有些家長希望老師變成自己還是個保姆。其實大部分家長還是很平淡的看待老師這個職業。

特別是在偏遠農村地區，很多還是父母在外面打工很少回來，還是有爺爺奶奶帶著，而爺爺奶奶只能負責孩子的飲食。像這樣的留守兒童有些會出現一些各方面的問題，當你需要跟家長溝通的時候，而這些家長往往也無能為力，大部分家長都還好，能夠接納老師的意見，多跟孩子交流，幫忙解決孩子的問題。少數家長，責任為孩子在學校讀書，由老師班主任照顧著而且國家對留守兒童也有政策，當孩子犯了錯誤跟家長打電話的時候，家長就會很反感。

有些家長，特別在意學生的成績。學生在初中階段，特別是初二的學生，在心理方面，也會出現各種各樣的問題，這是他們進入青春期的一個心理轉折點，這個時候成績上面有波動，家長就會認為是老師沒有做好，或者完全不管自己的孩子，還沒注意自己孩子的各方面的心理變化。

教師就是一個普通的職業，還是平常心看待吧。

這是一個連環扣轉圈圈的問題。知識改變命運，只要有了知識就能夠勞心者者治人，就可以不作農民工幹體力重活，被人認為是最沒本事的人，老了也不可能有退休金，所以大部分人的人都想透過上大學，上名牌大學找份好工作能掙高薪來改變命運，不讓孩子受苦。因為目前的教育和用人標準是要看文憑的，考不上名牌大學等於說整個人的一生就算玩完了，沒有一個好的文憑只能進工廠打工，每月三四千塊錢，買房，供學生，瞻養老人，自已養老這一切就沒有保障。所以必須要趁學生階段拼命的透過學習來提高自己身份，為孩子的一生打好基礎同時也是為自己打好基礎，因只有孩子穩定有保證了自己的後生才能安穩。

為了抓好關鍵。家長對孩子期望大，對老師也要求高，老師負擔重，孩子壓力大，責任共同擔大家齊努力，眾人划槳開大船，都是為了把孩子送上人生的正確軌道上，為了孩子美好的明天共同努力，家長，老師，學生每個人都是教育者也是現實的奴隸。家長希望老師把學生教好，教不好就不是好老師，老師希望學生考好，考不好就不是好學生，學生希望家長支援好，支援不好就是家長無能，怪自已沒有李剛爸爸。所以應該有希望是奴隸的意思。

玩耍是孩子的天性，也是未來他們適應社會生存的重要手段。我們知道，在動物界，不會玩耍的幼年動物不可能活到成年，幼年動物在玩耍中學習生存技能。動物界的規則同樣適用於人類，不會玩耍的孩子成年後難以融入社會！玩耍是孩子最重要任務之一，它與學習一樣重要！

中國的孩子文化課成績可能世界最優秀，但是中國卻很難誕生大師級人物。什麼是大師級人物，就是在某行業具有世界影響力的人物就是大師級人物。有意思的是在民國時期，中國的教育如此落後的情況下卻誕生了不少世界有影響力的人物。比如毛澤東，周恩來等，還有很多影響世界的人。今天，中國的教育如此之發達，我們卻沒有看見在世界政治，經濟，科技上等領域最有成就的，能夠影響世界的大師級人物之中有華人的身影！特別是近幾年改變世界的重大發明與科技進步成果，幾乎看不到有影響力的華人，不信你看看自己身邊的智慧產品有幾個是華人發明的！大家太熟悉喬布斯，比爾蓋茨了！

是華人不行嗎？不是，是我們的教育模式太單一化了，太名利化了，太浮躁了。把發達國家的教育比作天然林，中國的教育就是人工林。人工林只是大面積栽種單一樹種，只是滿足了一方面需求，卻忽略了其它方面的需求，忽略了自然界的物種多樣性這個自然規律！

俗話說術業有專攻，什麼叫術業有專攻？這句話看起來簡單，但是其背後的含義並不簡單，可能不同的人有不同的理解。我的理解是根據自己的特長，選擇自己最擅長的技能去專門訓練以達到自己所能達到的最高高度，從而獲取自己在最擅長領域的最好成就。這個就是我對術業有專攻的理解。

我們對孩子的教育好像走向了邪路，感覺好像已經走投無路了，無法再繼續下去了，甚至變得很可怕！可怕的不僅僅是老師，還有家長，更有扭曲了的教育體系。

全中國的孩子都在拼紙面上的那幾個分數，讓人覺得不可思議。老師評級只看學生分數高低，其它一概忽略！老師拼命留作業，孩子大量買輔導材料，家長瘋狂給孩子報補習班。這個就是中國走向邪路的教育。

