在授課過程中，會經常遇到這種問題，尤其是在備課不充分的時候，這種情況下，有兩種方式，一種是根據書本理論或材料，直接講，不用講太深，也不要新增自身的感悟，在通過後期的做題 講題，給學生們去逐漸梳理。第二種是做為問題，讓學生們分組討論，然後自己總結，在透過總結，找到契合觀點與理解，來拆開講，這種一般效率低，但是學生們掌握情況會比較好。我之前經常用第一種方法，第二種也偶爾用，這是兩種比較可行的方式哈。加油

將自己清楚的東西轉化為語言說出來，說給別人聽，然後，看一看說的與自己明白的是否一樣，再選擇合適的詞語糾偏查。

羅列重要知識點，一個一個認真揣摩講解，然後搜尋網上影片，看看別人如何講解加以改進，多寫反思，一定會非常棒的！

教學追求效率，也講究藝術。我個人認為教學的最高境界就是”深入淺出"，深入就是說教師對教學內容的理解要透徹，有句俗話說，"要教給學生一杯水，教師自己要先有一桶水，" 說的就是教師要具備淵博的知識和融會貫通的能力。淺出就是講複雜深刻的教學內容表達得淺顯易懂，就是指當你有一桶水的時候，如何將這桶水濃縮成一杯水，然後一點一滴地澆灌學生。教師的課堂表達如果能達到這樣一種境界，那麼必然不會有教師自己清楚卻表達不清楚等類似的困擾，而恰恰使課堂簡單易懂又高效。

結合自身的對外漢語教學經驗，我想在此分享幾點關於如何讓教師的課堂表達達到‘’深入淺出"的效果。

一、教師的備課要詳盡到位，理解並預測教學內容的重點難點。

　　教師備課要全方位考慮細節，把教材啃透，知道每一節課堂的主要內容，重點和難點。舉個例子，在對外漢語課堂中，你主要要教給學生的是"把字句"的用法，那麼你一定要考慮到，把字句用法難在哪裡，我把衣服洗完了，我也可以說我衣服洗完了，明明我可以不用把字句，我為什麼要學習把字句？這是很多學生的疑問，還有很多學生會問“把”是什麼意思？這些你可以提前預想到的問題，你要重點把握，因為學生不明白的就是難點，因為重點的標準是教學內容所定，而難點的標準在於學生。學生覺得難那就是難點。

二、教師的備課要考慮學生的學情，選擇恰當的延伸內容。

另外很重要的是要關注學生的學情，就是學生已有的認知情況。例如，在對外漢語課堂中，當學習生詞‘’成就‘’的時候，通常的方法是舉例句讓學生明白這個生詞的意思，那麼你要舉的例句是什麼樣的，一定要結合以前學過的舊詞，如果你說"中國迄今為止已經取得了舉世矚目的成就"，這樣的句子無形中給課堂增加了許多負擔，因為你又要給學生解釋"迄今為止"和"舉世矚目"學生也會覺得難度突然增加，也許就放棄學習了。但是如果你說，"我的漢語進步了很多，這讓我很有成就感"，這樣的句子對學生來說，難度適中，又可以複習舊詞，和舊的語法點，比如"了"表完成時的用法，溫故知新，是個非常好的例句。因此，我說教師備課要詳盡，就是要考慮以前和以後，瞻前顧後，以前學過什麼，以後要繼續學什麼，這就決定了你現在要教什麼。

三、教師的語言表達要簡潔準確，形象生動

語言的表達能力是一個教師應該具備的基本素質。語言表達的好壞直接影響課堂質量。可以說一個知識淵博的老師，一個備課備得詳細到位，充分了解學生情況的老師，假如輸在課堂表達上，那麼真的是很冤了。我記得我小學的語文老師，想在想想基本忘記了學的是什麼內容，但是讓我印象深刻的是這個老師的聲音非常好聽，會給我們講課外故事，她給我們朗讀課外故事的時候，連班上最調皮的學生都乖乖地坐著聽她說。好，回過頭來，我剛才說的這個聲音好聽的老師，那是說音色。當然，這個音色是天生的，我們無法改變。除了音色以外，我們可以改變語速語調，語言表達的內容。語言表達簡潔準確，形象生動，這是每個學科的老師都需要努力做到的。這可以通過後天的練習，只要有意識地注意自己的表達，一定就會有進步的。

四、多用比喻多舉例子，化難為易。

教師自己清楚，但學生不清楚，很大一個可能是教師的解釋性語句太難，太術語話。特別是講解語法的時候，千萬不要跟學生講語法規則，一定要舉例子，比如在講解“的，地，得”這三個的用法時，也不要說前面加什麼詞，後面加什麼詞，直接給他們例子，讓學生記住一個例子，再讓他們類比推廣。很快就知道這三個的的用法了。

教師講課時如何表達才能讓學生聽的懂？

教師講課要讓學生聽懂，一是要做足功課 ，二是教師語言要接近學生水平，學生易於接受。

1.課前做足功課。（1）.俗話說給學生一杯水教師要有一桶水。所以教師講解知識之前。不僅是自己清楚知識，必須要吃透教材，瞭解本節課目標 、教學重難點，知識上能夠舉一反三。（2）必須充分了解學生的學習情況，因材施教 這樣老師講課才能更有針對性，學生接受知識就會容易一些。

2. 教師講課語言要接近學生水平。

（1）教師講授知識時語言要簡練準確，邏輯性強。

（2）教師講課時語言要通俗易懂。通俗易懂的語言，學生接受起來容易，聽課效果自然好。

（3）藉助肢體語言讓老師講述更形象直觀便於學生接受。

總之，教師只要做足功課，講解知識語言越接近學生的水平，學生越容易聽得懂。