馬斯洛需要層次理論是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。他把需求分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我實現的需要五類，依次由較低層次到較高層次排列。

　　孩子入學後，最重要的缺失需要是愛與自尊

　　馬斯洛需求層次理論告訴我們，人類的需要和個體的生存發展密切相關。嬰幼兒由於無力應付環境中的不安因素的威脅，就會出現安全的需要。孩子入學後，最重要的缺失需要是愛與自尊，即社交的需要與尊重的需要。

　　如果學生沒有感受到有人愛，或認為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現較高的目標。那些吃不準自己是否惹人喜歡或不知道自己能力高低的學生，往往會做出較為“安全”的選擇，隨大流，為聽話而學習、為考試而學習，而不是對學習本身感興趣。

　　如何結合需要激發孩子的學習動機？

　　從學習心理的角度看，進行學習是為了追求自我實現，即透過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分的發揮、發展和實現。因此，自我實現是一種重要的學習動機。

　　學習動機一方面決定著學習的方向和程序，一方面也影響學習效果。現實中，學習效果是客觀的，對學習效果的評價要遵循一定的客觀標準，但是孩子對它的感覺卻有主觀性。因此生活中，家長應掌握孩子的心理需求，激發其學習動機。

　　第一、學習動機和自我標準有關。

　　孩子成長過程中，家長是指導者，同時也是助手。家長需要提供各種資訊和可能性，幫助孩子建立對自己的客觀認識，培養自主判斷、自主選擇、自己負責的能力和觀念，在此基礎上合理明確目標，激發學習動機。

　　第二、家長的期望要合理。

　　許多家長給孩子報各種興趣班，希望孩子成為“佼佼者”，但是在學習的過程中不可操之過急，難度要適當，期望要合理，經過努力可以完成，否則，總是不能完成，孩子就會喪失信心，產生失敗感，從而失去學習動機。

　　第三、鼓勵孩子學會解決問題。

　　在某次失敗時，可以讓孩子先完成與其有關的基礎性課題，使孩子下次在原來失敗的地方獲得成功感。把眼光放遠，如果孩子遇到困難，家長及時鼓勵他們，讓孩子尋求解決問題的方法，讓他們意識到，這也是一種成功，而且是更重要的成功。