我們知道，孩子的個體情況千差萬別！有的孩子體育好，有的孩子音樂好，有的孩子美術好，有的孩子數學或語文好，有的孩子能發明創造！我們對這些所有的不同的孩子該如何教育，我們常說因材施教，但是在目前中國這種教育模式下純粹在哪兒扯淡，我們什麼時候真正因材施教了。我們現在的所謂因材施教就是做做 樣子，糊弄差事而已！孩子經常從學校帶回很多除了數學語文以外的課本，學校基本上都不講，尤其是那個思想教育科本，我看非常不錯，但是學校根本不開課！俗話說得好，十年樹木百年樹人！教育不樹人，民族發展前途何來！思想教育，樹人之本學校為何讓學生的思想教育課本束之高閣！

我們的教育邏輯就是，一切向分數看齊，不管其它的怎麼樣，只要分數高，就是好學生，就是人才！無德之徒即便是考高分也是危害社會之禍根！為了這個高分數，全國的老師，家長都使出了渾身解數！我們把所有具有不同特性，不同特長的孩子都強壓在課堂上，強壓在課本上。對於擅長學習的孩子可以，但是對於大量不擅長學習的孩子，這就是一個毀滅孩子前途的教育方式。由於我們這種單一的強壓式教育模式，使我們丟失了很多體育世界冠軍，繪畫大師，音樂家，發明家，思想家，軍事家……。因為我們這種強壓式的單一教學模式，由於一切向分數看的這種錯誤教學理念，使我們大量在文化課之外擁有很好天賦的孩子的特長根本沒有得到充分鍛鍊與發揮而被永遠埋沒了，我們得到的只是學習成績上有天賦的人才，我們幾乎荒廢了在其它方面有天賦的所以孩子的未來發展！

走向邪路的中國孩子教育。老師把孩子當神童，急於求成揠苗助長！我發現現在的一些老師，總願意站在成人的思維角度看孩子。我們孩子現在上小學，一學期4個多月的課程老師總是喜歡2個多月就講完。老師為什麼總是急於求成，為什麼把課程講得那麼快！老師應該回憶一下，自己是個孩子的那個時候怎麼樣！老師就會理解孩子了！我經常對孩子說，學習知識不要著急，一天就是學10課都沒學會不如一天學會一課！

走向邪路的中國孩子教育。家長把孩子當神仙。我就發現周圍有很多家長，把自己的孩子看成了神仙，好像什麼都能學會，什麼都想讓孩子學，感覺就是多多益善。給孩子報了大量的課外特長班，如:音樂班，美術班，書法班……。一口氣報了四五個班，孩子放兩天假把孩子整得比上學還累。我認為這樣的家長最愚蠢，這樣的家長永遠培養不出真正的人才，而且還會毀掉孩子的一生！我從來沒有聽說過世界上誕生過全才性人物。這樣的家長想把孩子培養成全才，我希望這樣的蠢材家長在給孩子報那麼多特長班時先考慮一下自己是不是個全才，考慮一下自己的水平學識到底怎麼樣，考慮完後再做決定。

那麼家長該如何給孩子報特長班報呢？對於家長來說，自己的孩子是自己養大的，家長對自己的孩子的性格特長會非常瞭解，爭取孩子的意見，讓孩子在幾個特長班中選一個自己最擅長的長期堅持下去就可以啦！很多在孩子學生時期上了無數特長班，結果卻什麼特長也沒學好，一瓶不滿半瓶咣噹！孩子自己真正的特長沒有認真堅持長期學下去，自己不擅長的只知道一知半解！學過的那些個特長真的到用得時候都不行了，技能太差，只知道皮毛，不能用！真正特長技能掌握比較好的都是那些學習特長比較專一的能長期堅持學習單一特長的學生！

有些家長，在給孩子選特長班時表現非常積極，其實非常盲目武斷缺乏判斷力！簡直就是在浪費孩子的時間，透支孩子的健康，摧殘孩子的身體！孩子學習特長要量孩子的力而行！請家長不要把自己的孩子當神仙，我們就是個普通人，我們的孩子絕大多數很普通！他們不是神仙！

中國的教育，從小學到初中高中再到大學，給人的感覺就像是扭曲了！從老師到家長再到學生都活得非常累，非常不自然！學習本來是一件非常輕鬆自然的事情！可是在中國，基礎教育階段的學生像是被帶上腳鐐的奴隸，一天到晚拖著腳鐐幹活！

