誇獎式教育本身是非常值得推廣的：既能培養孩子的自信心，也能讓孩子產生要做好其他事情的激勵作用。

人們對於這種教育方式的疑慮主要在於，在教育孩子的過程中，不能只是使用一種教育方法，要做到賞罰分明。華人尤其是一些都沒有名字的教育家（無良媒體），總是抓到什麼就極力鼓吹，一涉及到誇獎式教育就不顧及到對孩子適當的懲罰相結合，那當然到最後孩子就變成了一個自大，不能聽從別人勸解的自私自利的人了。

誇獎式的教育你要看是怎麼誇獎，適當的誇獎會讓孩子進步，有自信心，反之，會讓孩子覺得自己真的很棒，目中無人，一點挫折都不能經受，在誇獎的同時也要適當的給點挫折。因為有些孩子經得誇獎，有些經不起誇獎，直接蹬鼻子上臉的。我誇獎我女兒都是說你真努力，努力了成績就好，而不是天生聰明。萬一那天考差了，她就會覺得自己不聰明瞭。再就是如果在身邊，我會給她一個大大的擁抱，在影片裡我就和她左一個親親又一個親親。反正目前挺好，以後變不變我也不知道

首先表明我的觀點，我不建議總誇獎孩子，把誇獎孩子掛在口頭。

1. 首先，現在的孩子大多是獨生子女，父母視若珍寶，很少去嚴厲的批評。孩子只是做了一點點小事兒，哪怕是新學會了一個動作，家長就迫不及待的去表揚。長期以往，孩子就會覺得它是無論做了什麼事情都應該接受表揚。這樣對孩子是非常不利的。等他長大步入學校或者社會，他做了一些事情沒有受到表揚，他就會覺得很挫敗。對孩子的身心發展都是非常的不利的。

2.其次，我覺得鼓勵比表揚更重要。在孩子進行某一動作的時給她鼓勵，給她打氣，如果這件事情一旦做成，孩子將會非常的有信心。時間長了，孩子就會樹立一個自信，踏實，肯幹的一個心態。

3.最後就是挫折教育。孩子必須經過挫折教育。無論是男孩兒和女孩兒，都必須經歷挫折教育。得讓孩子自己知道不是什麼事情他都能做成。讓他學會去接受自己做事情失敗的結果。現在大學裡有學生因為失戀了或者是成績不及格就選擇自殺，這就是沒有接受挫折教育的結果。因為沒有經歷挫折教育心理不夠強大，承受不了失敗的後果。現在大家的生活普遍好了，孩子看似是不需要去經歷挫折，但是挫折教育是的確是必不可少的。對孩子樹立正確的人生觀，價值觀都很有幫助。

當然，父母要平衡好鼓勵，讚揚和挫折教育三者之間的關係。以我的觀點應該是少許的讚揚，多多的鼓勵和適當的挫折教育。

誇孩子教育不如說鼓勵式教育，鼓勵孩子多嘗試，多去爭取表現機會，表揚不可浮誇，不能總是你好棒，你真厲害，要說清楚他棒在哪裡，厲害在哪裡，可能有時候結果並沒有達到預期，那麼可以鼓勵誇獎他的過程，哪裡做得好，雖然失敗了，但是敢於挑戰，堅持到底的精神值得稱讚……

老師，請你實話實說 著名的教育家陶行知曾經說過一句話：千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。我想這句話所表達的意思正是我們應該教會學生做一個“真人”。“真”比一切都重要。一個“真”字廓清了幾年來中國封建教育中存在的虛假偽善的塵垢，指明瞭現代教育最重要最本質的屬性。教師作為現代進步教育思想的實踐者，應牢記陶行知先生的話，教學生求真知，學真本領，養真道德，說真話，識真才，辦真事，追求真理，做真人。以“真”字作為自己的立教之本，教好書育好人。因此，教人求真，學做真人，還須從老師求真做起。

然而，目前的社會，恐怕除了專業的騙子以外，最會說謊話、假話的就是教師本身了。比如校外培訓機構的老師招收學員時，你基本上你會聽到諸如此類的話：“你家的孩子很有音樂天賦哦，要是參加我的鋼琴班（舞蹈班、合唱班或者其他器樂班）的培訓，一定能夠成為XXX”；“你家的孩子很有繪畫天賦，透過學習以後成為專業的畫家指日可待”；“你家的孩子數學天賦不錯”……這樣的話語。當然，培訓機構的老師，說不上真正意義上的老師，至少不是純粹的老師，他們為了自身的經濟效益，用這種虛言假語來招攬學員，我們不能過分指責。那麼正式的教師呢？你稍加留意就會發現他們的假話空話套話尤為顯著。

