因為人受教育後都會變得更貪婪、更好色、更奢侈、更腐敗、更好逸惡勞，到老少邊窮地區顯然滿足不了知人識分子的惡劣低階人性，所以很多地方招不到老師很正常！你也一樣壞，少抱怨社會！

三十多年前，對我們這一些教師的承諾，至今未實現。

讓人心寒。

再加上近幾年，媒體如家長們對教師的態度和做法。

讓人心寒。

一，來自於教育資源的匱乏

全面二胎的開放，2021年幼兒園缺口11萬所，幼教老師和保育人員缺口達到300萬，幼兒園和老師的人數嚴重缺乏。

就像我以前呆的一個幼兒園，孩子讀3年幼兒園，換了10個保育老師。配班老師能招到有一年以上經驗的很難，主班老師帶了5——8年換行業。

從而導致教師隊伍的參差不齊，有些地方嚴重缺老師時，直接提升沒有任何經驗的實習生，或者初中畢業的保育員老師進行帶班。

如果孩子遇到了有經驗，熱愛孩子，負責用心的老師。且行且珍惜。

常跟我們老師開玩笑說，鐵打的孩子，流水的老師。

二，工作價值感低

隨著物質條件的提高，新一代的家長對於幼師的要求越來越高，很多剛師範畢業的學生願意做幼師的太少。

我很多學姐，同班同學實習完一年就轉行了。

做不完的環創，應付不完的家長工作，開不完的會，工資待遇低，如果面臨成家需要得到另一半的支撐，才能繼續堅持這個行業。

我自己切身體會，剛入行的時候，我們抱著滿身的熱情，想要投入教育行業，熱愛孩子。

我們想努力提升自己，去改變一個個家庭教育，一個個孩子，一起探討好的教育理念。

幼兒教育離不開一日的日常護理，吃喝拉撒，在和孩子和家長間談教育前，班級30個孩子的日常護理便時常會讓你精疲力盡。

孩子越來越難管，家長表面的支援和配合，老師有心無力。

想要用行為影響每一個家庭的教育理念，需要久久堅持，可能還看不到結果。

職業榮譽感低，社會認同感低，社會普遍性還是覺得幼師就是帶孩子，挫敗感便油然而生。

三，培訓體系不完善

在整個幼兒園工作中，孩子的健康和安全是首要，這也是在《幼兒園指導綱要》中體現的，基本每家幼兒園在教研開會中都有體現。

實際上，在我自己工作的當中發現，家長溝通工作也是重之重，這一塊的培訓體系幾乎沒有。

對於兒童年齡特點和兒童心理學的瞭解和把握，家庭教育指導工作的方法和指導，我們常提的，好的家風建設，指導家長。同樣的，缺乏一套系統的家風，家庭教育理念的培養，幼兒園更注重的是整體的特色，本園所的特色理念。

一家幼兒園和一個班級中，從我自己個人的角度來看，童趣好玩的硬體設施固然重要，軟實力更應該看中，對於老師的情緒，壓力，挫折感的培訓也特別缺乏。

四，成就感低

馬斯洛需求原理中說到的生存需求，作為老師，國家給予最低工資老師生存需求都保證不了，如果能招到老師？

招不到教師，無非兩個原因：第一地方偏，第二工資待遇不行。

以前看到一則阿克蘇拜城縣招聘幼兒園以及中小學老師的公告，那個待遇，真的讓人心動無比，專科生7000多的薪資，本科生將近8000，每年還有各種取暖之類的補貼，一年兩次探親假路費報銷，去了住宿兩人間人才公寓，真的很不錯，但很多人就止步了，為啥？

像阿克蘇和喀什地區，地處中國新疆維吾爾自治區的南邊，也就是大家說的南疆地區，到了烏魯木齊還得走一大截才能到，內地畢業生一看就被嚇住了，太遠了，其他都還好，因為新疆近幾年發展迅速，不比內地差，但就是一個字：遠!