我覺得，家長在思想上是希望老師變成教育者，但是，在行動上卻常常是把老師當作學生的“奴隸”。

當孩子成績不好時，家長都不認為是自己孩子不努力而造成的。我們在平時的工作中也發現，每次考試成績出來時，都有家長去責問老師：“老師，我家孩子這次數學怎麼沒考好呢？”話語之中顯然透露出一種責怪、埋怨的語氣。雖然沒有明確責怪，但這一問話中已經隱含了“弦外之音”，那就是：“你是不是沒有好好教我家的孩子啊？”

從此可以看出，家長都認為：“學習不好，不是我家孩子的原因，而是因為老師的教學水平不夠或者責任心不強等”。這種思想和一些教育專家的思想“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”如出一轍。所以，家長都希望老師能夠達到那些教育專家提出的標準，即把每一位學生都教好，都能考90分以上。因此，家長在思想上是希望老師變成教育者。

奴隸是什麼？就是什麼都幹，而且是幹一些別人不願乾的事，並拿著最廉價的報酬。當今，有很多家長對老師都是以“指令”的口氣在說話。例如，“老師，我家孩子感冒了，吃飯的時候，你要提醒我家孩子吃藥！”“老師，你去叫我家孩子下來一趟，我在樓下等他。”“老師，等會你叫我家孩子到大門口來一下。”這些指令性的口氣經常出自於家長的口中。從此也可見，家長就是把老師當作自己與學生的“奴隸”來使喚。

還有的家長，因為老師沒有及時接他的電話，沒有及時回覆他的微信，還會指責甚至是謾罵老師。好象老師就是為“聽從他的使喚”而應隨時待命似的。家長的這些言語和行為，無不在向人們暗示著老師就是“奴隸”。因此，家長在行動上是常常把老師當作“奴隸”。

當然，上面所說的，只是大部分家長的情況而已，不代表全部。也有一些家長，只是希望老師變成教育者，還有一些家長只是把老師當作“奴隸”的。你是怎麼認為的呢？

家長希望老師變成教育者，還是變成學生的“奴隸”

其實，所有家長應該都是希望老師變成一位教育者，甚至是一位大教育家，這樣他的孩子才能得到他所認為的最好的教育，提升孩子的專業素養和道德水平，從而全面發展成為各個領域的頂尖人才，國之棟樑。

這是家長的祈願，也是我們和老師的願景。

但往往事與願違，家長們望子成龍，望女成鳳的殷切期望在孩子的實際成長過程中受到挫敗。因為大多數孩子們都並不那麼完美，在現行條件下，也不可能全部成為頂尖人才。在學習過程中，有的考的好，有的考得差，還有的考的相當差……

這與家長們的期望不同，但他們不願意承認是自己的孩子的問題，也不承認自己家庭教育的問題，把全部責任全部推到教師的身上來。

也忘記了一位學生的健康成長成材是需要家庭、學校和社會的共同努力的。

有些家長很當然的認為：我的孩子很聰明，是天才；沒有學不好的學生，只有教不好的老師；孩子沒學好，肯定是老師沒有好好教他；別人的孩子能學好，肯定是別的家長給了好處之類的……

雖然我不否認可能存在這種情況，但部分家長也確實有這種問題。

在這種心理下，家長往往要求老師全心全意輔導對自己的孩子，畢竟現代家庭條件好，多是獨生子女，在家都是千人寵溺，萬人疼愛；那麼在學校，老師應該像家裡一樣對待自己的孩子。這就在事實上容易導致老師變成了孩子的“奴隸”。

這其實需要家長和老師，孩子的有效溝通。也比較看老師的能力！

尊師重教是我們華夏文明的禮儀體現，但現在的一些老師把教育教學當成了賺錢致富的途徑，有的手段還極其低劣卑鄙，收禮收紅包大肆斂財，有課不好好上，課外輔導又收高額補習費。他（她）們能教育好學生嗎？所以，主要問題還是先改造好師職隊伍，否則，都是空話廢話和騙人的鬼話！

這個問題應該從兩個方面來分析：一是從知識、技能的教學方面。二是從生活和學生管理方面。

從知識和技能的教學方面，家長們都希望教自己孩子的老師是教育者，甚致按教育家的標準要求老師。當他們把孩子送進學校時，他們都有一個美好的期待，我們家孩子最棒的（這句話早已成了口頭禪），他的學習成績一定會在班裡佔頭名。實際上這個願望是很難對現的，一個班四五十個同學的家長都這樣想，而第一名只有一個，怎麼可能讓他們的願望成為現實呢？家長的這個願望一但落空，對老師的埋怨隨之而來。這個老師的教學能力不行，教學方法落後，教學理念跟不上時代發展等等。平心而論，家長們的願望是美好的，但是，由於他們對孩子及其老師提出了過高的要求，結果往往會讓他們失望。當然這樣的家長是少數，大多數家長是理智的。勿容置疑，所有家長都希望孩子的老師在教育教學方面是教育者，甚至是教育家。