走到校園，隨時可以聽到：“嘿嘿，你最棒！向你學習我也棒！”“你的回答真是太完美了，來，噹噹小老師，把你剛才說的教一教大家”。“你真是太聰明瞭，簡直就是小天才！（小神童）”“你的字太棒了，你就是我們的書法家”……“畫家”，“歌唱家”，“作家”“ XX明星”“戰神”“學霸”“帥哥”“美女”等等稱謂五花八門，隨處可聽到，還美其名曰“賞識教育”；再走進教室看看：班幹部名單中哪裡還能看到“某某委員……”這樣的影子？你看到的都是“某某部長”“某某將軍、某某司令、國家總統……”這樣的稱號，還美其名曰“班級文化建設”。試問：這樣的文化建設把我們現實中的部長，將軍總統們都置身於何地？讓我們生活中奮鬥了幾十年才當上的將軍總統的人們情何以堪？

過度的誇獎表揚，事實上就是戴高帽子阿諛奉迎溜鬚拍馬的前身。我們從古以來，就對這樣的做法不屑一顧嗤之以鼻甚至深惡痛絕。趙高、秦檜等一系列的讒臣被永遠釘在歷史的恥辱柱上，諷刺此類事件的故事也屢見不鮮。然而不知怎的，自從“專家”們提出：“好孩子是誇出來的”“對孩子要不惜一切代價往死裡誇”以後，所有的校園你聽不到了實在話，取而代之的都是一些聽了令人反感的聲音。

孩子真的有那麼棒盡是天才神童嗎？真的能夠不費吹灰之力就成為什麼“家”什麼“星”嗎？真的可以不努力奮鬥就能成為某某部長甚至將軍司令大總統？恐怕在說這些話的同時老師們自己都會作嘔吧！令人不解的是家長們也習慣老師的謊話：你告訴他的孩子“很聰明，不過有些貪玩”的時候，他不會仔細琢磨你批評他孩子“懶惰”的含義，反而會因為聽到自己的孩子“聰明”而沾沾自喜。何哉？因為“聰明”就意味著家長是正常人，至少遺傳基因沒問題。而懶惰是後天形成的，與自己沒有半毛錢關係。而一旦你實話實說孩子“中人之姿”“智力平平”之類的話似乎不但傷害了孩子的自尊，就連家長的自尊心也傷到了，他會跟你沒完。

然而這樣的後果有誰想過嗎？孩子打小起就只聽得進假話空話套話瞎話，聽不進真話實話嚴謹的話有價值的話。只聽得進（看得到）自己的優點，聽不進（也看不到）自己的缺點，一旦遇到哪怕是一句不經意的批評都會因心理承受不起而做出極端的事情來。不信，你看最近的新聞：河南省信陽市某高中老師，因批評學生上課帶手機，被學生家長毆打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老師，批評了一位逃課去網咖的學生，結果學生離家出走，老師苦尋6天才將其找回；湖北鄖縣城關鎮男生金某某在早自習時看小說，被班主任批評了幾句後，於當晚10點56分從4樓教室跳樓自殺身亡……

這些事件的發生，是家長之過，社會之過還是老師之過？筆者認為歸根結底是老師之過，是老師聽信了專家們的謠言長期實施於自己的教學行為之中而不自省之過。專家為什麼能成為專家？是誰要求教師要聽專家的？教師為什麼會聽專家的？為什麼大多家長也要求教師誇學生？也有肯定批評乃至懲罰的專家，為什麼其道不揚？歸根到底還是應社會的一些需求所誕生的畸形產物罷了。孩子們都是家長的心頭肉，家長如何的誇獎表揚孩子是可以理解的。那麼這樣的孩子從到了學校的第一刻起，老師就該對他們“實屬實說”：聰明就是聰明，不聰明就是不聰明，勤奮就是勤奮，懶惰就是懶惰。實話聽起來固然逆耳，肯定在開始的時候孩子們接受起來有一些困難，但久而久之，習以為常，這樣孩子們將會更快更好的具有真與假、善與惡、美與醜的判斷能力，能夠在更小的時候能夠明辨是非，接受事實，養成Sunny心態，豁達大度的品格。這樣的孩子，怎麼可能因為一句簡單的批評就離家出走甚至自殺。