其他比較缺老師的地方，就是山區了，雲貴川以及西北地區的山區，山大溝深，條件也不怎麼好，所以很多人不願意去，這也能理解。

老師這個工作，好處是比較穩定，一年也有寒暑假，可以好好休息，但缺點就是薪資不高，從小學往上，依次增加，如果評上職稱，工資會漲很多，但也高不了多少，除非那種私立學校，為了留人，薪資可能會高一些，普通公辦學校都差不多。

我讀了那麼多年書，所接觸到的老師一大堆，百分之百我不敢說，但百分之九十以上的老師，不是奔著錢去的，很多都是有當老師的心願，認可這個職業，相信自己能為社會培養人才而選擇了老師這個職業，我的家鄉好幾所師範學校，譬如西北師範大學，每年都會有一大批學生前往新疆，正如那句口號：到祖國最需要的地方去!而全國各地每年去農村支教的大學生也很多，甚至有一部分老師，紮根農村幾十載，培養了一批又一批的人才，從無怨言。

不能說各別地區招不到老師，只能說招不夠，我們也應該理解和尊重別人的選擇!

當深圳中學招聘的35名新教師中,清華、北大的畢業生有20人，甚至還有1人畢業於哈佛大學，且35人均是頂級名校研究生學歷時，個別偏遠鄉村卻面臨著招不到教師或招來了留不住的尷尬。

我們國家正在飛速發展，但人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間存在矛盾。沿海和內地、城市與鄉村，社會經濟發展存在著巨大的差異，沿海發達地區的城市，可以為你提供更高的薪水、更多元化的生活、更好的發展願景、更優秀的教育醫療資源，充分享受社會科技文明進步帶來的成果。相比之下，內陸鄉村寂寥破敗而又孤單，憑什麼吸引新教師呢？光靠教育情懷可不成。

“十年寒窗無人知，一舉成名天下知”，中狀元當大官做駙馬，這樣的故事才能流傳至今，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，這是支撐很多讀書人的源動力。在大城市，拿著高薪，有房有車，這才叫成功。相比之下，就算在農村、有編制也是失敗的。年輕人情願漂在北上廣深，也不願葉落歸根。去農村當孩子王？我這書不是白讀了，家裡供我讀書可就是要跳出“農門”的！

“家有五斗糧，不當孩子王”，普通中小學教師的收入只能說是一般。而且教師長期與學生在一起，處在學校這個相對封閉的小環境中，往往變得墨守成規、不懂變通，與社會脫節，人脈狹窄，辦不成事。所以教師的地位並不算高。那些能掙錢的富人、有權勢的官員才是大家豔羨的“成功人士”。相比之下，城市教師職業還是比較有吸引力的，但是鄉村教師職位就少有人問津了。

國家明確了公辦中小學教師“國家公職人員”的特殊法律地位，也在努力提高教師待遇，鄉村教師還多出了鄉村補貼，還有周轉房，但相對於城市，鄉村教師仍然社會認同度不足。認清教育城鄉差距、做好制度設計、切實提高鄉村教師的社會和經濟待遇、為鄉村教師的職業發展提供可行的渠道，這，才是解決問題的關鍵。

在國家的重視下教師的待遇和地位都有了明顯的提高，並且國家已經明文規定教師的工資不低於當地公務員的工資。

但是，在這種環境下依然有個別地方招不到老師，無非以下這些原因。

第一，有些地方地處偏遠，雖說規定不低於公務員的工資，但當地公務員的工資也不會很高，況且這裡所說的工資是基本工資，不包括績效工資。這種情況是很難吸引人才的。

其次，雖說每年有很多畢業生，考慮到師範生只佔一部分，且有些人認為教師工資低，地位低，就算是師範畢業也不願當老師。現在國家放開二胎政策，許多地方都開始新建學校，對老師的需求增加了，就出現了供不應求的局面。

再者，許多老師去不了好的公辦學校，就不願意去一些一般的，比較偏遠的學校，都轉而去了培訓機構或民辦學校，那些地方雖然壓力大些，但能得到一筆可觀的收入。

總之，等等這些都是造成很多地方缺老師的原因。

教師隊伍逐漸壯大，可個別地區為何仍招不到老師？我是高中教師我來回答這個問題。

1.地區差異造成了待遇差異，形成惡性迴圈。農村和偏遠山區已成了教育的重災區，我以前扶貧的一個村子裡只有一個50歲的老師，教了三個年級三四十名學生，既是語文、數學老師，又是體育音樂老師，還兼炊事員。在和他的交談中我得知，這個學校曾經也有一二百學生，十來個老師，但由於這裡經濟落後，又不通車，吃水還要挑，菜也全靠種，許多老師吃不了苦，要麼調走，要麼辭職。去年還分來了兩個年輕人，幹了不到三個月就走了。現在老師少，教學質量差，學生不是轉到鎮就是轉到城裡去了，下學期還要走兩個，說到這裡他也是一臉的無奈。

