感謝你的提問。首先，你要弄清楚懲戒權的內容。懲戒權不是放權，而是規定教師使用懲戒的方式、使用範圍、使用條件等等。沒有讓你放開了去打學生，當然應該有適當的體罰權利。比如罰站和勞動性體罰。

懲戒是教育必不可少的一種手段，也是保護教師的一種措施。如果對學生進行口頭教育無效的情況下，不再採取其他有效措施進行勸戒，那就等於放任自流。這是教育工作者的失職。

當然，教師有選擇的權力。適當使用，合理合法。

作為一名教師，真的給了懲戒權也不該用，我認為華人有國法，軍人有軍紀，學生也應該有學規，所謂懲戒權也就是學規的一種說法。實際上在70年代以前的教學時期，那時期將老師比作"臭老九”，但社會上普遍對教師還是很尊重的，教師在社會上在家長與學生面前是有尊嚴的，由於近四十年時間教師的地位逐陣下滑，把教師推向指責輿論的浪尖上，被釘在恥辱柱上抬不起頭來，如此輕視教師，沒有一點師道尊嚴，怎樣能有教育的春天。

一個民族，一個國家的教育得不到提升，怎能如何談國家民族的強盛？現在黨和國家非常關心和重視教育事業。為了改變教師的教學尊嚴和環境，題主出題《如果作為一名教師，真的給了懲戒權該不該用》來討論，筆者認為真正政府給了老師在教育教學給了懲戒權後，儘管起到了督學的嚴厲，間接排除了《學生是爺》的恐懼心理，能用懲戒權威懾學生自覺學習的環境是好的，由此而讓學生對教師的尊嚴與敬畏感，既能最佳化課堂秩序環境，又能約束學生熱愛學習，這是一個非常好的舉措，但想回歸到過去，是需要時間的。因為懲戒不是真正完美的，作為教師是不一定認為用《懲戒》來教育好學生的，更不能用《懲戒》來粉飾教師的師道尊嚴的，這就要社會來共同維護教育後一代而努力，重新認識教師這個崇高而又辛苦的職業。

現在一直在討論該不該給老師懲戒權，我看還是弄清什麼是懲戒權再討論吧。懲戒權範圍不明確，給了懲戒權有什麼用？老師懲戒了，專傢什麼的說你是體罰，你敢用嗎？聽說最近有一學生離世，之前上體育課老師用腳踹了一下屁股，究其原因是否與老師的踹有因果關係還不清楚，老師已被批捕，此時的老師一定萬念俱灰，悔不當初，你說誰還還敢懲戒呀？保命要緊。

老師懲戒權是戰略核武器還是戰術核武器？認為是戰術核武器的老師他就會經常用。！認為是戰略核武器的老師，他就不用懲戒權！。小民認為，作為一各辛勤的園丁，還是把老師懲戒權看作戰略核武器託當。信不信那是你的事！小民在校累計時間不少於十六年，經歷的老師近百個，見到使用過老師懲戒權的老師不超百分之十，回頭看，還是不使用老師懲戒權的老師更受人遵敬，教育方式，方法更佳！還是一句話，信不信的再你！。個人愚見，見笑。

不是不該，而是不敢用。稍為有點狀況，家長找你麻煩，學校和主管部門也不會饒你。所以，這年月，做教師真的很難。很多時候，我也在思考，我們的教育到底哪裡出了問題？看起來全社會都很重視教育，可悲的是，教育工作者卻得不到尊重！

我是小老師的閒言碎語，我來回答這個問題。我認為這種做法很對。

一個個鮮活的例子證明了教師的懲戒是要慎用的！一個個的教訓給我們警醒！

我們這裡一個教師在上課前檢查學生作業的時候，發現孩子沒完成作業，氣的打了孩子幾巴掌，也沒打出傷。孩子放學後告訴了家長，家長就找到校長，說孩子頭疼，必須給孩子做檢查。

