對的。
參考資料：
認識負數。
（一）溫度
1.溫度裡的正負數。
出示：某一天的氣溫
哈爾濱－20℃ 廣州20℃
師：這兩個溫度表示的意思一樣嗎？
生：不一樣。20℃表示零上20℃，－20℃表示零下20℃。
出示溫度計圖片（如右圖），讓學生在溫度計上找到－20℃和20℃。
師：在表示溫度時，可以用正數表示零上溫度，用負數表示零下溫度。“+”可以省略，“－”應該讀作“負”，而不能讀作“減”。
讓學生齊讀“－20℃”。
（出示：杭州-2 ℃、鄭州+5 ℃）讓學生在溫度計圖片上指出這兩個溫度的位置。
師：在溫度計上，0℃以上的溫度用正數表示，0℃以下的溫度用負數表示。那麼，表示0℃的數0是正數還是負數呢？
生1：我認為是正數，因為沒聽說過“負0”。
生2：我也覺得是正數，因為1、2、3、4等等這些數都是正數，0也該是正數。
生3：我覺得它既是正數，也是負數。因為它是正數、負數的分界線。
生4：我覺得它既不是正數，也不是負數，因為只有大於0℃的才是正數，小於0℃的才是負數，0既不小於0也不大於0。
師：生4說得很有道理，“0”既不是正數，也不是負數。
引導觀察“溫度計圖片”
師：在溫度計上，從下往上的刻度表示溫度越來越——
生：高。
師：從上往下的刻度表示溫度越來越——
生：低。
師：－20℃和－2℃比較，哪個溫度更低？
生：－20℃更低
師：那就說明－20與－2比較，哪個數大？
生：－2大於－20.
生：我發現“負號”後面的數越大，這個負數就越小，因為它離“0”越遠。
2、把溫度計變成數軸，在數軸上進一步抽象理解正負數。
螢幕出示一溫度計，動態演繹把溫度計向右旋轉90度抽象出數軸的過程。
讓學生在數軸上標出“+20”、“+5”、“－2”、“－20”。
師：觀察數軸上的數，你有什麼發現？
生：我發現0的左邊都是負數，0的右邊都是正數。
生：我發現從左往右看，數越來越大，從右往左看，數越來越小。
對的。
參考資料：
認識負數。
（一）溫度
1.溫度裡的正負數。
出示：某一天的氣溫
哈爾濱－20℃ 廣州20℃
師：這兩個溫度表示的意思一樣嗎？
生：不一樣。20℃表示零上20℃，－20℃表示零下20℃。
出示溫度計圖片（如右圖），讓學生在溫度計上找到－20℃和20℃。
師：在表示溫度時，可以用正數表示零上溫度，用負數表示零下溫度。“+”可以省略，“－”應該讀作“負”，而不能讀作“減”。
讓學生齊讀“－20℃”。
（出示：杭州-2 ℃、鄭州+5 ℃）讓學生在溫度計圖片上指出這兩個溫度的位置。
師：在溫度計上，0℃以上的溫度用正數表示，0℃以下的溫度用負數表示。那麼，表示0℃的數0是正數還是負數呢？
生1：我認為是正數，因為沒聽說過“負0”。
生2：我也覺得是正數，因為1、2、3、4等等這些數都是正數，0也該是正數。
生3：我覺得它既是正數，也是負數。因為它是正數、負數的分界線。
生4：我覺得它既不是正數，也不是負數，因為只有大於0℃的才是正數，小於0℃的才是負數，0既不小於0也不大於0。
師：生4說得很有道理，“0”既不是正數，也不是負數。
引導觀察“溫度計圖片”
師：在溫度計上，從下往上的刻度表示溫度越來越——
生：高。
師：從上往下的刻度表示溫度越來越——
生：低。
師：－20℃和－2℃比較，哪個溫度更低？
生：－20℃更低
師：那就說明－20與－2比較，哪個數大？
生：－2大於－20.
生：我發現“負號”後面的數越大，這個負數就越小，因為它離“0”越遠。
2、把溫度計變成數軸，在數軸上進一步抽象理解正負數。
螢幕出示一溫度計，動態演繹把溫度計向右旋轉90度抽象出數軸的過程。
讓學生在數軸上標出“+20”、“+5”、“－2”、“－20”。
師：觀察數軸上的數，你有什麼發現？
生：我發現0的左邊都是負數，0的右邊都是正數。
生：我發現從左往右看，數越來越大，從右往左看，數越來越小。