2.老師職業倦怠，流動快。“家有三鬥糧，不做孩子王”，從這句俗語也可以看出，教師職業地位低，受不到尊重。每天從家裡到學校，從學校到家裡，兩點一線，家庭顧不上，父母靠不住，起的比雞早，睡的比狗遲，經濟拮据，人脈關係少，這就是一個普通老師的寫照。所以很多有能力的老師要麼考研，經商，要麼調到其他單位，人員流動非常快。也難怪現在有些學校在招聘時說可以帶上女朋友，就是想把招來的老師留住。我從教十餘年已經見過很多老師調到其他單位，但從未見過一個外單位的人轉行當老師。

3.，教育局招騁教師人數受報考人數，專業，待遇，崗位限制，不是想招多少就能招多少。如我縣要求報考人數與招考職位數達到3：1的競爭比例方可開考;我校一城區初中因為一級，高階崗位有限(女38歲，男40歲方可晉一級職稱），為緩解晉級壓力只招騁:在農村工作6年以上，具有本科學歷的初級老師。結果應聘者聊聊無己。你想人家在農村工作6年馬上要晉級了，調到城區一時又晉不了級，工作壓力大，還沒有山區補貼，能有什麼吸引力。

4.義務教育的普及使接受教育人數越來越多，加上各地施實小班教學需要的老師也越來越多。今年全國參加高考的人數就已突破千萬創歷史之最。

5.二胎女教師扎隊懷孕，使部分中小學教師緊張。幼兒園，小學，初中以女教師為主，而二胎開放使這些學校出現了教師荒，加之產假也從原來的98天增至158天。有些小學為了學校能正常執行不得不請代教，有的甚至還實行懷孕排隊制。

總之，教師是關係到國家發展的大事，只有切實提高老師的待遇和地位，才能吸引住人才，留住人才。

不教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係，高職稱不教書。爭榮譽搶利益，52歲就退了，職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性，害死了中國教育。我校一位老師家屬被強姦，很痛苦，兩級領導破格將他職稱升為高階，中國職稱搞笑嗎？

針對你說的問題，為什麼個別地區招不到教師，筆者覺得招不到教師的因素很多，總結下來有這些原因。

正如你所說的，並不是所有地方都招不到教師，而是個別地區，地區差別不同。譬如中東部地區會比西部地區資源好（受自然條件和社會條件影響），很多畢業生就會想留在好的地方。西部地區偏遠艱苦很多考生如果不是生源地的人，自然不會選擇去偏遠艱苦的地區。（譬如今年廣西教師招聘就遇到招不到教師，很多崗位空缺這樣的情況出現，而廣州深圳這些沿海發達地區的教師崗位大家趨之若鶩。），所以這是一個招不到教師的原因。

發達地區和偏遠山區、沿海城市與落後的內陸山區、城市學校與鄉村學校資源配置等等這些因素都影響著教育師範畢業生的流向。畢業生都想去條件好，資源最佳化的地區發展，這對於自己的職業生涯也是不錯的規劃。筆者就是一名鄉村教師，深刻體會到這點，導致不想去也不願去的結果，當然招不到教師了。

這點是在上面兩條基礎上所衍生的因素，地區不同，學校不同，教師工資、福利待遇都會有差別，因此有的地區會招不到教師；不僅如此，現在物價上漲這麼快，教師待遇本來就不高，甚至社會輿論呼聲帶給教師的身心壓力種種因素，選擇當老師還是需要勇氣的。所以有的地區能招到教師就已經是燒高香了。現在資訊高速開發發展的時代，這些因素大家都知道，又不是雷鋒無私奉獻，老師也要生存生活，自然會篩選。

總之很多原因造成了招不到教師的局面。這是社會怪相，想要改變不是一兩個人努力就會有結果的，也不是一兩個團體能夠扭轉的，需國家社會能夠重視。

哪個地區，哪個角落到處都是老師，不過水平難說。在廣東來說凡是參加考編的都是要全日制的本科師範生為好。985，2|1的入中學教，二流，三流師範的入小學教為合。