小孩子的英語要從什麼階段學起？

我們的答案是從出生0歲時就可以滲透，只要孩子不在睡覺，如果家長不會英語的話，就放各種英文兒歌給他聽。

到了一歲時，就放英語繪本故事給他聽，並開始給他看英語繪本！

到了兩歲時，他開始喜歡看動畫片了，既然很難禁止，那就放英語原版動畫片給他看！

到了三歲時，如果條件允許，就可以送他去全英文的早教或幼兒園裡浸入式學習！

當然，如果家長的英語很好的話，從小就可以用英文和他交流，效果會更好！

結論：外語學習中，“最佳年齡”不過就是一個商家用來賺錢的噱頭！

這是我反覆告訴我的一些“媽媽”學生的！

在我的學生中，有很大一部分想要培養孩子的雙語成長，因為資訊不對等，所以很多時候他們面對繁雜的市場資訊會手足無措，特別是鼓吹“學英語越早越好”商家越來越多，還有“和外教聊天”的噱頭等等，充滿了資本的銅臭味！

接下來我嘗試提供更多的細節！

1. 起始年齡不是最重要的因素

第二次世界大戰以後，隨著移民潮的出現，在世界範圍內形成了“從小學外語”的熱潮。

1954 年美國現代語言協會正式提出在美國小學教外語的建議，隨後歐洲、亞洲 、非洲的一些國家也實驗在小學開設外語。

為此, 聯合國教科文組織曾經於1962年和1969年在漢堡召開了學術會議來研討小學外語教學，特別是外語學習最佳年齡問題。

然而，在第二次會議總結中美國心理學家Carroll說:“問題是兒童學語言是否比年齡大一點的人學得好些或快些，不幸的是，還沒有一個令人滿意的答案 。”

另一個對於兒童學習語言比較有影響的是Burstall的實驗研究 。

他從 1964年開始在英國進行了長達 10 年之久的縱向研究，旨在瞭解 8 歲的在校兒童學習外語是否可行，是否比通常從 11 歲(相當於中國小六、初一)開始學外語的做法更好。

參與實驗的物件多達1700 名兒童，從 8 歲開始學法語, 後來英國教育研究基金會對實驗結果進行了評估表明：在小學裡開設外語課是可行的，並不影響其它科目的學習 。

但是，從8歲開始學法語的小學生實驗物件與11歲開始學法語的中學生實驗物件相比較，前者的成績並不比後者明顯的好 。

在頭兩年裡，起步早的兒童只在聽說方面稍佔優勢，而後慢慢消失，但在閱讀和寫作方面的學習成績與起步早的兒童無明顯差異！

桂詩春教授(1992)曾對“外語要從小學起”提出了質疑。她認為我們應該考慮英語教育中的教育經濟學的問題。

另外，趙世開先生(2002)認為中學的外語教育才是重點。

“在臨界期還不明確的情況下，就在幼兒和兒童中開設外語班，究竟是有助於他們能力的開發還是摧殘他們的能力，實在是值得考慮。”

“與其濫竽充數，還不如不開設這樣誤人子弟的課程” 。

“如果小學外語教學的師資問題解決不了，讓一些自己的英語都沒學好，發音全是中國腔的老師去教小學生，一旦養成習慣，將來再改就比登天還難，還不如不學”。

原國家教委曾經組織過一次全國中學英語教學調查。

這次調查的物件為全國15省市139所中學高三和初三的學生，共57080人，在被調查的重點中學初三學生中，北京，上海，天津等大城市和廣東省學生基本上都從小學三年級就開始學習英語。

測試結果表明：在小學學過英語的學生中有的成績很好，如上海和廣東，分別名列第一和第三；但是有的成績並不理想，如北京和天津的成績顯著地低於從初一開始學習英語的吉林、湖北和安徽的學生。

這次調查的結果還表明：學生成績的優劣主要取決於領導重視的程度、師資水平、教學計劃、內容和方法，以及學生的學習態度和方法等多種因素，與起始年齡相關不大。

顯然，這一調查結果與近年來國外很多研究的結果相吻合 。

2. 不同年齡階段學習外語的優勢

由於不同年齡階段的外語學習者在學習的環境、智力等方面極不相同，作為外語教師應應該根據不同的年齡採取不同的教學方法，避免千篇一律和生搬硬套，這比單純把鍋甩給起始年齡要專業得多。

2.1 兒童(3至10歲)