校長問清楚情況後，為防止事態擴大，就帶著孩子到縣醫院做了頭部CT，檢查後，也沒發現頭部有傷，也沒啥問題，前前後後又做了各種檢查，花了幾百塊錢。醫生也明確說了孩子一切正常，沒啥問題。但是家長依然不依不饒啊，折騰了幾次。到了最後，家長明確給校長說，這個老師憑啥打我孩子啊，我在家裡都不捨得打孩子，孩子來說頭疼，就是讓老師打的後遺症！你們學校必須得處理這個教師，如果不處理，我就上教育局告這個老師！

校長苦口婆心地做家長的工作，但還沒說通家長。來回的到學校找校長找老師。家長最後說，不讓我告老師也行，得陪我孩子的5000元的損失費！不給錢，我就去告，一直告到給錢為止。

最後，校長把厲害關係給這位教師說清楚，讓這位教師拿出5000元送給這位家長，才把這件事情處理好。家長拿了錢後才罷休，家長把孩子轉到其他學校了，這位教師也申請調走了。

這是一個真實的例子，作為教師，大道理不用多說，你還敢懲戒學生嗎？

即使教育部門出臺了允許教師懲戒學生的檔案，教師也不能利用懲戒！因為這個懲戒的度真的不好把握。

一旦懲戒過度，家長找你，學校也找你，你的壓力太大了。你還能安心的工作嗎？如果懲戒不當，一旦被處分，評先樹優、職稱晉升、績效工資，統統歸結為零。你還敢利用懲戒權嗎？

老師們千萬別犯糊塗了，懲戒權只是一個美麗的神話而已。為了你自己，為了你的飯碗，慎用懲戒啊！那些準備碰瓷的家長，正等著你用懲戒！

很多現實的例子，給了我們深刻的教訓。教師是需要反思自己的時候了！

孩子完不成家庭作業，通知家長多督促，讓家長監督孩子完成作業。

孩子在學校犯了錯誤，要以批評教育為主，不打孩子，也不去懲罰孩子。

孩子成績下滑，先找原因，再有針對性的去補償。聯絡家長，讓家長也多關注孩子的學習，形成合力！

對孩子的教育以心育為主，不要用懲戒來教育。

家長也要以包容的態度對待老師對孩子的教育。老師教育你的孩子最基本的出發點是為了你孩子的未來！為了你孩子好。要不，老師閒的沒事了，他去惹你的孩子啊。

孩子今天和我說了一件事，他們班上有位學生違反課堂紀律，老師讓他好好聽課，不聽就不要影響別人，這位學生依然擾亂課堂紀律，老師實在是氣不過，揚手拍了一下他的頭，這孩子就舉報老師了，老師還到教育局去說明情況。

孩子說，“老師太可憐了。”“對啊。”我家孩子以前上課不聽講，也被老師懲罰過，用指節敲過腦殼，我是這樣對孩子說的，老師拿一份工資，他管你們和不管你們，工資是一分都不會少的。他為什麼要管，也是出於對學生負責任。如果你們沒有犯錯，老師也不可能故意找學生的碴。孩子的歷任老師，我在孩子面前，都會誓死捍衛老師的形象。因為老師的權威一旦受損，教育孩子可就難了。

