如果單純從提高作文成績的角度看，那最快的方法就是背作文，寫人的、敘事的，寫景的、抒情的，說明的、議論的等等，各種文章大背一通，只等考試看題目來碰。這種方法也是傳統作文教學中常用的方法。據看過的資料中顯示，某省高考狀元為了應考，在考前背了不少於600篇的文章，作文也獲得了高分。
但是，這種為應試而努力的做法我不贊成。且不說孩子願不願意去背那麼多文章，即使願意背也是不小的工程，要佔相當的時間。問題的關鍵是，這種做法不能鍛鍊自己的寫作能力，而我們學習寫作的目的是為了能夠用文字表達自己的思想、表達自己喜怒哀樂的情感。背出的文章會是很好的範文，但不一定能表達自己的真情實感。真情方是好文章，況且，一個人如果常講一些、說一些言不由衷的話，於自己、與他人都不是好事。
不背，怎麼做更好呢？
我教課三十四年了，語文教了近二十年，我的體會是，要學寫文章，就得懂得”用我筆寫我心“，也就是說用自己的筆表達自己心中所想，用自己的筆表達自己內心流露的情感。這樣，表達自己的思想方便與他人溝通，表達自己的情感易引起他人與自己的共鳴。用這樣的方法教孩子寫文章，孩子樸實、真誠，孩子學習還很輕鬆，不用再去背那些所謂的範文。
具體怎麼做呢？
首先就是指導閱讀，培養孩子們的閱讀興趣。想想看，沒有輸入哪有輸出，腦子裡沒有東西怎能表達出東西。讀書要寫讀書筆記，觀察要寫生活日記，做一個有心人就有說不完的話題。
其次是思維訓練。經常搞一些討論會、辯論會，引發頭腦風暴，活躍思想。比如從定勢思維的角度，指導孩子如何快速構思；從思維導圖的角度，指導孩子們發散思維如何在寫作中另闢蹊徑、求異求新、與眾不同。從一般到獨特，從現象到本質，從主到次等等，等等，要麼給孩子一些指導，要麼根據孩子的筆記、日記做一點撥。因為有學生閱讀的素材積累這塊”木“在前，老師的”雕“也不再那麼難，因為”有物“，”成形“也很快，學生寫作能力也並不慢。
作文是綜合思維的表現，我們不可等閒視之。小學一、二年級有看圖說話，三年級有了作文寫作。很多孩子的語文成績下滑，也就表現在三年級，因為，這個時候的語文不再是機械重複、死記硬背的東西，要有思考了。如果不培養孩子的思維能力，想把作文寫好，大致看來也是不容易的。如果孩子作文成績不好，不妨先從閱讀開始，從寫讀書筆記、寫日記開始。
思維訓練也不是那麼神秘，生活就是大課堂。我們從身邊的孩子去看，凡是獨立動手能力強的，他們思維也大抵不差；凡是衣來伸手飯來張口的孩子，他們遇事也往往無所適從。因此來說，作文成績差，也許是差在思維能力弱，差在不會獨立思考，因此，每遇事，就會束手無策，無從下手，不知道如何表達。
因此，我們看到作文差，不單單是表現在成績上面，要想提高作文成績，也別奢望一步登天。條條大路通羅馬，但每條路都得從腳下邁步開始。想提高成績，家長要放開孩子的手腳，給他時間和空間，讓他學會生活。想提高成績，老師還要從閱讀指導開始，從培養思維能力做起。
教育不是急功近利的事情，是厚積薄發的事情。如果真的能讓孩子”用我筆寫我心“，那將是他一輩子的功德！
如果單純從提高作文成績的角度看，那最快的方法就是背作文，寫人的、敘事的，寫景的、抒情的，說明的、議論的等等，各種文章大背一通，只等考試看題目來碰。這種方法也是傳統作文教學中常用的方法。據看過的資料中顯示，某省高考狀元為了應考，在考前背了不少於600篇的文章，作文也獲得了高分。
但是，這種為應試而努力的做法我不贊成。且不說孩子願不願意去背那麼多文章，即使願意背也是不小的工程，要佔相當的時間。問題的關鍵是，這種做法不能鍛鍊自己的寫作能力，而我們學習寫作的目的是為了能夠用文字表達自己的思想、表達自己喜怒哀樂的情感。背出的文章會是很好的範文，但不一定能表達自己的真情實感。真情方是好文章，況且，一個人如果常講一些、說一些言不由衷的話，於自己、與他人都不是好事。
不背，怎麼做更好呢？
我教課三十四年了，語文教了近二十年，我的體會是，要學寫文章，就得懂得”用我筆寫我心“，也就是說用自己的筆表達自己心中所想，用自己的筆表達自己內心流露的情感。這樣，表達自己的思想方便與他人溝通，表達自己的情感易引起他人與自己的共鳴。用這樣的方法教孩子寫文章，孩子樸實、真誠，孩子學習還很輕鬆，不用再去背那些所謂的範文。
具體怎麼做呢？
首先就是指導閱讀，培養孩子們的閱讀興趣。想想看，沒有輸入哪有輸出，腦子裡沒有東西怎能表達出東西。讀書要寫讀書筆記，觀察要寫生活日記，做一個有心人就有說不完的話題。
其次是思維訓練。經常搞一些討論會、辯論會，引發頭腦風暴，活躍思想。比如從定勢思維的角度，指導孩子如何快速構思；從思維導圖的角度，指導孩子們發散思維如何在寫作中另闢蹊徑、求異求新、與眾不同。從一般到獨特，從現象到本質，從主到次等等，等等，要麼給孩子一些指導，要麼根據孩子的筆記、日記做一點撥。因為有學生閱讀的素材積累這塊”木“在前，老師的”雕“也不再那麼難，因為”有物“，”成形“也很快，學生寫作能力也並不慢。
作文是綜合思維的表現，我們不可等閒視之。小學一、二年級有看圖說話，三年級有了作文寫作。很多孩子的語文成績下滑，也就表現在三年級，因為，這個時候的語文不再是機械重複、死記硬背的東西，要有思考了。如果不培養孩子的思維能力，想把作文寫好，大致看來也是不容易的。如果孩子作文成績不好，不妨先從閱讀開始，從寫讀書筆記、寫日記開始。
思維訓練也不是那麼神秘，生活就是大課堂。我們從身邊的孩子去看，凡是獨立動手能力強的，他們思維也大抵不差；凡是衣來伸手飯來張口的孩子，他們遇事也往往無所適從。因此來說，作文成績差，也許是差在思維能力弱，差在不會獨立思考，因此，每遇事，就會束手無策，無從下手，不知道如何表達。
因此，我們看到作文差，不單單是表現在成績上面，要想提高作文成績，也別奢望一步登天。條條大路通羅馬，但每條路都得從腳下邁步開始。想提高成績，家長要放開孩子的手腳，給他時間和空間，讓他學會生活。想提高成績，老師還要從閱讀指導開始，從培養思維能力做起。
教育不是急功近利的事情，是厚積薄發的事情。如果真的能讓孩子”用我筆寫我心“，那將是他一輩子的功德！