他們學習外語的優勢是大腦的可塑性最強，在語言才能方面未呈現差異；在習得自然的語音方面佔有絕對優勢。

這一時期學習外語可能在大腦中留下痕跡，激發神經功能系統，以後語言習慣和能力比較容易形成。

缺點是他們的長期記憶能力較差，母語與外語，本土文化與外來文化容易混亂，抽象邏輯思維能力還沒有形成。

因此他們的外語學習特別需要好的條件，如雙語的社會生活環境，在這一環境中強調學以致用的連續性，將外語作為思維工具、遊戲工具和交際工具 。

2.2 少年(11 至 17歲)

他們學習外語的優勢是：少年的認知能力已發展到較高水平，其元語言意識較為敏感，模仿力和記憶力極強；

少年比兒童更善於利用語言交際策略，理解語言和文化的能力強，從而促進語言輸出。

同時，少年的情感屏障沒有成年人高，一般不像成年人那樣過於計較他人對自己的態度，這有利於內在機制的正常運轉。

另外，少年跟成年人一樣，能利用所學的語言規則進行監控，對於犯錯的地方自己能夠有意識糾正。

由於以上方面的原因，少年在學習速度及學習具體語言規則方面(如詞法、句法 、聽力等)有超過成年人和兒童之處 。

缺點是比兒童的學習要花更多的精力，要求有更高的學習自覺性和堅持性；如果教學計劃中安排的學習科目太多，易造成顧此失彼。

2.3 成年(18 歲以上)

成年人大腦神經聯絡已完全建立起來，思維方式已經完善，元語言意識比兒童強，因而能非常容易地處理複雜的深層的語言形式和內容，在掌握外語閱讀、寫作等方面佔絕對優勢 。

另外，成年人學習目的明確，學習動力充足，知識經驗豐富，理解能力及聯想記憶能力比較強；成年人在學習外語開始時運用母語和語法知識可能使他們在最初階段比兒童學得快。

缺點是他們沒有足夠的學習時間，事物繁多，不能專一，學習的連續性常受到影響。在建立標準的外語發音模式上常遇到難以克服的困難, 在吸收和運用日常交際言語並使之直接發展為交際能力方面顯著地比兒童差 。

3. 對外語教學的啟發

綜合以上研究，語言的習得是一個非常複雜的過程，在生理因素中，學習者的年齡無疑是影響語言學習的重要因素。

但這並不表示年齡問題是影響外語學習的根本因素 。第二語言習得有無臨界期和最佳年齡，國內外這方面的實驗很多，而結果卻未達成一致 。

由於智力因素 、社會生活和環境條件不同，各人在情感、認知和生理方面的發展不一樣，將來人們即使找到所謂的最佳年齡和臨界期，應該也會因人而異 。

所以說，“外語學習越早越好/最佳學習年齡”之類的說法目前仍缺乏理論和實踐上充分的科學依據。

另外，根據 Piaget 關於兒童認知能力發展階段的劃分, 處於前運算階段(2至7歲)的兒童比較傾向於使用一種語言；

如果這時學習一種外語，他們往往會產生一種挫折感，對日後進一步學習產生負面影響 。

如果兒童不持續發展使用本族語的認知能力，那麼包括本族語和外語的語言能力的發展往往會受到影響。

針對目前社會上帶有商業氣息的幼兒英語班層出不窮，廣大爹媽對此應有清醒的認識：

凡是那種利用父母焦慮感而大肆鼓吹“越早越好”的課程或者機構，都是叻色。

我建議從2歲左右，中文已經打好了基礎再開始學英文。兩歲之前可以多聽英文兒童，又好聽又起到了英文啟蒙的作用。

我家孩子兩歲的時候中文表達已經很不錯了，開始親子閱讀，更多的收聽我自己錄製的雙語故事了。到了四歲的時候，我們已經可以中英雙語無障礙地溝通了！

為什麼不是一生下來就學英文呢？答案只要有這幾方面：

1.中文非常難學，先把中文學好對中國孩子來說受益一生。

2.中英文語法框架完全不同，如果生下來主要學英文，孩子句式運用會有點混亂。最好還是先學好母語。

3.英語其實很簡單，現在各種學習資源又很多，家長不用太焦慮。

兩歲開始就不要拖太久了。孩子們在6歲之前都是語言小天才，特別是在3歲之前。早點學對孩子們來說會比較簡單。爭取在小學前能夠基本學會聽和說，認字和寫字不用那麼著急，學校也會學。學前在家裡給孩子創造一個有英語的環境是非常推薦的！