於此，筆者想說的是，溫室的花朵也不可能總在溫室裡，總得有獨當一面的時候。對人性的塑造，就是需要不斷地磨礪、錘擊、考驗，方能練就不朽的能力。賞識教育、激勵教育都沒有問題，問題是隻剩下賞識教育的教育肯定變成虛偽的教育。尊重變成了“縱容”甚至“放縱”，這樣經過幾代人以後，到處都是一片浮誇虛假之聲，那時我們的社會將是很危險的。

因此，我再次呼籲：老師們，為了我們的下一代，為了我們的未來，請你收起那套虛情假意，多一點真誠實意，多一點實事求是，請你們實話實說。

欣賞教育是弊大於利。孩子的成長，就像一顆小樹苗。既需要施肥、澆水和除草，更重要的是檢修。當根部冒出來很多的小苗時，就要毫不留情地剪掉，把營養供給正苗。要想成為參天大樹，每年必須剪去多餘的枝丫。

孩子如果在讚美中成長，只愛聽好聽的話，不是表揚，就是給錢激勵。將來不是辦事武斷，就是貪官。我行我素，不會聽不同的觀念。父母和老師不能及時指出其缺點，是把孩子害了。只有知道不足，才有奮鬥目標。這是父母和老師的責任，別人不會管。

孩子所做的一切，讓孩子養成習慣，這是應該做的，要認真地做好，不是給別人乾的。培養出自己動手，豐衣足食的實幹家。將來不會吃虧，挫折和壓力都會克服。

在你真棒的讚美聲中，成長起來的孩子，不會有大的出息。

誇獎式教育你做對了嗎？

 

有句古話叫“棍棒底下出孝子”，曾經不聽話就打變成了父母輩教育孩子的方式；不知道從什麼時候開始，又說“好孩子是誇出來的”，慢慢的，父母輩就不再打了，變成了誇獎。但是對於好孩子是誇出來的這個教育方式，你做對了嗎？

 

誇獎式教育，顧名思義就是對孩子做出的行為，我們對孩子進行誇獎。

 

誇獎式教育的好處是什麼呢？能夠讓孩子產生榮譽感，在面對困難的時候更加自信，性格上更加開朗和活潑。經常受到誇獎的孩子，在創造力和創新能力上，比那些一味的受到批評孩子更勝一籌。

 

但是所有東西就像硬幣一樣，有兩面性。誇獎式教育也有它的壞處，如果家長一味的盲目誇獎孩子，會讓孩子產生傲慢的心裡，對周圍的朋友產生了敵對的情緒，並且對其他人進行設防，拉開和他們相處的距離，因為擔心自己的優越感會被朋友搶走。

 

兒童心理學家魯道夫·德雷克斯曾說過：“一個孩子需要鼓勵就像一棵植物需要水一樣的重要”。

 

 

 

一、拒絕進行有條件式的物質獎勵。

 

我們日常生活中，遇到不少父母像東東父母一樣的行為，東東很想要一樣一輛腳踏車，天天吵著要爸媽給他買。爸媽就說了，東東，如果你這次考試第一名，我們就給你買輛腳踏車了。

 

於是，東東就很努力看書，卻考不上第一名。當然，腳踏車爸媽最後還是給他買了，因為東東成績比上學期有進步了。

 

這個物質性的獎勵好像很多父母都有用，但是長期以往，孩子就變得功利了，很容易和你討價還價了。形成了一種思維，我努力，是有條件的，父母會獎勵我一些我喜歡的東西。孩子長大後功利心會比較重，並且這種物質性的獎勵比較是非常短暫，只能給孩子帶來了一時的滿足。

 

或許你會發現，時間久了，這套方法在孩子身上不奏效了。

 

二、給孩子設立一個只有功，沒有過的“記功本”。

 

這個記功本只是單純的記錄一些孩子表現讓你覺得好的行為。例如，今天會綁鞋帶了、自己扔垃圾，等等孩子一些瑣碎的事情。

 

這樣做，一來孩子透過記功本受到了鼓舞，精神上得到了滿足；二來是讓孩子知道自己哪些地方是做得好，孩子自己會繼續保持，不會忘記了這些好事。

 