在生活和學生管理方面，家長們卻有意無意地把老師當成了奴隸。孩子在家裡是小皇帝，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都寵著他，吃、穿、用、玩各方面，受不得批評和委屈。在學校，孩子之間的小磨擦在所難免。若老師對磨擦雙方的一方沒哄高興，家長就有意見，認為老師處置不公，使孩子受了委曲。課堂上，老師講課時，孩子睡著了，老師叫他站起來聽一會，家長就認為老師是體罰學生。總之，你不把我們的小皇帝伺侯舒服了是不行的。個別家長在群裡加微信，老師因忙於工作沒及時迴應也會引起家長的不滿。這樣，無意中就把老師當成了奴隸。使教師這個應該受人尊重的職業大打折扣，也一定程度上挫傷了教師工作的積極性。

總之，家長們既希望教師是教育者，又希望老師是奴隸，兩者兼而有之吧！我們的教育總會進步的，阿門。

家長希望老師既是教育家又是保姆，魚與熊掌兼得，可以照顧孩子在學校的生活，又要教孩子們學習知識懂得道理，家長無法在家裡把保姆和教育者的事情做好，只能寄希望於老師，這也許就是家長的需求。

只要施行以下任何一條，高素質人才會當老師，教育才會有希望：1、審議並透過《教師保護法》，修改《未成年人保護法》中與傳統價值觀相違背的內容，人權乃夷狄亂我中華之計謀也；2、提高教師待遇，其收入及福利至少達到同級公務員兩倍水平；3、公務員考試只允許教師報考。

這是一個既容易回答的問題，也是一個非常難回答的問題。

先說容易：師者，所以傳道，授業解惑者矣！自從韓愈給教師職業下了這個定義之後，千百年來，起碼在中國並沒有聽到多少反對的聲音。不管是五四運動還是文革十年，儘管在傳道的“道”和授業的“業”上有過不同爭論，但總體上說家長對教師這個職業還是尊重的。也就是說，凡是家長既然把孩子交給了學校，交給了教師，他們對學校和教師應有的尊重和信任都是一樣的：他們希望也相信老師們一定會努力把自己的孩子教育成材！這種把老師當成教育家，當成園丁，紅燭，鋪路者，開拓者……而尊重，而傳唱歌頌，千百年來一直不絕於耳！正如陳寶生部長前不久在兩會期間大聲疾呼：“好的教育是尊敬出來的！”尊師重道，師道尊嚴應該是我們中華民族幾千年來一以貫之的優良傳統，為什麼到了今天卻要一個部長在莊嚴的兩會期間去大聲疾呼呢？甚至於我們有人提出“家長希望老師成為教育者還是成為學生的奴隸？”這樣令人費解的怪問題呢？

再說難。一個本來不成問題的問題現在卻真的成了問題，而且在題目後面還用蘭字標出“回答者可得50元”這樣的話，可見其難上加難了！

真的難嗎？真的需要金錢獎厲嗎？不！一點也不難，只要敢講真話，哪裡有家長把孩子送到學校，鄭重其事地交給老師卻要求老師成為孩子的奴隸呢？這豈非咄咄怪事！老師是什麼？“一日為師，終身為父！”那是給孩子傳授怎麼做人，做怎樣的人，給孩指引光明正道，讓他們走出荊棘，跋涉泥淖，走向輝煌的人！那是教給孩子知識，讓他們學會一技之長，立於社會做一個頂天立地，對國家有用的人！那是給孩子們指點迷津，撥散迷霧，讓他們輕裝前進，不再緋徊，少犯錯誤的人，是孩子的再造父母，是孩子們的兄長和朋友！是他們的親人和恩人！對於這樣的人為什麼要拿他們當奴隸呢？！

很奇怪，一個本來明明白白，十分簡單，從來都沒有異議的問題今天卻成了問題，甚而至於成了一個需要重金酬謝才能解決(很可能變成鴨對雞講，越講越難清楚的怪問題)的難題呢？說穿了，都是一個“錢”字在做怪！

搞教育的人都知道，教育一直都是“清水衙門”。想發財的別當教師，想搞教育的不要貪圖錢財。它本是一個公益性貭的機構，只能建立在教育強國，教育富民，教育樹人的純粹的基礎之上。一旦把教育和賺錢掛在一起，教育必然變質變味，變成奴隸！我們教育界一些人自己耐不住清貧(教師的待遇已經很不錯了，已經成為許多人羨慕的職業了)，一心鑽進錢眼裡，變幻花樣，撈錢補課，把一個光榮無比的職業糟蹋了。讓別人吆三喝四，當奴隸使喚，那是活該！

