晰
環節銜接自然流暢、過渡無痕。
教學方法適宜，關注細節
教學活動《首先有一個蘋果》
活動目標：
1、樂意參與閱讀活動，在看看、猜猜、說說的過程中，挖掘出故事中所蘊含的數量關係和事物間的聯絡。
2、體驗猜測、想象、講述的樂趣，積累合理想象故事情節的經驗。
活動準備：
《首先有一個蘋果》大繪本，活動圖片，小組操作材料。
活動過程：
一、出示繪本，引出課題
今天王老師給小朋友帶來一個故事，題目叫《首先有一個蘋果》，誰知道“首先”是什麼意思？（第一，最先）
二、師幼共讀繪本《首先有一個蘋果》
1．我們開啟書看看，首先有什麼？
2．兩條蟲在幹什麼？
3．來了誰？有幾隻？三隻鳥來幹什麼？
4．四個獵人會幹什麼？
5. 接著來了誰？為什麼來的是狗？狗來幹什麼呢？獵人和狗的心情怎麼樣？你從哪看出來的？
6．接下來得是誰？他們來了故事又會發生什麼變化？獵人和狗這時的心情怎麼樣？你從哪裡看出來的？
7．河邊有什麼？幾條船？船可以幹什麼？
8．來了幾隻烏龜？烏龜又會做些什麼呢？
9．這次來的是誰？游來了幾條魚？它們是來了故事又會發生什麼變化？獵人和狗這時的心情又變得怎麼樣？你從哪裡看出來的？
10．這是蜂窩，有幾個？獵人用蜂窩幹什麼？
11．現在變得怎麼樣了？
12．教師完整講述故事
三、師幼共同回憶故事
1．結合活動圖片，師幼共同回憶故事。
2．這是一個有趣的的故事，你覺得這個故事有趣在哪裡？
3．引導幼兒發現故事中各事物間數量遞增的關係：原來故事裡後面出現的事物總是比前面的多一個。
4．引導幼兒發現故事中各事物間淺顯的邏輯關係：故事裡後面的出現的事物總是和前面的是有關係的。
四、分組根據聯絡排圖複述故事
1．幼兒分組進行排圖複述。
2．集體交流複述情況。
——駱 靜
怎樣設計教學活動:
一、設計意圖
教材分析
幼兒年齡特點分析
教學目標設定
主要環節說明
說明重點、難點如何突破
二、教材分析
主題類
故事兒歌歌曲類
特定的題目
幼兒的年齡特點
3——4歲：神經細胞脆弱，容易疲勞，會搬弄和建構簡單造型，進入塗鴉期，對鮮明的色彩線條、音樂節奏、律動有濃厚興趣，是音樂感受力和聽覺能力發展的關鍵期，掌握各種法肌肉動作，精細動作有待發展。感知覺初步完善，對生動形象、色彩鮮豔、新奇的事物和現象容易認識，但觀察的隨意性比較大。思維特點是具體形象性，能理解具體的事物，以無意注意和無意想象為主，已掌握一定的口語，喜歡聽故事、兒歌。行為具有強烈的情緒性，自制力差，易衝動，以自我為中心。具有初步的規則意識和行為規範，喜歡與人交往，但會出現一些交往障礙或行為問題，開始有初步的自我評價。
4——5歲：動作更靈活，小肌肉不斷髮展，會用不同材料建構較複雜造型，能積極運用各種感官，對新奇的事物感興趣，開始探究和發現事物之間的關係並且進行分類比較，嘗試解決具體問題。理解力增強，會判斷事物，喜歡探究事物，愛提問題，掌握詞彙量迅速增加，語言較連貫，喜歡參與並享受多種形式的表演、表現活動，能夠用社會行為規範初步評價自己的行為，自制力開始形成，有初步的責任感、道德感。
5——6歲：好奇，不再滿足於瞭解事物的表面現象，而要追根問底，大肌肉發達，小肌肉發展迅速，有一定的的自我保護意識、合作意識，腦發育顯著加速，抑制過程加強，可以控制自己的行為，減少衝動。思維榮是具體的，但抽象邏輯思維能力開始萌芽。在認知方面能根據概念分類：按類別記憶：掌握了部分與整體的包含關係；能夠掌握“左右”等抽象概念；對因果關係有所瞭解；能條理比較清楚地獨立講述看到或聽到的事情和故事，語言的連貫性有所加強；個性開始養成，逐步建立起社會規則與自己行為的聯絡，能用積極友好的方式與人交往，並重視成人、同伴對自己的評價。
三、目標的制定
問題一：目標表述過於寬泛，活動的落腳點不明確。
問題二：以“寫過程”代替“寫目標”，目標缺乏價值定位。
問題三：目標陳述混亂，缺乏整體思考
四、目標的價值定位
（1）目標關注能力，淡化知識技能
（2）關注過程，淡化結果
五、活動過程設計的要點與架構
環節架構詳略得當、重點突出
環節架構層次分明、思路清晰
環節銜接自然流暢、過渡無痕。
教學方法適宜，關注細節
教學活動《首先有一個蘋果》
活動目標：
1、樂意參與閱讀活動，在看看、猜猜、說說的過程中，挖掘出故事中所蘊含的數量關係和事物間的聯絡。
2、體驗猜測、想象、講述的樂趣，積累合理想象故事情節的經驗。
活動準備：
《首先有一個蘋果》大繪本，活動圖片，小組操作材料。
活動過程：
一、出示繪本，引出課題
今天王老師給小朋友帶來一個故事，題目叫《首先有一個蘋果》，誰知道“首先”是什麼意思？（第一，最先）
二、師幼共讀繪本《首先有一個蘋果》
1．我們開啟書看看，首先有什麼？
2．兩條蟲在幹什麼？
3．來了誰？有幾隻？三隻鳥來幹什麼？
4．四個獵人會幹什麼？
5. 接著來了誰？為什麼來的是狗？狗來幹什麼呢？獵人和狗的心情怎麼樣？你從哪看出來的？
6．接下來得是誰？他們來了故事又會發生什麼變化？獵人和狗這時的心情怎麼樣？你從哪裡看出來的？
7．河邊有什麼？幾條船？船可以幹什麼？
8．來了幾隻烏龜？烏龜又會做些什麼呢？
9．這次來的是誰？游來了幾條魚？它們是來了故事又會發生什麼變化？獵人和狗這時的心情又變得怎麼樣？你從哪裡看出來的？
10．這是蜂窩，有幾個？獵人用蜂窩幹什麼？
11．現在變得怎麼樣了？
12．教師完整講述故事
三、師幼共同回憶故事
1．結合活動圖片，師幼共同回憶故事。
2．這是一個有趣的的故事，你覺得這個故事有趣在哪裡？
3．引導幼兒發現故事中各事物間數量遞增的關係：原來故事裡後面出現的事物總是比前面的多一個。
4．引導幼兒發現故事中各事物間淺顯的邏輯關係：故事裡後面的出現的事物總是和前面的是有關係的。
四、分組根據聯絡排圖複述故事
1．幼兒分組進行排圖複述。
2．集體交流複述情況。