學生上課不注意聽講，大部分是小學生，小學生自制力比較差，好動，只要有一點干擾的因素，就會坐不住。

隨著孩子年齡的增長，專注力的提高，慢慢會有所改善的。我的孩子現在上三年級，寒假剛開學，老師反應說，上課時好跟小朋友講話，不認真聽講，可能是過年期間，放鬆的心還沒有收回來。

孩子放學後，我問孩子，老師說你上課不認真聽，以前你挺認真的，這怎麼回事呢？我才不相信你上課不認真聽課呢？

孩子說：“同桌上課好拿我的文具盒，還用筆戳我”。

我說：“你把這情況告訴老師，讓老師幫助你解決”。

孩子說：“老師說，小事不要煩我，自已解決”。

我說：“那你就把文具盒收起來，課間告訴他不要打擾你上課”

孩子說：“不管用，他成績很差，班級倒數，不聽老師的話，與老師頂嘴，平時老師都經常訓他”

孩子說老師沒有訓，上課積極回答老師的提問了。我對孩子說：“就是的嗎，你上課不認真聽，我決不相信，以前老師從未說過你上課不認真呢，你每次回答老師的提問，還替你們小組賺了不少積分呢”

學生上課不注意聽講主要的原因是： 有的學生學習動力不足； 還有的學生本身就比較好動一些， 不能集中注意力；還有的學生因為學習困難， 導致聽不懂，所以不能注意聽講。 所以針對這些問題 教師首先要關注學生的課堂表現， 看到有不注意聽講的學生要及時提醒， 比如可以敲黑板、點名或者是讓他回答一個問題 。使學生的注意力能夠回到課堂上。另外 ，針對學生的興趣不足的問題。 教師可以設計一些學生感興趣的學習情境， 讓學生都動起來 ，讓他們有參與感 ，以此來提高學生的學習興趣，做到還課堂與學生，教師為主導學生為主體。 針對學生學習困難而導致聽不懂的， 教師在上課的時候可以針對一些學習 有困難的同學設計一些簡單的題目，讓每個學生在課堂上都有所收穫。這樣就能夠提高學生在課堂上的注意力。 另外在課堂上就是還可以運用實驗、課件、影片等多種教學手段來吸引學生 。以此提高學生的注意力。

首先分析下學生注意力分散的原因。

1.是否多動症引起。兒童多動症成因說法很多，有說遺傳的，有說剖腹產後遺症，有說行走前爬行練習太少，有說兒童心理問題，但據我自己的觀察實踐，這些說法都只能評價為---有道理但不夠科學。多動症學生在課堂表現一般為比同齡同學更容易分散注意力，或聽講時注意極短。國外好像早幾年就有了行為訓練法，國內出版的兒童心理學可能有這部分內容，建議找來參考下，但不能迷信，人類太奇妙了每個孩子都不一樣，我們的有些教育其實是違揹人性的，好動是孩子的天性，我相信人類歷史上許多天才沒準就是多動症。

2.是不是學生聽講時間過久引起。個人認為，幼兒園小學初中合理有效聽講時間是五到十分鐘，高中大學同成人一樣二十分鐘。我說的數字是實踐中得來的，和書本上的可能不一樣，所以只能僅供參考。我們都知道現實生活中每次會議，坐下面聽講的人是相當痛苦的，猶其是遠超二十分鐘甚至幾個小時的連續會議。也許有老師會說天哪十分鐘怎麼夠，要完成課堂目標起碼要講二十分鐘，也別太介意，根據自己能力能壓就壓，能少講不講就少講不講，真不行不是也能鍛鍊學生意志品質嗎哈哈。

