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  • 1 # 杏壇老手

    職稱制度本身是好的,也是符合國際上通行的做法,但是在職稱評聘中出現一些令人詬病的一些問題,如指標職數的限制、外語計算機的考試、論文課題成果的要求、榮譽稱號的滿足等所謂的條件。有的人業務好可外語計算機考不過,有的人自己寫的論文沒達到某級別的要求,可有的人花錢能買到論文而符合了要求。各種榮譽稱號獎勵證書等普遍專業技術人員很難獲得,大都收入領導或領導身邊紅人囊中。

  • 2 # 師錦教育

    職稱既是教師能力的一種象徵,又是一種莫大的榮譽,更是工資分配的一個尺杆。近年來,關於取消中小學教師職稱的聲音越來越多了,如果中小學取消教師職稱,是不是真的對教師有利呢?其實並不然。

    為什麼教師們對評職稱如此重視,又如此糾結?實在是因為職稱承載了太多的東西。由於教師的職稱高低與教師的經濟收入緊密聯絡著,教師們也一直很關注自己能否早點評上高一級職稱。

    據瞭解,相同教齡的教師,由於職稱不同,有時每月工資相差近千元。但是,由於學校每年的職稱指標非常少,有的學校甚至連續多年沒有一級或高階職稱指標,很多達到條件的教師無法按時或儘早能評上高一級職稱,所以有些教師呼籲取消教師職稱制度。

    為什麼要設立職稱制度?主要是為了調動教師的工作積極性。取消教師的職稱評定,有可能使部分老師隨波逐流,沒有了動力,一些教學研究工作就會少有人去過問,各級的公開課就會少有人參加,沒有職稱評定的壓力而放鬆對自己的要求。

    如何衡量教師工作的質量高低呢?職稱評審無疑是一種很好的方式,可以規範教師的職業素養和工作,有效的激發教師工作的積極性,更加突出表彰優秀的教師傳播正能量,讓更優秀的教師得到相應的回報。

    教師的專業技術水平具體表現在兩大方面:一是教學能力,二是科研能力。這兩大能力是教師專業技術的核心。就現行的教師職稱制度來看,確實從某種程度上起到了激勵和促進教師這兩大核心能力發展的作用。

    並且,迄今為止,執行30餘年的教師職稱制度,國家不可能說取消就取消,何況目前沒有一種可代替的制度。所以教師職稱不能取消,但必須完善,克服弊端,發揮效能。

    完全取消中小學教師職稱顯然是不現實的事,職稱雖然弊病多但是也有很多好處。如果能透過有效手段打破現有“吐槽”,那麼才是真正的進步改革,才利於吸引和穩定優秀人才長期從教、終身從教,形成尊師重教的良好風氣。

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