有些家長希望老師變成自己還是個保姆。其實大部分家長還是很平淡的看待老師這個職業。

特別是在偏遠農村地區，很多還是父母在外面打工很少回來，還是有爺爺奶奶帶著，而爺爺奶奶只能負責孩子的飲食。像這樣的留守兒童有些會出現一些各方面的問題，當你需要跟家長溝通的時候，而這些家長往往也無能為力，大部分家長都還好，能夠接納老師的意見，多跟孩子交流，幫忙解決孩子的問題。少數家長，責任為孩子在學校讀書，由老師班主任照顧著而且國家對留守兒童也有政策，當孩子犯了錯誤跟家長打電話的時候，家長就會很反感。

有些家長，特別在意學生的成績。學生在初中階段，特別是初二的學生，在心理方面，也會出現各種各樣的問題，這是他們進入青春期的一個心理轉折點，這個時候成績上面有波動，家長就會認為是老師沒有做好，或者完全不管自己的孩子，還沒注意自己孩子的各方面的心理變化。

教師就是一個普通的職業，還是平常心看待吧。

這是一個連環扣轉圈圈的問題。知識改變命運，只要有了知識就能夠勞心者者治人，就可以不作農民工幹體力重活，被人認為是最沒本事的人，老了也不可能有退休金，所以大部分人的人都想透過上大學，上名牌大學找份好工作能掙高薪來改變命運，不讓孩子受苦。因為目前的教育和用人標準是要看文憑的，考不上名牌大學等於說整個人的一生就算玩完了，沒有一個好的文憑只能進工廠打工，每月三四千塊錢，買房，供學生，瞻養老人，自已養老這一切就沒有保障。所以必須要趁學生階段拼命的透過學習來提高自己身份，為孩子的一生打好基礎同時也是為自己打好基礎，因只有孩子穩定有保證了自己的後生才能安穩。

為了抓好關鍵。家長對孩子期望大，對老師也要求高，老師負擔重，孩子壓力大，責任共同擔大家齊努力，眾人划槳開大船，都是為了把孩子送上人生的正確軌道上，為了孩子美好的明天共同努力，家長，老師，學生每個人都是教育者也是現實的奴隸。家長希望老師把學生教好，教不好就不是好老師，老師希望學生考好，考不好就不是好學生，學生希望家長支援好，支援不好就是家長無能，怪自已沒有李剛爸爸。所以應該有希望是奴隸的意思。

玩耍是孩子的天性，也是未來他們適應社會生存的重要手段。我們知道，在動物界，不會玩耍的幼年動物不可能活到成年，幼年動物在玩耍中學習生存技能。動物界的規則同樣適用於人類，不會玩耍的孩子成年後難以融入社會！玩耍是孩子最重要任務之一，它與學習一樣重要！

中國的孩子文化課成績可能世界最優秀，但是中國卻很難誕生大師級人物。什麼是大師級人物，就是在某行業具有世界影響力的人物就是大師級人物。有意思的是在民國時期，中國的教育如此落後的情況下卻誕生了不少世界有影響力的人物。比如毛澤東，周恩來等，還有很多影響世界的人。今天，中國的教育如此之發達，我們卻沒有看見在世界政治，經濟，科技上等領域最有成就的，能夠影響世界的大師級人物之中有華人的身影！特別是近幾年改變世界的重大發明與科技進步成果，幾乎看不到有影響力的華人，不信你看看自己身邊的智慧產品有幾個是華人發明的！大家太熟悉喬布斯，比爾蓋茨了！

是華人不行嗎？不是，是我們的教育模式太單一化了，太名利化了，太浮躁了。把發達國家的教育比作天然林，中國的教育就是人工林。人工林只是大面積栽種單一樹種，只是滿足了一方面需求，卻忽略了其它方面的需求，忽略了自然界的物種多樣性這個自然規律！

俗話說術業有專攻，什麼叫術業有專攻？這句話看起來簡單，但是其背後的含義並不簡單，可能不同的人有不同的理解。我的理解是根據自己的特長，選擇自己最擅長的技能去專門訓練以達到自己所能達到的最高高度，從而獲取自己在最擅長領域的最好成就。這個就是我對術業有專攻的理解。

我們對孩子的教育好像走向了邪路，感覺好像已經走投無路了，無法再繼續下去了，甚至變得很可怕！可怕的不僅僅是老師，還有家長，更有扭曲了的教育體系。

全中國的孩子都在拼紙面上的那幾個分數，讓人覺得不可思議。老師評級只看學生分數高低，其它一概忽略！老師拼命留作業，孩子大量買輔導材料，家長瘋狂給孩子報補習班。這個就是中國走向邪路的教育。