3.是否教材本身枯燥無味引起。這個就不說了，反正現在課堂設計教材教法這麼多。

快速找到原因後，再分析下自己目前的課堂掌控能力，自己的能力特點。這個說來又要話長了。還是簡單直白吧。就是你活躍課堂後能不能壓住紀律，以及學生最喜歡你講故事說笑呢還是組織比賽活動，學生最喜歡的一般就是你最拿手的。穿插活動幾分鐘後再拉回，繼續你的講解。如果你是新教師甚至是第一堂課。。。那麼我建議你還是讓學生做練習吧，練習反饋講評，一節課也差不多了。我說的這些，教科書上也許是沒有的，也許錯誤百出，還是那句話---僅供參考，希望對你有幫助。

解決任何一個問題，首先需要弄清楚具體原因，學生上課不注意聽講的原因可能有：

1、有可能是學生自身能力不足，導致學生沒辦法做到認真聽講。很多感統失調的孩子，都有多動、坐不住，注意力無法集中、無法認真聽講的問題。這類孩子，不是他們自己不願意聽，而是他們本身的能力達不到，導致他們無法集中注意力。家長需要去理解這些孩子，多些鼓勵，並且讓孩子去接受專業的感統訓練，幫助孩子改善感統失調的問題。感覺失調的問題改善了，自然就能集中注意力聽講了。建議最好去做個這方面的檢測確認下。

2、也可能是對上課內容不感興趣，學生自己內心不願意聽講甚至拒絕聽講。如果是這種情況，家長需要去激發孩子的學習興趣，最好是找老師溝通下，家校配合，讓孩子在上課聽講這件事中體驗到樂趣，從而真正從內心去認同接受上課認真聽講這件事，才能從根本上解決問題。

3、還有可能跟上課的老師也有關，有些孩子會因為喜歡一個老師而喜歡上一門學科，也有些孩子會因為不喜歡某個老師而不喜歡一門學科，自然上課就不認真聽講了。如果是這種情況，家長和老師溝通配合好，改善孩子的師生關係，儘量引導孩子喜歡老師。

學生上課不注意聽講，分很多種情況。要區別對待，不能一概而論。

比如說首先檢討一下自己的教案，是否沉悶無趣，不能吸引學生；其次是瞭解學生為什麼走神，是前一晚休息不好？是家裡有事情影響情緒？是已經會了還是學不會？是吃不飽還是跟不上？這些都需要課後去了解。

如果是課堂上不便停下來，我會邊講邊走，用介尺輕輕點一下他，儘量不影響課堂紀律；如果還不湊效，會再次走過去，用手用力捏一下他的肩膀。

課後要及時瞭解情況，區別對待。如果只是偶發事件，提醒一下就好；如果是家裡有事情，要及時疏導；如果學生跟不上學習進度，可以給他多些輔導，給他好的學習建議，比如說提前預習，掌握學習的重點，難點；如果是吃不飽的學生，可以把他們調到後面幾排，給他們增加課外的學習，擴大他們的知識面，保持他們的學習興趣，但要求他們各自獨立完成，不得影響其他同學。

儘量讓所有學生都能體會到學而時習之的樂趣，能讓他們受益終生。

課堂上避免不了學生溜號，開小差的。如果出現這種情況，一般我都是透過點名，提問啦，或者是講個笑話幽默下學生，幫助他把注意力回到課堂上。課下我也會反思下自己的課堂是不是太過於乏味，缺乏吸引力，然後想辦法改進下教學方法和策略。

作為老師，我們都希望自己傳播的知識被別人接受和認可，但有時難免會出現一些尷尬情景，學生在課堂上說話，睡覺或者打鬧等，如何避免這些擾亂課堂的事的發生，是每個老師都想解決的問題。

首先我們不能看到學生不遵守課堂紀律就怒火中燒，去批評他們責罰他們，應該學會剋制自己，讓自己平靜下來，詢問他們為什要這麼做，一定要給他們解釋的機會，並讓他們意識到自身的錯誤並積極去改正。