一般情況，孩子3-6歲是學習語言的黃金時期，學習速度快，記憶牢。而有的孩子說話比較早點的比如一歲多兩歲也可以灌輸一下簡單的英語單詞，提前鋪墊。比如我家孩子不到一歲就開始學說話，我們就開始教一下簡單的英語單詞，比如蘋果apple, 月亮moon等，家長也不用擔心孩子學了英語不會漢語的情況，因為我們的周圍環境都是漢語，所以漢語對孩子來說肯定沒有問題。但是對於孩子應該怎樣學習，學什麼？這裡我給大家一點建議。

首先，孩子小的時候還是要以說為主，而且學習的英語要具體化，以實物為主，這樣孩子更好理解，比如樹tree,桌子desk等，這樣孩子見到這些事物就可以立馬用到英語，我們家孩子就是看月亮就喊moon，這樣她們就可以正常的掌握。

第二，家長要多陪孩子練習，而不是一時心血來潮，這樣沒有持續性，而且練習也不用太長時間，見到事物，就多重複，讓孩子跟著說就可以。

這要根據孩子情況及孩子所處的環境而定。我的兩個孩子，大的12歲，小的3歲半。大姑娘從小愛畫畫，跳舞，鋼琴，那我們就不逼他學英語，而是跟著學校來，只是在她有困難的時候，及時輔導。我想說的是，教育部規定孩子什麼時候開英語課及課標是什麼，總是有道理的。我們兩口子都是英語老師，我們絕對的相信這一點，畢竟英語涵蓋的範圍，對於孩子認知能力來說，有年齡上的要求。

而小的這個孩子，3歲開始看動畫片，他就一定要看《小豬佩琦》英文版，既然他有這個興趣，小豬佩琦的口語又簡單、地道，兒歌也好學、好聽，我們就有意識的滲透，畢竟我們家可以給他提供這樣的英語環境。另外，這幾天我還給他挑了一套啟蒙教材《美國小學語文》，平均每頁2.5個生詞，不停滾動，因為是英語老師，我可以根據孩子情況來調整，有時幾天學一頁，想學才學。目前孩子接受佷好。

所以孩子什麼時候學習英語，我堅持一點，不是逼著他們就好！

的確如樓上答主所說，3-6歲是孩子語言學習的黃金期，實際上如果條件容許最好從語言學習的啟蒙期開始教育，例如從學習語言的初期開始，例如在教育孩子識物就用雙語教育。例如告訴他，這是蘋果 It is an apple

我看過不少文章，語言專家說過0-9歲這是孩子的語言敏感期，從0歲就可以對孩子進行英語語言的輸入了，而且這個時期的孩子不會對第二語言產生混淆，相反，在這一時期學習兩種及以上的語言對孩子有很大的好處！

所以家長朋友們儘可放心對孩子進行英語啟蒙學習，關鍵在於針對每一個時期的孩子，採取最適合他們的英語啟蒙方法，最大程度的激發他們的學習興趣，一定要樹立好良好的英語學習習慣，另外需要注意的切忌學英語求量多，或者是單獨的學習單詞！

父母需要去挑選一套或者兩套適合孩子的學習資料，每天安排一個小時以上的時間來學習更佳！如果能進行親子英語互動，則為更佳！

0~3歲，幼兒期一個階段！

3~6歲，學齡前一個階段（我個人認為是最重要的一個階段，孩子空閒時間以及孩子的語言敏感期最佳）！

6~12歲，小學階段！

不知道你說的是哪一個階段，不過無論是哪一個階段，都可以開始學習英語，有父母參與互動的英語學習，以及寓教於樂的英語學習方式對孩子以後，英語學習會打下良好的基礎！

除了寫一些文章之外呢，還會錄一些，我兒子學習英文的相關影片，以及我會錄製一些英語學習影片分享給大家，需要的可以關注支援！

首先呢，小孩學英語在任何時候都是可以的。只是在不同的時間段學習英語，產生的效果會有所不同。接下來我就分為三個階段。0-3歲，3-8歲，8-12歲來闡述。

1.0-3歲。

這裡面也可以包括胎教。這個階段學習呢，主要是給孩子聽聽音樂，看看動畫片，而且我覺得這個階段，孩子學英語的話，父母最好有一定的英語口語表達能力。這樣可以陪同孩子一邊讀英文繪本一邊讓孩子認識繪本里的基本事物，比如說水果，動物，植物等。我覺得如果父母的英語不是太好，這一階段大可不必讓孩子去學英語。

2.3-8歲。

如果父母的英語不是太好，這個階段孩子學英語是最好的時期。

一般的語言專家認為，3-6歲孩子正處於語言學習和發展的黃金期。抓住這個黃金期，孩子的學習效率很高。這個時候主要是大量的輸入。同時呢，也可以讓孩子學習自然拼讀和繪本閱讀。最主要的是激發孩子學英語的興趣。讓孩子愛上英語，主動去學習。

