記得剛參加工作的時候，提前兩天領到教材，興奮不已，把自己關在房間裡備課，研讀教材和教參，把對學生要說的話都一句句寫下來，實在是幼稚得很。一晃三十年過去了，現在對於教材，已達到了可有可無的狀態，只是在教材變動時去領一下新教材。

一個教師“吃透”教材需要一個過程，也是年輕教師成長必須經歷的。剛工作的新老師，不要急於求成，先把教材一課課（或一個單元或模組）吃透，上好每一課，一步一步來。這樣積少成多，由量變到質變，不斷反思總結，經過三五年，對教材也就輕車熟路，能得心應手地駕馭了！只要用心，就會進步！

“吃透”教材，是一個由感性到理性、由點到面、由具體到概括的一個認識過程。在教學中，我們要結合教學大綱對教材進行思考，分析教學目的，研究教學方法。還要結合不同教育物件的實際水平和心理特徵採取不同的教學策略，以期達到最佳的教學效果。

葉聖陶先生說，“教材無非就是個例子”。我們研究教材，要能夠舉一反三，融會貫通；在教學中左右逢源、旁徵博引，並能突破教材，結合實際，聯絡現實生活，讓學生學以致用，才算真正吃透了教材。

隨著歲月的流逝，我們經驗逐漸豐富，對教材的理解也會發生變化，教學方式也會變化，所以老教師也用一句話來激勵自己，那就是“教無定法，常教常新”，我想，教學的樂趣就在於此吧！

感謝邀請回答，對於已經有教學經驗的老師，提前兩天發放發放教材對其教學影響不大，畢竟積累了很多教學經驗，怎麼上課自己已經有了自己的一套經驗方式，只要教材不是課改變化太大，基本輕車熟路，因此也是基於此，沒有形成群體性老師規模效應的教授困難，所以學校才認為提前兩天發放教材沒什麼不合理，但對於年輕老師剛開始代課，基本都會處於慌亂狀態，這時候只能藉助教材輔助指導教案或者借鑑別的老師的教學經驗，來保證教學任務的順利完成，相信第一次上課的老師雖然沒有教學經驗，但卻會無比認真，對於自己的第一堂課一定會比別的老師更充分準備，教學也是循序漸進，在實踐中才能摸索出真知的，因此也不必過分擔心，畢竟教材只是一個最基本的書籍，真正延伸的講解才是精華，可以根據自己對教材的理解以及教案的輔助來完成課堂教學，隨時觀察學生反映，為接下來的課程做好準備，對自己要充滿信心。

其次，建議學校可以組織新老師多做培訓輔導，幫助他們更快更好的進入教學模式，這樣即有利於老師教學又有利於學生學習，從學校層面來說絕不是提前兩天扔給老師教材就可以不管不顧的，整體上來講英語的教學發揮性空間更大，但語言的學習也是一個長期積累的過程，一步步一點點的摸索，借鑑老教師經驗，相信每一次的備課都會有所收穫。

提前一天的話是不太夠，但是作為多年的老老師來說，知識點就那麼幾個，其實沒什麼區別，先看看往年的教程也是可以的

寒暑假結束了，部分教師只提前一兩天領取教材，這樣對於經驗豐富的老教師來說，完全可以熟悉教材，可年輕的教師就不可能了。

1、經驗豐富的老教師，因為對所教的教材已經備課多遍了，對本冊有幾個單元、幾篇課文，本冊教材的重難點已經瞭如指掌，有的甚至可以說出那個例題在哪一頁了，對知識點熟記於心。只需對改動的內容詳細閱讀備課即可。

2、年輕的老師要熟悉教材就很多。可以從以下幾點開始：

（1）通讀教材，大致瞭解本冊教材的基本結構。如：幾個單元？多少篇課文？多少篇講讀課文？多少篇閱讀課文？本冊教材共要掌握多少個生字詞等等。

（2）精讀教材，弄清重難點。仔細閱讀教材，理清每個單元的側重點。如：這個單元主要表現的是什麼？有哪些知識點？要背誦和記憶的有哪些？或者說有哪些基本概念和解題技巧？

（3）擬訂本冊教學計劃，安排到每一天。

（4）年輕教師還要了解這個學期之前，學生已經掌握和學習了哪些知識，只有這樣才可以有連續性的開展教學工作。

（5）還要了解本班同學的以前學習情況。哪些孩子學習優秀，哪些孩子學習習慣不好等等。

當然，不是老教師就可以輕鬆教學了，只不過他們輕車熟路。年輕教師要做的事很多了，所以，不是所有老師在一兩天中可以瞭解教材的。

不邀自答:

我自己作為一個老師我覺得兩天時間備課，綽綽有餘了。

除了剛上崗的年輕教師，稍微有點教齡的老師對教材的熟悉程度外行的人是不瞭解的，只要給他們一個題目，他們就能把這一節課的重點，難點，適用什麼樣的習題，用什麼教具，做什麼實驗，問一個什麼問題，不同層次的學生會有什麼問題都會給你講出來，不用教材，也用不著教參！

