幼兒的各種心理過程都帶有具體形象和不隨意的特點，抽象概括的和隨意的思維只是剛剛開始發展。三至六歲幼兒是個性傾向開始萌芽的時期。
1、感知覺逐漸完善。對生動、形象的事物和現象容易認識，對較複雜的空間、時間的認識較差。
2、注意力很不穩定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長。
3、記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點。
4、想象以再造想象為主，創造想象正在發展，想象主題易變化，並常常有誇張性。
5、幼兒期是思維迅速發展時期，三歲右左幼兒的思維是在直接感知和具體行動中進行的，以後逐漸向具體思維過渡，併成為幼兒期思維的主要形式。六歲左右的幼兒抽象邏輯思維開始發展。
6、語言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞彙量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結構，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。
7、幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。情感容易激動、變化、外露並且很不穩定。
8、在個性方面，由於環境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發展存在個別差異，逐漸表現出性格、興趣、能力等方面的個人特點，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。 對此時的兒童科學教育時我們應該 1.發展學前兒童的好奇心、興趣和求知慾2.培養學前兒童關愛環境的積極情感和態度3.培養學前兒童尊重事實的科學態度4.尊重他人、樂於合作、分享與交流 尊重孩子,引導孩子,把孩子看成獨立的個體看待.多接觸大自然,完善健康性格.學前兒童要求學的知識較少,儘量讓孩子的童年快樂.
幼兒的各種心理過程都帶有具體形象和不隨意的特點，抽象概括的和隨意的思維只是剛剛開始發展。三至六歲幼兒是個性傾向開始萌芽的時期。
1、感知覺逐漸完善。對生動、形象的事物和現象容易認識，對較複雜的空間、時間的認識較差。
2、注意力很不穩定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長。
3、記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點。
4、想象以再造想象為主，創造想象正在發展，想象主題易變化，並常常有誇張性。
5、幼兒期是思維迅速發展時期，三歲右左幼兒的思維是在直接感知和具體行動中進行的，以後逐漸向具體思維過渡，併成為幼兒期思維的主要形式。六歲左右的幼兒抽象邏輯思維開始發展。
6、語言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞彙量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結構，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。
7、幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。情感容易激動、變化、外露並且很不穩定。
8、在個性方面，由於環境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發展存在個別差異，逐漸表現出性格、興趣、能力等方面的個人特點，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。 對此時的兒童科學教育時我們應該 1.發展學前兒童的好奇心、興趣和求知慾2.培養學前兒童關愛環境的積極情感和態度3.培養學前兒童尊重事實的科學態度4.尊重他人、樂於合作、分享與交流 尊重孩子,引導孩子,把孩子看成獨立的個體看待.多接觸大自然,完善健康性格.學前兒童要求學的知識較少,儘量讓孩子的童年快樂.