3.8-12歲。

中國開設英語課一般是在三年級。當然好的學校也有一年級開設英語課。也差不多是八到12歲這個年齡階段。有關研究表明，兒童學英語運用大腦的布羅卡區域。在12歲以後。布羅卡區域就會關閉。如果此時再去學英語，大腦無法再使用布羅卡區進行學習，而是儲存在記憶區。那麼在表達英語的時候，不能夠直接提取出來，而是需要經過記憶區。所以這樣學習效果就會大打折扣。

最後，因為0-12歲孩子學英語會使用布洛卡區。所以這個階段學英語都是可以的。但是如果選擇一個最佳的學習英語的時期，那應該是3-6歲。而且，根據自身家庭情況和環境的不同。孩子學英語的時期也可能會不同。

美國腦科學研究中心曾經指出，剛出生的嬰兒是分辨世界上所有語言的發音最好的時候，但是這種能力會隨著年齡的增長而逐漸下降。同時這個時期幼兒的發音器官還很柔軟，其聲帶、唇舌的調節具有很強的可塑性。

所以說，3-12歲是孩子學習英語的最佳時期，當然越早越好。這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個時期學習英語，不僅詞彙記憶快，孩子還能從小培養美式思維及對西方文化的初步認識。小孩的記憶力好、模仿力強，無論教什麼都能做到“照單全收”。

語言的學習，是需要長時間的詞彙量累積，孩子儘早學習外語，有利於詞彙量的積累，提高他們語言表達的流暢性。

我個人覺得這個問題比較偏個人化，因為每個家長對孩子的要求不同，有的家長從小就有讓孩子出國留學的計劃，想讓孩子看世界的眼光而大一些，而有的家長可能只是想讓孩子考試考個好成績就心滿意足了，針對不同的要求，那我們做出的對應計劃以及開始的階段也就不同。

針對第一種要求比較高的家長，較早的英語啟蒙就比較重要了，目前比較認同的觀點是在兩三歲就可以開始，前期以聽，大量地聽為主要內容，後期全面進行聽說讀寫的訓練，要求家長的配合度高。這種說法以“二語習得”為主要論據，通俗地講就是讓我們母語為中文的孩子以這種方式儘可能的習得英語，因為這種觀點會為英語啟蒙越早的孩子，他的語言習得方式會更偏向於母語習得方式，以後不論在聽、說、讀、寫方面也會更傾向於母語的思考方式。

針對第二種家長，那我們就沒必要開始這麼早了。跟上學校英語學習的步伐，完成學校老師佈置的任務，該記的記該背的背，孩子的英語學習成績基本不會差。

首先我們最常見的家長教小孩英語學習的方式無非就是：抄單詞、背課文、默寫句子、大量刷題這幾種。這是國內英語學習傳統的方法，也是應試教育之下的方法。如果說讓青少年或者成人用這種方式來學習還有可能有效，但讓幼兒用這種方式網上學英語不僅起不到效果，還有可能起反作用，讓其產生厭學心理，不利於之後的英語學習。因為小朋友既不具備成熟的思想認知，也沒有強大的耐性和毅力，這種枯燥機械的學習方式並不適合他們。

教小孩英語的技巧：

興趣教學，寓教於樂

對於小朋友來說，好動活潑、喜歡玩耍是他們的年齡天性，所以家長在進行英語教學的時候要遵循這一年齡規律，可以透過播放英文兒歌、繪本故事閱讀、觀看英語動畫，做英語遊戲互動等途徑來對孩子進行英語教學。這樣既可以製造一個語言語言環境，又符合孩子的興趣愛好特點，能夠吸引孩子的注意力和學習興趣，讓孩子積極主動的參與到英語學習中來。

情景模擬，互動交流

當孩子有了學習興趣，我們就可以試著和他們進行英語交流。因為英語最重要的還是運用，否則就是什麼也說不出的“啞巴英語”了。所以家長可以為孩子製造一個具體的語言情景，然後透過角色扮演或遊戲互動的形式和孩子進行英語交流，這樣既保證了其英語的輸入又有了英語輸出的機會。

只是對於國內的家長來說，受自身英語水平的限制想要為孩子製造一個真實的英語語言情景是一個比較困難的事，如果有條件的話最好是給孩子找專門的外教老師或者有外教老師的培訓班學習一下比較好。