對於年輕的教師來說兩天時間也是足夠了，他們的知識積澱本來就是充足的，只是有可能不熟悉用什麼方法更好地讓孩子接受。他們只要熟悉教材，然後想想教學方法，和年長的教師交流一下學習教學的方法，設計一點語言，教學過程就好了。應該也用不了兩天的時間！

教學本來就是一個工種，可能別人總覺得當老師有多難，其實並沒有那麼神秘！有一定的知識積澱，喜歡這個職業，並且不斷的學習教學方法，積累教學經驗就能成為一個不斷成長的老師了。

你提出這個問題的背後，實際上你太焦急了，大多數老師都是一些老教師，他們的上課並沒有嚴格的按照自己的備課進行，所以說你的想法有點過慮了，並且對於教育教學來講，如果嚴格執行的話，這才是最幸福的一種狀態。試問一下，哪個學校能夠嚴格執行呢？開學之後都是事情，挑桌子搬凳子。哪個班主任能夠安心的在這兩天之內開始上課呢？

另外的一種狀態是，老師們根本就不在乎所謂的課本是什麼樣，教育教學參考書是什麼樣，他們所在意的就是上課的時候，能夠進入教室，然後根據自己的感覺完成自己的教學任務，有新的同學會發現老師的講課會隨著學生的學習掌握情況不斷調整，但其實這是一種最正常的狀態。

對於老師來講，嚴格備課是一個好老師的表現，可是現在的環境中真的是很難發現嚴格備課的老師，畢竟嚴格備課對於老師的精力投入很大，一些情況我們都知道的就是老師進入學校之後，各種稀奇古怪的事情都會找到老師，即使有心情備課的話，也會被搞得精疲力盡，然後心煩氣躁，沒有任何心情去看備課，寫備課或者學習和教學相關的知識。

我個人覺得無論課本提前發還是晚發，在網路中都可以找到足夠的教材，電子教材多的是，老師用心或者說有心來進行輔導課的學習，對於整個年級課程的掌握，都是有能力在網路中找出相應的飾品或者參考書的。

個人覺得學校裡面發的這些書對於老師來講，只是參考書，不是遇到重大的講課的時候，老師們甚至都不會翻一翻。這就是我們目前的教育現狀。當然大多數老師還是比較認真的。

如果想學現在的網路知識足夠多，不會在意學校是否提前一兩天發教參的。如果不想學。人家工作的第1天，你把全年級的課本都發給他也沒有用。

關於備課，老師們都有自己的一套，特別是老老師，教授同一套教材好幾遍，課本知識和大綱要求早己爛熟於心，要備的只是學生，針對學生結構和掌握情況臨場發揮。所謂功夫在課外！

先講一個剛剛發生的真實事件。

因為初三學生面臨中考，為了保證升學率和學校聲譽，學校把部分老師的任務作了微調。我被指派去上一尖子班。

這個班是全校九年級440多人的前50名。都是來自8個平行班的佼佼者。

開學第一課，我基本上不上新課，也從來沒拿過書和教案。主要通報假期作業情況，和孩子們聊聊天淡淡心，儘量把孩子們的心緒牽引到學校和學習上來，也就是所謂的思想工作。

剛開始我的“信馬由韁”式的演講不久，發現來自別的班級的七八個學生在下面竊竊私語，從神情上也能看出他們對我明顯不屑。想想也對，他們都是集中在一起的尖子生，他原來的老師也許比我教得好，也可能對這種大道理不感冒。

但我不能輸了氣場，開學第一課就被學生小瞧了今後還怎麼混？於是我果斷停止演講，決定上一堂毫無準備的精彩新課，以期鎮住那少數幾個人的輕視。

好在教這一科十幾年了，課本內容基本上能倒背如流，再加上尖子班學生的能力大多較強，能接受更難更深的知識。於是，在沒有課本沒有教案甚至沒有準備的情況下上了一堂十分高效的新課。臨下課發現那幾個孩子眼中滿滿的驚歎，滿滿的心服。

不用擔心，不管新老教師，基本上個學期期末就已經拿到教材了，至少我們學校要求放假前備好起碼兩個模組的課，至少可以上兩個星期了。寒暑假在家有些老師還會提前再過一遍新教材，多備一些。另外教師的學期工作跟孩子不完全同步，他們考完試就結束了，我們什麼事情都做在前面。開學前一個學期甚至一學年所有的規劃和校歷教學進度都會出來，後期遇到特殊情況只會按表格微調，而不是有些人認為的臨時抱佛腳。尤其開學第一課都會精心準備，要幫孩子迅速進入狀態。

如果你知道我新到一個學校第三天就讓我上高三的課然後上課前一個晚上快22點了才拿到教材並且還是某個退學學生的書的話你可能會舒服一點吧。