其次也要迅速反思一下自身原因，是課堂內容不夠精彩，還是難易程度不適合這些學生？之後就要做適當調整，完善自己的課堂，儘可能讓每位同學接受自己，喜歡上這門課。

1、自我審視

學生上課不主意聽講，首先審視自己的上課內容是否有問題。老師是課堂的主宰者，在上課之前應根據課堂內容和上課物件精心組織上課內容。因地制宜，因材施教 。不能守著一本備課筆記對年不變。時代在變，課堂在變，學生在變，老師的課堂內容也應該順應時代發展及時作出改變，不應把所有問題推給學生。

部分學生注意力不集中是因為偶爾的開小差，回過神時已經不知道老師講到哪裡，如果有了一定的課前預習，學生偶爾開小差以後也能迅速捕捉到老師的知識點，學生注意力就會立馬轉移過來。

我相信你遇到的學生肯定也是一小部分，那麼有這樣的現象存在也是正常的。

因為作為教師來說，你不可能做到你所講的科目所有的學生都感興趣。那麼作為教師來說，你可以課後找那些學生聊聊天，溝通下他們為什麼上課不能認真的聽講，既然學生對這門科目不感興趣，那麼作為老師來說可以透過你的人格魅力來吸引學生對你這門課產生興趣。

（一）自身授課問題，無法吸引學生注意力！

　　有的老師授課內容過難，學生難以接受，而老師卻覺得很容易，講得也很快。老師在講下一個問題時，很多學生卻還在思考原來的問題。學生不明白的問題越來越多，就會越來急躁，最後由急躁變為煩躁。老師越是在那裡舉重若輕，口若懸河，侃侃而談，學生就會越憎恨老師，因為學生沒學會而著急。也有的老師講課內容過於簡單，學生都已經掌握了，老師還在那裡講個沒完。老師在那裡講得起勁，學生又不能去做別的，只能被迫聽老師講那些自己已經掌握的問題。但是，學生會漸漸的走神，也有的學生會覺得老師是在浪費學生的學習時間，就會對老師產生牴觸情緒。

　　在現實中，我們有很多老師是幾乎不考慮學生的感受，僅憑自己的感覺給學生講課。當老師與學生的矛盾越積越深，學生集體對老師失去信心時，老師又滿腹委屈。老師應該俯下身子，讓自己當一回學生，體驗一回學生聽課的感覺，多反思自己的授課內容和授課方式，讓學生喜歡自己，也喜歡自己的課堂，才能讓自己與學生共同成長。

　　1.運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，　要以馬上停止講課，用目光注視溜號的學生，引起其他學生的注意並提示他注意聽課；或者運用提問法，針對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力迴歸；也可以用動態管理法，教師在授課時，走進學生當中，對於溜號不注意聽講的學生，提示他注意聽講。

　　2.事後教師為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性；教學設計要科學、生動、有趣、直觀，透過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不遊離於課堂。

　　3.培養學生良好的聽課習慣，介紹培養注意力的方法。例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動，加強頭腦處理資訊能力、培養注意力，或運用短時市郊記憶法，訓練注意力的集中。