0-6歲就要開始啟蒙英語的學習了，因為這個時間是孩子學習語言的最佳階段。下面給您具體的講一下：

0-2歲興趣培養期

這個時期應該著手啟蒙，開始引入英文元素，進行第二語言環境的浸透，提供相當於母語的環境。具體操作如何呢？最主要的是播放音訊，那我們就來談談0-2歲的音訊需要注意的幾點：

1、不能太多太雜，以重複為主，基本上這個時期1-2張光碟，每張光碟大概是30首經典兒歌就夠用了。

2、一定要童聲。

3、播放的時間不能太長，影響孩子聽覺發育，20分鐘之後就屬於無效輸入了。

4、當做背景音樂，千萬不要一句一句讓孩子跟唱學習。

5、最好再多元一下，例如選擇一下手指謠、韻律詩、童謠之類的元素，如果有條件和孩子一起玩玩手指謠也不錯。

6、如果平時的日常生活能唱下來那最好，哼唱給孩子聽。

3-4歲八大智慧鍛鍊期

接下來我們來談談孩子的八大智慧發育，為啥要穿插八大智慧發育呢，因為孩子在3-4歲這樣一個階段就面臨著大量輸入，百家爭鳴的時期了，大浪淘沙，他終歸會走向自己成熟的啟蒙渠道，而所有的方式都是在鍛鍊孩子的八大智慧:音樂、空間、思維、語言、自然觀察、人際、內省、身體，一會我們反思一下，看是不是這個道理？

3-4歲的寶寶在有了很好的奠基之後，同步需要發展的路線是什麼呢？音訊方面可以增加一些配套書籍的音訊裸聽，或者直接和寶寶一起拿著書聽音訊。同時可以增加影片了，注意一定是原版動畫，優質的原版動畫非常多，這裡我推薦兩部經典的適合三四歲孩子的原版動畫。一個是《Peppa Pig》粉紅豬小妹，表現的是四歲的豬小妹和一歲的弟弟喬治還有他們的豬爸爸豬媽媽一家的快樂生活，發生的事情都是孩子們正在經歷的，唯一遺憾的事這是英音，但是孩子們大愛。

第二個是《Dora》愛探險的朵拉，四歲左右的小朋友開始喜歡，朵拉每一集都帶著孩子們去探險，神秘的旅程會緊緊的吸引著孩子的目光，兒童美音，非常好聽，注意一定要全英文版本。如果父母的英文不大靈光，這個時候可以引用一個教材類的動畫《KID"S ABC》一共24集，每集都包括兒歌、舞蹈、故事、遊戲等多元元素，都針對一個主題，例如顏色，那麼裡面的那些元素都是關於顏色的，非常整齊劃一，對於家長也是一種啟發和學習。

這時候的日常口語對於父母來說有點難度了吧，因為要運用到句子了，如果有心的父母去學學《和小小孩學英文》吧！如果實施不了也沒關係，不用太緊張。 這個時候注意一點，可以和孩子多玩玩英文遊戲，尤其是利用單詞小卡的遊戲孩子會非常喜歡，也有利於全家一起親子活動，並且注意生活中全方位的潛能互動，對英文啟蒙幫助是很大的。

5-6歲向深廣度拓展期

這個時期的音訊可以加大容量了，但是有的時候孩子主意大了，會變得拒絕啊，順其自然好了，因為等到了小學階段，還會有一段強迫式聽音訊產生習慣的自主時期。嘗試一下跟唱，翻唱，替換個別單詞，加上動作等有意思的音訊活動。

如聽力活動，聽到風聲，讓孩子判斷是wind；如替換The wheels on the bus，孩子換成the baby，後面就要變成哭聲wa wa wa ……影片這個時期可以多範圍多角度的選擇一些了。推薦兩個動畫吧！

第一個是原版動畫《Little bear》這是我個人非常喜歡的一部唯美的動畫，表現的是小熊一家在叢林中的生活。第二個是phonics教學類的《ABC BAKERY》來自臺灣，非常適合小朋友學習phonics的時候全面拓展學習。原版動畫的好處一方面也是抵制了垃圾動畫的輸入。這個時期面臨的一個大問題，培訓校要不要上？

孩子到了五六歲知識點需要進行梳理，輸出需要進行有效的環境刺激和引導，所以這是一個必不可少的過程。當然如何選擇那是仁智見仁智者見智的事情，做到了這兩點，小眾的集體學習也是一樣的。所以談到培訓班就有一個教材的選擇問題，經常有人問到孩子五六歲了，要不要接觸一些教材？ 其實教材這個東西很難在家庭中完成，倒不如用用原版練習冊，幫助孩子消化一些知識點，把教材當做給孩子一個主線知識脈絡也是未嘗不可的。