我們知道，孩子的個體情況千差萬別！有的孩子體育好，有的孩子音樂好，有的孩子美術好，有的孩子數學或語文好，有的孩子能發明創造！我們對這些所有的不同的孩子該如何教育，我們常說因材施教，但是在目前中國這種教育模式下純粹在哪兒扯淡，我們什麼時候真正因材施教了。我們現在的所謂因材施教就是做做 樣子，糊弄差事而已！孩子經常從學校帶回很多除了數學語文以外的課本，學校基本上都不講，尤其是那個思想教育科本，我看非常不錯，但是學校根本不開課！俗話說得好，十年樹木百年樹人！教育不樹人，民族發展前途何來！思想教育，樹人之本學校為何讓學生的思想教育課本束之高閣！

我們的教育邏輯就是，一切向分數看齊，不管其它的怎麼樣，只要分數高，就是好學生，就是人才！無德之徒即便是考高分也是危害社會之禍根！為了這個高分數，全國的老師，家長都使出了渾身解數！我們把所有具有不同特性，不同特長的孩子都強壓在課堂上，強壓在課本上。對於擅長學習的孩子可以，但是對於大量不擅長學習的孩子，這就是一個毀滅孩子前途的教育方式。由於我們這種單一的強壓式教育模式，使我們丟失了很多體育世界冠軍，繪畫大師，音樂家，發明家，思想家，軍事家……。因為我們這種強壓式的單一教學模式，由於一切向分數看的這種錯誤教學理念，使我們大量在文化課之外擁有很好天賦的孩子的特長根本沒有得到充分鍛鍊與發揮而被永遠埋沒了，我們得到的只是學習成績上有天賦的人才，我們幾乎荒廢了在其它方面有天賦的所以孩子的未來發展！

走向邪路的中國孩子教育。老師把孩子當神童，急於求成揠苗助長！我發現現在的一些老師，總願意站在成人的思維角度看孩子。我們孩子現在上小學，一學期4個多月的課程老師總是喜歡2個多月就講完。老師為什麼總是急於求成，為什麼把課程講得那麼快！老師應該回憶一下，自己是個孩子的那個時候怎麼樣！老師就會理解孩子了！我經常對孩子說，學習知識不要著急，一天就是學10課都沒學會不如一天學會一課！

走向邪路的中國孩子教育。家長把孩子當神仙。我就發現周圍有很多家長，把自己的孩子看成了神仙，好像什麼都能學會，什麼都想讓孩子學，感覺就是多多益善。給孩子報了大量的課外特長班，如:音樂班，美術班，書法班……。一口氣報了四五個班，孩子放兩天假把孩子整得比上學還累。我認為這樣的家長最愚蠢，這樣的家長永遠培養不出真正的人才，而且還會毀掉孩子的一生！我從來沒有聽說過世界上誕生過全才性人物。這樣的家長想把孩子培養成全才，我希望這樣的蠢材家長在給孩子報那麼多特長班時先考慮一下自己是不是個全才，考慮一下自己的水平學識到底怎麼樣，考慮完後再做決定。

那麼家長該如何給孩子報特長班報呢？對於家長來說，自己的孩子是自己養大的，家長對自己的孩子的性格特長會非常瞭解，爭取孩子的意見，讓孩子在幾個特長班中選一個自己最擅長的長期堅持下去就可以啦！很多在孩子學生時期上了無數特長班，結果卻什麼特長也沒學好，一瓶不滿半瓶咣噹！孩子自己真正的特長沒有認真堅持長期學下去，自己不擅長的只知道一知半解！學過的那些個特長真的到用得時候都不行了，技能太差，只知道皮毛，不能用！真正特長技能掌握比較好的都是那些學習特長比較專一的能長期堅持學習單一特長的學生！

有些家長，在給孩子選特長班時表現非常積極，其實非常盲目武斷缺乏判斷力！簡直就是在浪費孩子的時間，透支孩子的健康，摧殘孩子的身體！孩子學習特長要量孩子的力而行！請家長不要把自己的孩子當神仙，我們就是個普通人，我們的孩子絕大多數很普通！他們不是神仙！

中國的教育，從小學到初中高中再到大學，給人的感覺就像是扭曲了！從老師到家長再到學生都活得非常累，非常不自然！學習本來是一件非常輕鬆自然的事情！可是在中國，基礎教育階段的學生像是被帶上腳鐐的奴隸，一天到晚拖著腳鐐幹活！