但是記功本只會記錄一些生活上、行為上的一些表現，不要記錄一些學習成績，不要用記功本來綁住孩子學習的天性，讓孩子緊張學習的排名，從而對學習產生抗拒心理。

 

三、口頭誇獎的時候，要誇獎具體的事實。

 

在誇獎孩子的時候，不要空洞的誇獎。例如：下班回家的你，發現孩子自己洗好澡在看電視了。驚喜萬分的你摸摸孩子的頭說，今天你好棒哦。孩子會很開心，但是他並不知道你具體誇獎他什麼了。

 

如果這時候你說：今天你自己洗澡了，不需要媽媽幫你洗澡了，做得很好哦。對於孩子做的什麼行為，你的一個滿足、欣賞的眼神，會讓孩子很滿足。

 

有句話叫：世界上從來不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。孩子也會有缺點，不要每次都把孩子的缺點放大來說，做得不好，我們也要委婉的提出。做得好的，也不要誇大來說，按照事實來說話，我相信，孩子會慢慢的在我們身邊開心成長。

 

 

這個問題最重要的是要非常明晰“誇獎、讚美”的正確方式。華人在使用好的教育理念的時候通常會混用濫用，而非正確理解後科學地用，這是目前育兒圈記憶體在的普遍問題。正確地誇獎讚美非常有效也不會有什麼副作用。那什麼是正確的誇獎呢？

1、不能誇獎讚美孩子的天賦，比如“你很聰明，你很漂亮等”Carol dweck教授說：“讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，是在慢慢扼殺他的成長型思維。”

成長型思維的人會相信自己的能力可以透過努力得到提升。而擁有這樣思維的孩子具有更強的意志，也更容易獲得成功和幸福，他們的人際關係自我修復能力都很強。

2、要誇獎孩子的努力、品質、態度等，比如

你很努力呀

你做事情的態度非常認真

這個方法真管用，而且很有創意

你比上次更加積極主動了哦

你幫助隔壁的阿姨拎東西上樓了，真熱心啊

你在媽媽很忙的時候幫助媽媽看著妹妹，而且把妹妹照顧得非常好，沒有哭鬧，你太貼心了3、在誇獎讚美的同時，也不要忘記和孩子共同討論

哪些部分做的好，哪些部分還可以怎麼做，哪些是欠缺的，一方面可以幫助孩子拓展思考的範圍讓孩子處理類似事情的時候考慮更全面，另一方面也能讓孩子的思維更有條理性，邏輯清楚，再者也是一次不錯的親子互動，讓父母和孩子有話可說避免青春期出現零溝通的困境，讓愛在父母和孩子之間一直緩緩流淌。

所以與其擔心誇獎到底是好是壞，還不如多思考下如何使用正確的誇獎和讚美讓孩子成長地更好，親子關係更加親密和諧，誰家不想培育出個又自信，又勇敢，還勤奮刻苦更有創造力的孩子呢，但父母正確的誇獎才會是助力而不是阻力哦。祝福每個父母都能領悟育兒理論中的那些文字，並且正確使用好它，加油！

誇獎式教育，主要是透過經常性用誇獎、讚美的方式鼓勵孩子，從而提高孩子的自信心和積極性，本身應該是很有道理的。

因為人都喜歡被別人肯定。經常性的被別人肯定，自信心肯定就大大加強，也敢於去探索和發揮，最終會形成一個良性迴圈：越被誇獎，就做得越好；做得越好，就越會受到誇獎。

但是，誇獎式教育如果使用不當，也會造成嚴重的後果。比如，有一些經常受到誇獎的“優秀”學生，因為某次受到批評，就做出過激行為來。

個人覺得，目前的“誇獎式教育”主要有兩種誤區：

誤區一，只誇獎，不批評。“誇獎式教育”要求儘量發現孩子的優點和長處，並加以表揚。但這並不是說，孩子不能批評。恰恰相反，該批評時還是要批評。唯有如此，才顯得誇獎的可貴，孩子們也不會嬌嫩的經不起批評。

誤區二，沒有針對性的誇獎。有的家長覺得納悶：自己明明經常誇孩子，為什麼沒有效果呢？其實，錯就錯在他們只知道誇孩子好棒，這也好棒那也好棒，孩子自己都不知道自己好棒在哪裡。正確的誇獎姿勢是，在誇孩子的時候，明確告訴他是哪個方面或哪一點做得好。這樣長時間積累起來，孩子會牢牢記住，怎麼做才是好的！