一、家長對孩子過於驕慣和寵溺孩子。當孩子犯了過錯時，也捨不得教育孩子，總認為孩子長大了就好了，時間久了，造成孩子是非不分，不遵守規則，以自我為中心的壞毛病。

二、家長忽視對孩子的教育。有的父母成天忙於工作，沒有抽出時間陪伴和教育孩子，放任自流。孩子養成了一些不好的壞習慣，道德品行也出了問題。

三、家長不尊重老師，沒有給孩子做好榜樣。當家長都看輕老師，不懂得尊重老師，孩子自然不會把老師放在眼裡。老師想教育學生也無從談起，只會引起學生的逆反心理。

四、家長和老師沒有站在同一戰線上，在教育孩子的問題上沒有達成一致性。這邊老師懲戒學生，那邊家長護犢子，舉報老師，反過來責罵老師。

遇到這樣的家長，老師懲戒學生，只會引起學生的逆反心理，還可能會受到家長的責罵和舉報。老師又怎麼敢去教育學生，懲戒學生。

造成這樣的現象，主要是家長沒有明確懲戒和體罰的概念，對孩子過於寵溺。沒有是非之分，不懂得如何教育孩子。更不懂得如何藉助老師的力量，更好的教育孩子。

一、有詳細的懲戒權細則，規範學生的行為邊界。明確哪些是需要被懲戒的。區分懲戒和體罰的概念，讓懲戒權有規可依。

二、以家長會的形式多向家長溝通宣傳，得到家長的支援。

懲戒不是目的，老師有懲戒權，是為了對一些家長已經無法教育的熊孩子起到震懾作用，達到教育孩子的目的。只可惜熊孩子背後是一些熊家長，對孩子一味的寵溺，讓孩子失去了教育的最後一道防線，對孩子和家庭來說，都是不小的損失。萬一孩子墮落到需要法律來懲罰的地步，家長又該怎麼辦呢？

家長要明白，老師的懲戒權，僅僅只是用來教育孩子的一個工具，並不是一定要用它。一把戒尺，掛在牆上，讓孩子知道，如果你越過了規距的界線，你將會受到懲罰。家長和老師藉由這個工具，培養孩子好的學習習慣，行為習慣，以及優秀的人格品行，讓教育孩子更輕鬆，何樂而不為的事呢？當孩子已經足夠自律，又怎麼會用到懲戒教育呢？

我是學生家長，我支援老師使用懲戒教育。你們怎麼看呢？

體罰和侮辱人格的懲戒不能用

前幾天看了則新聞報道了河南南陽內鄉縣的一位小學一年級老師，因為一個6歲女孩做題反覆出錯，老師情緒失控，將其屁股打得烏黑。評論裡有家長居然說這是老師負責，是為孩子好。那麼是不是老師沒有把學生教會寫作業也是失職，學生是不是也可以對老師拳打腳踢一頓呢？對學生使用暴力，不是教育，是傷害。同時也是一個老師對自己情緒、言行不負責任、缺乏自律、不尊重生命個體的表現。

我們會發現老師體罰學生多發生在小學階段，隨著孩子年齡增長，逐漸減少，為什麼？因為小學階段孩子對於老師的體罰無力抗衡，老師體罰學生其實就是恃強凌弱的表現。

還有一種老師他不體罰學生，而是採用語言的嘲諷、故意忽視、冷漠、輕視、疏遠和漠不關心，甚至於用暗示或明示的方法教唆班上同學採用孤立的方式對待學生，造成學生精神上和心理上受到侵犯和傷害。

作為教育工作者的老師應該明白，雖然體罰學生能起讓學生因為害怕暫時變得聽話順從，但是它往往是以更大的傷害換來眼前“效果”的。當老師暗自竊喜學生因為被體罰後變得聽話時，卻忽視了這是以犧牲學生的尊嚴、安全感、力量感為代價的。一個低自尊、缺乏安全感和生命力的孩子，很難發展出完整的自我、獨立的人格，有過體罰經歷的學生在學業也難有較好表現。

老師對學生使用體罰或冷暴力的手段是有違師道的。

我女兒上小學3年級的時候，放學回來跟我說今天老師讓她們班的一個調皮男生用雙手舉著書包頂在頭上，上課的時候罰站，站在垃圾筐裡。我問我女兒，你覺得老師的做法對嗎？她說覺得老師這樣做有點過分，太汙辱人格了。我跟孩子說“是的，媽媽跟你的感覺一樣”。然後我對我孩子說“假如說有一天你遇到老師這樣懲罰你，或是老師動手打你，你不可以接受，離開教室，用校園裡的校園通給媽媽打電話，不要怕，剩下的事情媽媽會處理。“