我覺得，家長在思想上是希望老師變成教育者，但是，在行動上卻常常是把老師當作學生的“奴隸”。

當孩子成績不好時，家長都不認為是自己孩子不努力而造成的。我們在平時的工作中也發現，每次考試成績出來時，都有家長去責問老師：“老師，我家孩子這次數學怎麼沒考好呢？”話語之中顯然透露出一種責怪、埋怨的語氣。雖然沒有明確責怪，但這一問話中已經隱含了“弦外之音”，那就是：“你是不是沒有好好教我家的孩子啊？”

從此可以看出，家長都認為：“學習不好，不是我家孩子的原因，而是因為老師的教學水平不夠或者責任心不強等”。這種思想和一些教育專家的思想“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”如出一轍。所以，家長都希望老師能夠達到那些教育專家提出的標準，即把每一位學生都教好，都能考90分以上。因此，家長在思想上是希望老師變成教育者。

奴隸是什麼？就是什麼都幹，而且是幹一些別人不願乾的事，並拿著最廉價的報酬。當今，有很多家長對老師都是以“指令”的口氣在說話。例如，“老師，我家孩子感冒了，吃飯的時候，你要提醒我家孩子吃藥！”“老師，你去叫我家孩子下來一趟，我在樓下等他。”“老師，等會你叫我家孩子到大門口來一下。”這些指令性的口氣經常出自於家長的口中。從此也可見，家長就是把老師當作自己與學生的“奴隸”來使喚。

還有的家長，因為老師沒有及時接他的電話，沒有及時回覆他的微信，還會指責甚至是謾罵老師。好象老師就是為“聽從他的使喚”而應隨時待命似的。家長的這些言語和行為，無不在向人們暗示著老師就是“奴隸”。因此，家長在行動上是常常把老師當作“奴隸”。

當然，上面所說的，只是大部分家長的情況而已，不代表全部。也有一些家長，只是希望老師變成教育者，還有一些家長只是把老師當作“奴隸”的。你是怎麼認為的呢？

家長希望老師變成教育者，還是變成學生的“奴隸”

其實，所有家長應該都是希望老師變成一位教育者，甚至是一位大教育家，這樣他的孩子才能得到他所認為的最好的教育，提升孩子的專業素養和道德水平，從而全面發展成為各個領域的頂尖人才，國之棟樑。

這是家長的祈願，也是我們和老師的願景。

但往往事與願違，家長們望子成龍，望女成鳳的殷切期望在孩子的實際成長過程中受到挫敗。因為大多數孩子們都並不那麼完美，在現行條件下，也不可能全部成為頂尖人才。在學習過程中，有的考的好，有的考得差，還有的考的相當差……

這與家長們的期望不同，但他們不願意承認是自己的孩子的問題，也不承認自己家庭教育的問題，把全部責任全部推到教師的身上來。

也忘記了一位學生的健康成長成材是需要家庭、學校和社會的共同努力的。

有些家長很當然的認為：我的孩子很聰明，是天才；沒有學不好的學生，只有教不好的老師；孩子沒學好，肯定是老師沒有好好教他；別人的孩子能學好，肯定是別的家長給了好處之類的……

雖然我不否認可能存在這種情況，但部分家長也確實有這種問題。

在這種心理下，家長往往要求老師全心全意輔導對自己的孩子，畢竟現代家庭條件好，多是獨生子女，在家都是千人寵溺，萬人疼愛；那麼在學校，老師應該像家裡一樣對待自己的孩子。這就在事實上容易導致老師變成了孩子的“奴隸”。

這其實需要家長和老師，孩子的有效溝通。也比較看老師的能力！

尊師重教是我們華夏文明的禮儀體現，但現在的一些老師把教育教學當成了賺錢致富的途徑，有的手段還極其低劣卑鄙，收禮收紅包大肆斂財，有課不好好上，課外輔導又收高額補習費。他（她）們能教育好學生嗎？所以，主要問題還是先改造好師職隊伍，否則，都是空話廢話和騙人的鬼話！

這個問題應該從兩個方面來分析：一是從知識、技能的教學方面。二是從生活和學生管理方面。

從知識和技能的教學方面，家長們都希望教自己孩子的老師是教育者，甚致按教育家的標準要求老師。當他們把孩子送進學校時，他們都有一個美好的期待，我們家孩子最棒的（這句話早已成了口頭禪），他的學習成績一定會在班裡佔頭名。實際上這個願望是很難對現的，一個班四五十個同學的家長都這樣想，而第一名只有一個，怎麼可能讓他們的願望成為現實呢？家長的這個願望一但落空，對老師的埋怨隨之而來。這個老師的教學能力不行，教學方法落後，教學理念跟不上時代發展等等。平心而論，家長們的願望是美好的，但是，由於他們對孩子及其老師提出了過高的要求，結果往往會讓他們失望。當然這樣的家長是少數，大多數家長是理智的。勿容置疑，所有家長都希望孩子的老師在教育教學方面是教育者，甚至是教育家。

