除了和升學有關係的科目以外，其他培養一個孩子德智體美勞的科目都可以稱為副科，教這些科目的老師就是副科老師。

教師職稱，二級教師對應公務員副科級

教學科目的話，主科就是要參加升學考試的，反之，副科就是不參加升學考試的。

教師副科是指從行政級別來劃分的，小學校長相當於副科級別，中學校長相當於科級幹部。一般教師按專業技術能力來劃分，三級、二級、一級、高階（分副高和正高）來評定的。

教師副科如果是副科的話，副科級正科級就是正副校，那如果是副科的話，跟主科相對的一般不參加中考不說綜合實踐資訊科技健康教育三房美術音樂體育也算是。語數外，政史地，理化生還要參加中考。

我來給大夥來個靠譜的解釋，所謂付科是相對於主科而言的，即除了語文、數學、外語這三門學科，其它的均為付科諸如物理、化學、地理、生物、政治、歷史、美術、音樂、體育、勞技等，這是中小學所開設的主要課程，不同時期一週內分配的節數不同，一般主科為每天一節，理、化、每週三節，生、史、地兩節，音、體、勞動技術每週各一節。到了大學根據自己的愛好和考試成績，可選擇綜合性的學習還可選擇專業某一門學科來學習深造

看到這個問題，我用無比自嘲的心情回覆：副科教師是相對於主科教師而言的，就是指擔任了不用參加升學考試科目教學的老師，又名“慘科”（主科教師想占課，只要打聲招呼，就沒課可上了），小名“豆芽兒科”（無關緊要，有它可，無它也可），幾乎每個學段每所學校都有這樣慘淡的存在。

教師是事業編制，屬專業技術人員，有初級教師，中級教師，高階教師等職稱稱謂。副科是行政級別，政府機構，行政單位人員的級別，有副科，正科，副處，正處，副廳，正廳等級別。由於中國現在教育機構還屬行政化管理，所以像校長，書記等也是有行政級別的。

不知道提問是什麼意思或目的。不少人把“副科”說成行政級別，挺可笑。

我想提問的“副科”，應該指的是學校的課程科目。

中學階段文化課有九門：語文、數學、外語（以英語為主）、政治、歷史、地理、物理、化學、生物。除了這九門文化課，還有體育、音樂、美術、計算機、勞動技術、社會實踐等課程——當然，不是所有學校、所有年級都開全這些課程。

九門文化課中，一般說語文、數學、英語是“主科（課）”，其他六門課被稱作“副科（課）”或“輔科”。

拿我現在的學校來說。高三，每週六天課，班級課程表的排課為（每週每班上課）：數學8節、語文英語6.5節、政治物理6節、歷史化學5.5節、地理生物5節。

中學教師正常工作量（又叫“滿課時”）：

語數外教師一般兩班課，每週課時10--12節。

政史地理化生每週課時13--15節。

體音美每週15--18節。

初一到高二，所謂的6門“副科”，每週班級課時不同，有4節有3節不知道有沒有兩節。計算機等課程的排課我就不知道了。

（這裡不再重複回答一個問題，就是老師每天只上一兩節課，老師的工作不光是上課）

八九十年代（或更早）上學流行一句話“學會數理化，走遍天下都不怕”。那時的文科生地位很低（《圍城》裡還講過大學裡文理學生和不同科目之間的相互歧視），所以五零六零乃至七零後做了家長，還要孩子學理科。

隨著社會不斷髮展變化，前些年“賣茶葉蛋……原子彈”、“拿手術刀……修腳刀”等等說法衝擊了科技學習，近年來娛樂至上又吸了一些人的眼睛，中國國力的增強又降低了外語的至高無上。

個人認為，所謂主、副科，應該是相對的。知識沒有主與副之分，能力也沒有主次。學生應該努力學好沒一門課程。

這個問題“副科”存在歧義，所以答案是不唯一的，這個“副科”可以從兩個方面理解，一是行政級別上的“副科”，二是任教科目上的副科。下面我從兩個方面作答。

從這個方面去理解，教師副科，應該指的是什麼職稱相對於副科級，也只能這樣理解，因為教師本身是沒有行政級別的。

如果從這個方面去理解，中級職稱教師，相對於科級。在中學的中學一級，在小學的小學高階，屬於中級職稱。教師職稱系列有初級、中級、高階，初級相對於科員，中級相對於科級，副高階相對於副處級，正高階相對於副廳級。

這裡說的相對於，是指工資待遇上可以對標，不算補助補貼獎金之類的，只看工資是差不多的。

這個副科就是學校內部的一種說法，是一種傳統的說法，指的是那些相對於語數外之外的技能科，也就是不考試的科目。比如音體美資訊科技之類的，這些科目只考核不考試。擔任這些科目的老師，傳統上被稱為副科老師。也有的地方叫技能科老師。

這是傳統的說法，也是應試教育環境下的說法，不考試的科目就不重要，考試的科目語數外之類的，就是主科，其它的就是副科。現在，國家要求實施素質教育，對這些所謂的副科越來越重視，將來，副科的說法，會隨著素質教育的不斷深化而消失。

以上從兩個方面對“教師副科”進行了解讀，但是，筆者覺得完全沒有必要提什麼“教師副科”，教師就是教師，為何要跟行政上級別聯絡起來，這完全是官本位觀念的反映。而從學校內部說的相對於主科的副科，更是對音體美等科目老師的歧視。教師都是平等的，只是專業技術崗位不同而已，不存在主副的區別。

在中小學校中，經濟會聽到“教師副科”或者“副科教師”之類的稱呼，其實這是一種習慣稱呼，有兩種意思：

一種是人們習慣上認為語數外物理化學為“主課”，其他的史地科學勞技等為“輔課”，在過去基層農村，小學初中這種分法較為流行。人們不重視“輔課”教育，能考“雙百”，就是學得最好的孩子，這“雙百”指的就是語文、數學都考滿分。除過這兩門課的老師，都是帶“輔課”的，是沒有能力、沒有學歷或者知識的代名詞。隨著義務教育改革，主課又加入了外語教學。再到後來，音體美等課目，不僅不是輔課，而且為了孩子“不輸在起跑線上”，除了課堂教育，家長花大力氣，報各種培訓班，加強興趣教育，力爭把孩子培養成為全面發展、多才多藝的全能型人才，以適應社會發展。“輔課”一詞，隨之成為歷史名詞。

另一種是指教育體制改革，將中小學校列入事業單位序列，在機構設立時，按《三定方案》將中小學校分為股級、副科級、科級等。以縣區、鄉鎮為例，農村學校一般為股級，鄉鎮中心校、初中為副科級，高中為正科級。中小學校分設管理崗位、專業技術崗位和工勤崗位，管理崗位人員中的負責人，對應單位級別設定。教師進入管理崗位，成為管理人員，執行管理崗位的職級工作，就有了“副科級教師”的存在。

真寧腔調，貼心提示：

文章看點：1、輔課，過去的習慣稱呼，指音體美等老師；

2、副科，中小學校為事業單位，管理崗位的老師實行職級管理。