上學的時候，我注意力不集中時，都是出現在不喜歡的學科上，也是正常。這種情況往往靠自己去努力不如被老師當頭棒喝來的快。

記得有一次被老師迎面一巴掌，快到臉邊的時候，他突然慢下來了，然後抹一下我的臉，當時刷得一下子臉就紅了，十分羞愧。我感恩這個老師一輩子。

反省自己的教學方法有問題，可以改善自己的教學方式。

有互動教學，情景教學等等，主要是幫助學生融入課堂，需要我們老師別出心裁，改進教學方式。

首先，觀察孩子精神狀態是否是因為睡眠不足導致的注意力不集中，如果是及時和學生、家長溝通儘快調整好孩子的作息時間以保證聽課時精力充沛。

其次，從自身授課方式上進行反思，因為有一些孩子是視覺型學習方式有些則是聽覺型，儘量從學生學習的興趣點去出發進行備課，讓學生愛上學習。

最後，平時多和這樣的孩子溝通幫助孩子解決問題，這樣的孩子大多是因為之前的內容出現了漏洞無法進行知識銜接導致聽不懂、跟不上，老師多去引導這種情況就會有所改善。

第一，剖析原因。

1、如果是自身授課方式枯燥，那麼就要改善自己的授課方式。

2、如果是學生長時間上課導致勞累，那麼就積極向學生了解情況，並與班主任、其它授課老師溝通交流，合理為學生減負。

3、如果是學生自身偶爾的走神，可以裝作不經意間走到他身邊，輕敲桌面以提醒。

第二，不斷改進。

無論是什麼原因，我們都應該學會利用各種授課方式來激勵學生的學習興趣和積極性。

要注意多與學生交流，跟上時代步伐，不要對學生的網路語一無所知，那樣便會與學生的距離越來越遠。只有拉近與學生的距離，才能讓學生喜歡你的課哦！

學生上課不注意聽講，這是個很普遍的現象。每個老師都會遇到。不光是學生，就是我們成年人，也有注意力不集中的時候，成年人尚且如此，何況我們面對的這些未成年的學生，上課注意力不集中，是不足為奇的。

那麼，有什麼方法集中學生的注意力呢？

首先，要在自身上下功夫，打鐵還須自身硬，自己認真備課，備教材，備學生，讓自己的課堂生動有趣，從而達到吸引學生的注意力的目的。

其次，還要具體問題具體分析。針對不同的年齡段採取不同的方法，根據不同的教育物件，採用不同的方法。下面以小學為例，來談一下怎樣吸引學生的注意力。

一、集體號召法。

不同年齡階段的學生，他的注意力維持的時間是不一樣的。一二年級的學生，尤其是一年級，剛入學，他們的注意力維持的時間，最多超不過十分鐘。你的課講的在花哨，他該玩還是玩。這時，棍棒是不能解決問題的。幾十個人都在玩，都在擺弄東西，你去管誰？還不是摁下葫蘆，起來瓢。大聲吼："注意聽講",任憑你怎麼喊，他就裝沒聽見，他不認為你在喊他。有好多一年級的老師，嗓子都是沙啞的，就是喊，喊。要知道，玩，是孩子的天性。有經驗的老師，並不對學生大吼大叫，教學成績也很優秀。他們各有各的妙招，當發現孩子精力不集中的時候。比如有一個老師他是這麼做的，老師喊口號，學生跟著喊：一、二、三向前看。喊一遍，或兩遍。還有的老師是喊：拍拍手，我是聽話的好孩子，大家一起向前看。學生的注意力自然就集中了。

二、個別表揚法

三四年級的學生，注意力時間就稍長一些了，能堅持二十分鐘左右，當發現有的學生不注意聽講了，用上面說的方法，當然也並非不可，我採用過這樣 的方法：指一個學生，或者一行學生，你們看，這個同學坐的真好。孩子們齊刷刷的抬頭，坐的直直的，看向老師。

三、故事緩解法

五六年級的學生，自制力就好的多了。但學生也會有聽覺、視覺疲勞， 這時可以講一個很有趣的、短小的小故事。逗大家一笑，同學們立刻來了精神，那教學效果真的不一樣。

總之，集中學生的注意力方法有很多，有待於我們老師去研究，去挖掘。找到適合自己所教學生的方法，教學會達到事半功倍的效果。

我的做法是:提出一個剛講過的問題，指名讓這個學生回答，一般的時候他（她）答不上來。而後讓其他學生回答，而後再讓這個不注意聽講的學生回答一遍。繼續講課。

夲人羞愧，無緣任“人類靈魂工程師";教師職業崇高。假若是這樣.我會單獨與學生聊一聊.為什麼這樣;…;完善教學質量.提高學習興趣;給予足夠的關注。

首先，得與學生家長了解學生近期在家基本情況，再進行“對症下藥”的指導；其次，利用課外時間主動接近學生，與學生交談生活上的問題，引到學習上的開導，間接向學生說明，上課不注意聽老師講課給帶來的不好等。個人見解。