在生活和學生管理方面，家長們卻有意無意地把老師當成了奴隸。孩子在家裡是小皇帝，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都寵著他，吃、穿、用、玩各方面，受不得批評和委屈。在學校，孩子之間的小磨擦在所難免。若老師對磨擦雙方的一方沒哄高興，家長就有意見，認為老師處置不公，使孩子受了委曲。課堂上，老師講課時，孩子睡著了，老師叫他站起來聽一會，家長就認為老師是體罰學生。總之，你不把我們的小皇帝伺侯舒服了是不行的。個別家長在群裡加微信，老師因忙於工作沒及時迴應也會引起家長的不滿。這樣，無意中就把老師當成了奴隸。使教師這個應該受人尊重的職業大打折扣，也一定程度上挫傷了教師工作的積極性。

總之，家長們既希望教師是教育者，又希望老師是奴隸，兩者兼而有之吧！我們的教育總會進步的，阿門。

家長希望老師既是教育家又是保姆，魚與熊掌兼得，可以照顧孩子在學校的生活，又要教孩子們學習知識懂得道理，家長無法在家裡把保姆和教育者的事情做好，只能寄希望於老師，這也許就是家長的需求。

只要施行以下任何一條，高素質人才會當老師，教育才會有希望：1、審議並透過《教師保護法》，修改《未成年人保護法》中與傳統價值觀相違背的內容，人權乃夷狄亂我中華之計謀也；2、提高教師待遇，其收入及福利至少達到同級公務員兩倍水平；3、公務員考試只允許教師報考。

這是一個既容易回答的問題，也是一個非常難回答的問題。

先說容易：師者，所以傳道，授業解惑者矣！自從韓愈給教師職業下了這個定義之後，千百年來，起碼在中國並沒有聽到多少反對的聲音。不管是五四運動還是文革十年，儘管在傳道的“道”和授業的“業”上有過不同爭論，但總體上說家長對教師這個職業還是尊重的。也就是說，凡是家長既然把孩子交給了學校，交給了教師，他們對學校和教師應有的尊重和信任都是一樣的：他們希望也相信老師們一定會努力把自己的孩子教育成材！這種把老師當成教育家，當成園丁，紅燭，鋪路者，開拓者……而尊重，而傳唱歌頌，千百年來一直不絕於耳！正如陳寶生部長前不久在兩會期間大聲疾呼：“好的教育是尊敬出來的！”尊師重道，師道尊嚴應該是我們中華民族幾千年來一以貫之的優良傳統，為什麼到了今天卻要一個部長在莊嚴的兩會期間去大聲疾呼呢？甚至於我們有人提出“家長希望老師成為教育者還是成為學生的奴隸？”這樣令人費解的怪問題呢？

再說難。一個本來不成問題的問題現在卻真的成了問題，而且在題目後面還用蘭字標出“回答者可得50元”這樣的話，可見其難上加難了！

真的難嗎？真的需要金錢獎厲嗎？不！一點也不難，只要敢講真話，哪裡有家長把孩子送到學校，鄭重其事地交給老師卻要求老師成為孩子的奴隸呢？這豈非咄咄怪事！老師是什麼？“一日為師，終身為父！”那是給孩子傳授怎麼做人，做怎樣的人，給孩指引光明正道，讓他們走出荊棘，跋涉泥淖，走向輝煌的人！那是教給孩子知識，讓他們學會一技之長，立於社會做一個頂天立地，對國家有用的人！那是給孩子們指點迷津，撥散迷霧，讓他們輕裝前進，不再緋徊，少犯錯誤的人，是孩子的再造父母，是孩子們的兄長和朋友！是他們的親人和恩人！對於這樣的人為什麼要拿他們當奴隸呢？！

很奇怪，一個本來明明白白，十分簡單，從來都沒有異議的問題今天卻成了問題，甚而至於成了一個需要重金酬謝才能解決(很可能變成鴨對雞講，越講越難清楚的怪問題)的難題呢？說穿了，都是一個“錢”字在做怪！

搞教育的人都知道，教育一直都是“清水衙門”。想發財的別當教師，想搞教育的不要貪圖錢財。它本是一個公益性貭的機構，只能建立在教育強國，教育富民，教育樹人的純粹的基礎之上。一旦把教育和賺錢掛在一起，教育必然變質變味，變成奴隸！我們教育界一些人自己耐不住清貧(教師的待遇已經很不錯了，已經成為許多人羨慕的職業了)，一心鑽進錢眼裡，變幻花樣，撈錢補課，把一個光榮無比的職業糟蹋了。讓別人吆三喝四，當奴隸使喚，那是活該！