有的家長怕得罪老師，就算遇到孩子回家跟自己說被老師體罰了，大多數的家長都會選擇忍氣吞聲、息事寧人，告誡自己的孩子以後在課堂上要聽話不要去惹老師。孩子遭遇體罰本來心理上就感到委屈、無助甚至害怕，跟父母訴說後發現面對老師的暴力連爸爸媽媽都沒有辦法解決，此時孩子的內心是失望甚至於是絕望的。

老師不僅僅是要給孩子輸送知識，更在於對心靈的教化，一個人成長過程中最幸運的事，就是在求學階段遇到好老師，希望每一個孩子都能夠遇到好老師。

作為教師，真的給了懲戒權也不能用，不用懲戒權是對的！

前幾年把”虎媽””狼爸”的嚴厲教育當成中國傳統教育來炒作，這除了給中國傳統教育抹黑，坑了少部分家長，害了少部分的孩子對人類進步沒有任何正面貢獻。

放不下嚴厲教育的人，真正原因是潛意識放不下無名的恨意。

和我同年級組的一位女教師，從轄縣調來，在辦公室裡啪！啪！啪！地扇學生耳光子，我們都不忍心看下去！當她把自己的孩子領到辦公室喝水啊，吃蘋果啊！老師們都向她投去不屑的眼光！有一位大姐跟我說：”……她這樣打學生，打歪了嘴，打聾了耳朵怎麼辦？看她對自己的孩子多麼痛？…！”老教師沒有打學生的！看見她打學生都很吃驚！

有一次一位年輕的男老師在辦公室裡腳登著椅子，嘴裡叼著香菸，聲撕力竭地喊打一個學生。他的行為被對面辦公樓上一位科長看見了，科長馬不停蹄地來到校長辦公室，等校長來到辦公室裡他還在打著，被校長抓了個現行，場面很尷尬……！

孩子就是孩子，他沒有自律性，他貪玩，他有時不遵守紀律，有時不完成作業，老師很生氣。老師可以靜下心來，用自己的愛去說服學生，跟他談心，推心置腹，告訴他：對於普通家庭來說，讀書依然是改變名運最有效的方式。讀書可以改變一個人的階層；一個人的收入；一個人的見識；一個人的人脈。告訴他，這個世界上，沒有一條路是人生捷徑，但讀書是相對輕鬆的那條路。

吃的苦中苦，方為人上人。

學生遲到了，老師讓他站一會兒，意思是告訴他要嚴格遵守學校的紀律；學生沒有完成作業，老師讓罰他補上，這是學生的任務！老師的這些整常管教是應該的！學生對老師要尊重，要有禮貌，要有感恩之心！要有敬畏之心！

人非聖賢孰能無過？

學生到學校是接受教育的，老師在教學過程中，也許有這樣那樣做的不夠好。學生小不懂事，犯錯是正常的！老師應該把戒尺放下，

用自己的愛心去愛護學生，用語言去說服教育學生，優秀教師的語言，”像永恆的星辰那樣光輝燦爛，永不熄火。為人類指引著道路。努力使你的話語成為指路的明燈吧！”（蘇霍姆林斯基）

同為教師，我說說我的感受。

也許是因為我們是一中，學生的自身素質相對好一些，再加上我是女性，在日常教學活動中諸如讓犯困學生站一會兒，或者頭上肩上拍一巴掌，板凳腿上踢一腳的事情時有發生，如果嚴格說來都算的上是體罰了，這些年倒是沒有學生因此不滿抗議，沒有和學生髮生過沖突。

教育中如果沒有懲戒，對於學生所犯的錯誤，你怎麼處理？教師都需要掌握懲戒的藝術，不是為懲戒而懲戒，而是要讓學生認識到懲戒是在幫助他變得更好。

懲戒當然是必要的。不懲戒的話只會放縱孩子，讓他們意識不到自己的錯誤。

但是在懲戒的時候，一定要注意一下幾點：1. 懲戒措施要適當和適度，不能過度

2. 懲戒時一定要說明懲戒的的原因3. 如果學生是第一次犯錯誤，或者之前老師並沒有明確這種情況要懲戒，那麼最好不要懲戒

4. 要做到對事不對人。