定勢也叫心向，是指一定的心理活動所形成的準備狀態影響或決定著同類後繼心理活動的趨勢。也就是說人的心理活動的傾向性是由預先的準備狀態即定勢所決定的。
陸欽斯的量杯實驗證明了這一現象。
實驗中要求被試用容積不同的量杯(A，B，C)去量一定量的水(D)。有N組盛有不同水量的量杯進行實驗。實驗組和控制組開始時做一道練習題，然後按要求解決其他幾道題。實驗組做全部的題目，而控制組只做7～11題。
結果發現，實驗組的被試由於先進行了一定的練習，直接將三杯方法遷移到後面問題的解決過程中，使後面解題的速度加快，問題變得比較容易。從這一意義上來講，定勢是遷移產生的一種積極的心理因素。
但是，這種定勢同時又阻礙、限制了其他更簡便的解決問題的方法，使思維僵化、因循守舊，難以靈活應用其他有效的經驗來解決問題。這種定勢阻礙了將其他方法遷移於目前問題的解決，因此表現為一種負遷移。
實驗組的被試，大多數都具有強烈的三杯量法的定勢，而控制組的被試，通常繼續用兩杯量法。實驗組被試通常堅持用三杯量法去完成這一系列的課題，而忽視更簡單的可能解法。甚至實驗者企圖用各種方法提醒他的被試，使他們避免這種可憐的盲目，但是很難成功。這就是定勢的消極影響，使學生在解題中失去思維的靈活性。
陸欽斯(Luchins，1942)的量杯實驗是定勢影響遷移的典型例證。實驗中要求被試用容積不同的量杯（A，B，C）去量一定量的水(D)。量杯容量及要量的水量如表13-1。實驗組和控制組開始時做一道練習題，然後按要求解決其他幾道題。實驗組做全部的題目，而控制組只做7～11題。
結果發現，實驗組的被試由於先進行了一定的練習，並發現所練習的問題都可以應用三杯方法（即D=B－A－2C）來解決，就形成了定勢，直接將三杯方法遷移到後面問題的解決過程中，使後面解題的速度加快，問題變得比較容易。從這一意義上來講，定勢是遷移產生的一種積極的心理因素。但是，這種定勢同時又阻礙、限制了其他更簡便的解決問題的方法（即D=A－C或D=A＋C）的產生，使思維僵化、因循守舊，難以靈活應用其他有效的經驗來解決問題。這種定勢阻礙了將其他方法遷移於目前問題的解決，因此表現為一種負遷移。實驗還發現，控制組的被試都使用了最簡便的解決問題的方法。
這個實驗可以用來解釋定勢、遷移、功能固著、守恆概念等，並不侷限。不同的分支對此的解釋是不一樣的。
定勢也叫心向，是指一定的心理活動所形成的準備狀態影響或決定著同類後繼心理活動的趨勢。也就是說人的心理活動的傾向性是由預先的準備狀態即定勢所決定的。
陸欽斯的量杯實驗證明了這一現象。
實驗中要求被試用容積不同的量杯(A，B，C)去量一定量的水(D)。有N組盛有不同水量的量杯進行實驗。實驗組和控制組開始時做一道練習題，然後按要求解決其他幾道題。實驗組做全部的題目，而控制組只做7～11題。
結果發現，實驗組的被試由於先進行了一定的練習，直接將三杯方法遷移到後面問題的解決過程中，使後面解題的速度加快，問題變得比較容易。從這一意義上來講，定勢是遷移產生的一種積極的心理因素。
但是，這種定勢同時又阻礙、限制了其他更簡便的解決問題的方法，使思維僵化、因循守舊，難以靈活應用其他有效的經驗來解決問題。這種定勢阻礙了將其他方法遷移於目前問題的解決，因此表現為一種負遷移。
實驗組的被試，大多數都具有強烈的三杯量法的定勢，而控制組的被試，通常繼續用兩杯量法。實驗組被試通常堅持用三杯量法去完成這一系列的課題，而忽視更簡單的可能解法。甚至實驗者企圖用各種方法提醒他的被試，使他們避免這種可憐的盲目，但是很難成功。這就是定勢的消極影響，使學生在解題中失去思維的靈活性。
陸欽斯(Luchins，1942)的量杯實驗是定勢影響遷移的典型例證。實驗中要求被試用容積不同的量杯（A，B，C）去量一定量的水(D)。量杯容量及要量的水量如表13-1。實驗組和控制組開始時做一道練習題，然後按要求解決其他幾道題。實驗組做全部的題目，而控制組只做7～11題。
結果發現，實驗組的被試由於先進行了一定的練習，並發現所練習的問題都可以應用三杯方法（即D=B－A－2C）來解決，就形成了定勢，直接將三杯方法遷移到後面問題的解決過程中，使後面解題的速度加快，問題變得比較容易。從這一意義上來講，定勢是遷移產生的一種積極的心理因素。但是，這種定勢同時又阻礙、限制了其他更簡便的解決問題的方法（即D=A－C或D=A＋C）的產生，使思維僵化、因循守舊，難以靈活應用其他有效的經驗來解決問題。這種定勢阻礙了將其他方法遷移於目前問題的解決，因此表現為一種負遷移。實驗還發現，控制組的被試都使用了最簡便的解決問題的方法。
這個實驗可以用來解釋定勢、遷移、功能固著、守恆概念等，並不侷限。不同的分支對此的解釋是不一樣的。