照這樣說，沒有治不了的病，只有不會治病的醫生，沒有富不了的貧困戶，只有不會管理的村官縣官，沒有破不了的案，只有不會破案的警察…

就是老師不讀書學習：瞭解中國，瞭解世界，開闊視野，開闊心胸！文學小說，中國的近代史等！音樂藝術，戲曲，體操，老鷹抓小雞的合作遊戲，體育課的足球，藍球，大合唱，跳繩等綜合素質？學生犯錯誤了：唱一首歌，寫一篇作文，講一個故事，做個體操太極拳，打掃衛生勞動，為學生服務，！只會讓學生做題海資料，打罵學生，或罰站，影響學生的心理健康成長！琴棋書畫，音樂藝術，體育段練合作應同步教育

什麼是好學生，標準怎祥介定，如果單指應試成績而言，我認為這話有偏頗。如果指行為習慣和綜合能力，這話沒問題。

我承認這句話，可以，比如四年級學生考0.5分，可以一對一的輔導兩天（教師不直接給答案），爭取同張卷子考2分，恐怕也有難度吧

只有不會教的老師，沒有教不好的學生！

這個問題，實際上是一個“偏義問題”，就如“偏義複詞”一樣，後一個問題只是前一個問題的陪襯，起點綴作用。

所以，這個問題的主體是“只有不會教書的老師”，而後面的“沒有教不好的學生”只是起襯托作用，無實際意義！

這個問題實際上就是批評不會教書的老師！

確實有個別老師(我說的只是個別老師，我就遇到過這樣的老師，絕無詆譭所有老師的意思。)真的不會教書，只會照本宣科。

老師在臺上講得天花亂墜，同學在下面呼呼大睡。

你們不聽講可以，睡覺也行，只要不影響其它同學學習就行！

他講他的，你們愛聽不聽，不聽拉倒！

其實國家特級教師孫維剛老師也說過：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”這句話，我覺得很對！

把學生“教好”的意思不是個個都考上名牌大學，而是把學習的方法教給學生，使學生今天比昨天進步，隨著時間的流逝，每個人都有所收穫。

不是因為你是差生，我就讓你睡在那兒！

言外之意就是我己經放棄你了，只要優等生跟上就行。

老師如果像一位年長的智者，領著學生們在課堂上深入知識的海洋進行探索。一波未平一波再起，我覺得那是一個驚心動魄的過程！

我相信，一堂課下來，每一個學生不論成績好壞，或多或少都有所收穫，都有所進步！

只要有收穫有進步，我們就可以說老師把學生教好了！

請不要把所有的責任都往老師上推了！學生學習不好是有很多原因的了！

首先我不得不承認，是有一些不怎麼會教的老師，尤其是在農村地區，師資力量並不是很強的情況下，可能由一個老師帶多門課的情況出現，以及稍微年長的老師受制於以前時代的影響本身水平不是特別高，但是我想說這並不都是老師的錯，是現實條件的確存在了缺陷，尤其是發達地區與欠發達地區差別很大，這也是當前需要解決的問題所在。

其次再看學生方面，學生的積極性不完全由老師來決定，學生的發展有多樣性，不得不說存在著很多人他們對學習很不感興趣，但對其他的確實有興趣，所以他們更多的表現出對學習的牴觸心理，這種情況下，再會教的老師也拯救不了，就像你永遠無法叫醒裝睡的貓。另外學生還可能受其自身性格，家庭學校方面，接觸到的環境與人的影響，教好學生不光是老師一個人的職責。

其實很多時候學習更多的要靠自己，正如前人所說，師傅領進門修行看個人，自己才能真正的主導自己的學習方向，老師只是在其中起著傳道授業解惑的作用罷了，不能全靠老師。尤其在未來個人的學習能力真的十分重要。

天生我材必有用不是泛泛之談。學習，是一種能力或者天賦。跟朗朗的音樂天賦，奧沙利文的桌球天賦是一樣的。不是說學習不好就可以否定孩子，每個孩子的特長是不一樣的，就看老師能不能發現和引導了。

這句話不實踐是沒有發言權的，但丟擲這個觀點的恰恰是沒有實踐的專家！一個班級幾十個學生，但談起學習應該分為這樣幾種！一、一教就會的，這類孩子學什麼都特快，一學就會，你隨便拓展的知識點，過了好久他還記得，往往這樣的孩子都成了學霸！二、接受能力強的，也是學知識特別快，學的也快，愛思考，學習興趣高！他們是成績優秀的！三、愛學習接受能力慢的，她也在認真聽，學習也很努力，但消化知識慢，她們的成績波動大，好懂的90多分，不好懂的80多！四、興趣低的，他們課堂注意力很難集中，需要課堂的趣味很強，或者你得時刻提醒他聽課！五、你把課上出一朵花出來他也懶得聽課！可能他沉浸在自己的小世界不能自拔！（過來人都懂的）

當然一個老師的課堂也能影響一個的學習，我們班有個孩子語文、英語總是幾十分的數學經常八九十分，語文老師特鬱悶，問我他能讀懂題嗎？我說我不知道，後來語文老師有次請他家長，我和他家長聊了幾句！孩子跟家長說就喜歡數學課！

但我實在教不了那幾個不學的孩子 ，就是“不走心”的那種，家裡放任不管或者離異扔給爺爺奶奶的那種！

"只有不會教的老師，沒有教不好的學生"，這話是真理!但放在知識教育和應試教育上，卻是一個笑話。

人，各有其天賦，若是能發現學生的天賦並加以培養，每個人都能做自己感興趣並做得最好的工作，幸福就在其中了。

但即使是"因材施教"的孔子也難做到培養所有人的天賦，三千弟子，只培養出七十多個賢人。

更何況現代教育並不講求因材施教，知識是內容、考試是手段、成績是評判標準、上大學是成才途徑。

其中，不知道扼殺了多少科學家、發明家、運動員、好廚師……

若是不以知識教育為目的，而是多元化地鼓勵多向發展，進行素質教育，發現發掘學生潛力和興趣，盡最大能力發揮和鼓勵學生的潛能，每個人都能成才。這才是沒有教不好的學生的本意。但這，只是理想或空想。

祝您愉快!

這句話有點大也有點空。現實中確實存在個別不會教的老師，但同樣存在部分教不好的學生，這個才是事實。我們的儒學鼻祖孔夫子“”3000徒眾立，72賢人”，何況是那些普普通通“徒手教學”的教師。這句話豈不是也辱了我們的儒家聖人孔夫子。