在當前全國實施素質教育理念的推動下，最終還是離不開應試教育的制約，以分數為衡量學生學習發展的標準逐漸被家長認同，教師也在以現代教育理念下和應試教育的雙重壓力的推動中，不得不採取一系列的行之有效的措施，全面提升學生的成績。

一、現代教育理念對學生接受基礎學校教育要求越來越高，學生在各階段的學習發展過程中，必須要注重自身學習能力和良好的學習習慣的養成，這是學生能否取得成功的先決條件。在學生漫長的學習過程中，擁有良好的學習習慣至關重要；學生由於年齡特點的原因，在成長過程中需要經受的社會生活誘惑或者生活中的各種干擾比較多，學生在早期心理不成熟，經受不住誘惑，如果學生沉迷於不良誘惑會嚴重影響學生的學習發展和身心健康。因此家長在學生早起學習過程中，要陪伴孩子做作業，樹立榜樣作用，正確引導孩子建立學習意識，培養良好的學習習慣。

二、部分教師要求家長陪伴孩子完成學習任務，並且要求家長對孩子的作業任務進行批閱，這種情況主要出現在小學階段，由於小學階段的學生年齡特點，部分學生自制力不強，對於學習的認識不明確，容易在沒有家長督促的情況下出現學習行為偏差。教師要求家長在學生完成學習任務的過程中全程陪伴，這就是為了讓家長督促孩子培養良好的學習習慣，建立良好的學習品質，讓家長參與到孩子的學習過程中，促進孩子的學習成績提升，教師的這要求就是正確的做法，是充分遵循當前的教育理念的。教師讓家長批閱作業，也是為督促家長陪伴孩子的學習，讓家長有限的關注學生的學習過程。

三、一些家長對於教師要求陪伴督促孩子完成學習任務，並批閱作業任務頗有怨言，這實際上又是在吹毛求疵，以一種不負責任的態度對待教師的要求。當前教育形勢下，一名學生的初中，不再僅僅是學校教師單方面的任務，家庭教育要全力與學校教育發展相協調；學生的學習能力的培養，良好的思維能力品質的發展以及規範的行為品質，都需要家庭教育管理與學校教育管理相互配合，協調發展；對於學生的學習行為習慣的培養，更需要家長的督促，特別是在學生在小學階段的學習過程中，家長要全力配合學校教師的教育管理要求，促進學生建立良好的學習習慣，最佳化知識結構，熟練掌握基礎知識；小學階段，孩子由於知識結構體系和知識貯備量以及自身認知特點等因素，在學習過程中會出現各種疑難問題，家長應該及時幫助孩子解決學習中的疑難問題，釋疑解惑，指導正確的學習方法，學生才能全面提高。

四、任何一名考取名牌大學的學生後面都會有父母默默無聞的後勤保障和數十年如一日的學習陪伴。根據歷年眾多考取重點或者名牌大學的學生家長的描述和經驗的交流，學生從上小學一年級開始，家長就放棄了各種沒必要的應酬和業餘活動，晚上陪伴孩子做作業，孩子認真做作業，家長在一旁看書，樹立榜樣作用，併力所能及的給予指導；有些父母為了孩子能安心學習，全家人都不看電視，徹底排除外界干擾，讓孩子靜下心來學習；那些考取名校的學生，從小就擁有良好的學習習慣，自主探究的能力，這都與父母從小的鼓勵與正確的引導分不開。

總之，家長要正確看到當前全國的教育發展形勢，隨著高考改革和新一輪高考的全面到來，高考招生錄取形式呈現多元化，要求學生具備一定的學習能力和個人綜合素質的發展，這就需要家長從小對孩子進行全面實施指導，逐步促進孩子綜合素質的全面提升和良好的學習品質的培養，建立成才意識，擴大知識結構體系，增加知識結構的完整性和綜合能力，才能取得理想的成績。

因為隨著時代的發展，教育理念和教育觀念都發生了變化，教育孩子不僅僅是老師的責任，家長也應該承擔一部分。我覺得學校的出發點是好的，目的還是為了讓孩子能更好的學習，同時也能讓家長能瞭解到孩子的學習動態，現在的家長對孩子的瞭解估計就是一張試卷的分數吧，我覺得這是失責的表現。

同時，家長陪做可以讓孩子做作業的態度更端正，這樣就提高了作業的質量，因為家長對孩子的威懾力不比老師的弱，特別是對那些調皮搗蛋的，不認真對待作業的，我覺得這招還是有奇效的。想想，你坐在孩子旁邊督察它，它內心可能是崩潰的。

當然了，這個方式也讓許多家長苦不堪言，各種高血壓，高血糖，高血脂都出來了，打孩子是不可能打的，這輩子都不可能打孩子，罵他又不聽，也只有氣死自己才能維持的了現在的生活（心疼一波家長）。不過家長也必須明白，付出的越多，收貨的越多嘛。

1⃣️家園共育的需要

這個一般出現在低年級。低年級的孩子，成長主要依靠群體還是家庭，所以家園共育是孩子健康成長的必須合作。

現在家長都可忙，如果沒有這個要求，家長能主動關注孩子肯定很少，能知道如何關注孩子學習的那個你是少之又少了，本來趕一把能上去的孩子，在這個時候可能就錯過機會了。

2⃣️師資資源緊缺的無奈

當然，家園共育可以有很多形式，都會比這種要愉快。但現實是，一個老師帶70個學生，交作業都改不完，其他的全員交流模式幾乎不可能。所以，把互動嵌入作業裡，是目前最高效的選擇了。

3⃣️通訊資訊的發達

【我的做法】

一年級時，下載校訊通app，孩子自己檢視作業，這樣她在我下班前就能完成，自由支配其他時間。我抽15分鐘時間檢查她所有的作業，簽字，對於問題共同研究改正。

二年級時，還是自己根據要求寫作業，並對自己的作業結果負責。我只簽字，和與他一起解決不會的問題，不再檢查。

三年級，作業老師開始課上佈置了。因為兩年的基礎，我一般都是家長期間群裡回答作業是什麼的角色。至於作業簽字，她來找我我就籤，並對簽字的質量驗收，比如背書，書寫等等。如果不找我不不會問，因為這該她能承擔了。