這個注意力對學生來說是相當重要的。

注意力不集中的學生表現在好動，小動作多，容易受外部因素影響，抗誘惑能力差，因此聽課不專心，常走神，或者乾脆在課堂上睡覺，個人課上紀律差，甚至擾亂課堂秩序。

在一定程度上說，注意力不集中是差生練成的主要推動因素。因此，培養學生的專注力相當重要。

建議學校開設專門的訓練課，對所有教師也進行相關的培訓，讓所有老師都能夠重視並且在自己的課程教學中融入學生專注力的專門訓練，就像將德育融入課堂教學那樣，如果學校重視了，老師重視了，學生的注意力專注程度才能得到改善，才能培養更多傑出人才！

注意，是人重要心理品質之一，對於正確地理解任務和順利地完成任務，起著至關重要的作用。所以，重視學習者的注意品質，培養學習者的注意力，是教育者特別是學校與教師不可小視的問題。

決定小學生注意品質的主要因素是興趣和意志，環境影響也起重要作用。小學生注意的特點是前干撓少，容易喚起，但意志力不強，也同時容易轉移和分散。所以，學校和教師在教育教學工作中，既要努力創造條件喚起小學生的注意，又要圍饒教育教學任務，不間斷地保持和鞏固注意力，以保證學生學習活動的順利進行。

現在，國家對學校的建設有嚴格的要求，都儘量建在遠離娛樂燈光等視覺干撓和街市道路等噪音的干撓；同時，內部建設也更加科學和合理。可以說，最大限度地保證了教學活動的安靜和學生學習的舒適，保證了學生的學習時注意力不受不良環境因素的影響。

興趣，是喚起學生注意的重要心理因素。因此，要求小學教師在課堂教學活動中，要精心設計匯入環節，激發小學生對課題的興趣，以引起學生對學習任務的注意。教學手段的新穎性，在引發學生注意指向學習任務的過程中，也起著重要作用。這就要求小學教師，能夠根據本班學生接受能力，機動靈活地加工、改組教材的編寫體例，或者透過多媒體手段，製做趣味性強的課件，以吸引學生以集中的注意力進入學習題目。

意志力，是保證注意力最大限度地集中、持久和鞏固的心理品質。所以，小學教師在課堂教學中，要努力使學生明確每個學習題目的任務要求，有意識自覺地發揮自己的意志力，來保持注意力集中指向學習任務。同時，教師要合理設計和有效地組織、排程教學過程中各個環節的轉換和過渡，使整個教學活動過程始終處於新穎新鮮狀態，以緩解學生思維疲勞，保證注意力的集中和持續。

此外，教師還應該合理佈置課外作業，保證小學生有充足的睡眠。小學生得到充足的睡眠和合理的休息，學習過程中才能始終精力旺盛，注意力集中。

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學生的學習成績一直是學生家長比較擔心的，很多學生放學之後，家長都會在一旁耐心的輔導，希望透過這種方式來提升孩子的注意力，提升孩子的學習成績。不少家長也發現了這樣一個問題，那就是大部分學生都能夠非常專注於玩遊戲，但是卻沒法專注於自己的學習，這到底是什麼原因呢？

相信很多家長都有心得體會，學生在家的表現情況，往往和在學校的表現情況是截然不同的。我們舉一個簡單的例子，假如讓學生專注於一個小時做作業，可能這個學生一會兒就會看手機，一會兒就會發呆，一會兒玩遊戲，一會兒就會看看自己喜歡的東西，可以說這一個小時的時間，學生感覺過了非常久，很多學生可能不能夠將全部的時間用在學習上。如果讓孩子玩一個小時的遊戲，那麼學生將會變得非常專注，不會去想別的事情，甚至一個小時結束之後，學生還在感嘆時間過得這麼快。從兩種不同的結果來看，這就是專注力不同所導致的結果。往往學生對於學習的專注力不夠強，而對於玩遊戲的專注力是非常強的。

許多父母都會在學生的耳邊跟他們說：你們在學校要好好學習，要仔細聽老師的話，上課不要開小差。哪怕家長說了千遍萬遍，可學生到學校之後，同樣也會出現開小差的情況。其實這跟孩子的注意力是息息相關的。為什麼會這樣呢？筆者認為被動地接受知識跟主動的學習，兩者的效果是完全不一樣的。學生在課堂上課或者課後接受家長的輔導，都是屬於被動的學習，如果學生對學習這方面不感興趣的話，那麼這樣被動的學習無疑會讓學生感到反感，久而久之他們會逃避學習，不願意主動的去學習，甚至一提到學習將會出現一些排斥的反應。