孩子好動是壞習慣麼？孩子好動是天性吧？除非你說的好動是指☞有多動症的病態，要不然我覺得正常的好動沒必要當什麼壞習慣非得改。隨著年齡的增長和學業的加重，孩子自然而然就變的安靜了，到時候想讓他活潑開朗都難……

孩子好動是正常的，你想想他要是和大人一樣，還有什麼意思？他們的世界還有什麼樂趣可言！長大點就好了，有些孩子平時喜歡音樂畫畫聽故事，每一天讓孩子做一些這樣的事，慢慢的就靜下來了！最後說一句人在二十歲以前的思維是最活躍的，身體是最靈活的，就那麼丁點時間，還是人讓孩子好好的玩吧！上小學了再操心不晚。

讓孩子學習珠心算吧，珠心算可以有效地培養孩子的記憶力，注意力，思維能力，培養孩子，動則活躍，靜則專注的良好習慣

作為一個愛動孩子的媽媽和一個職業心理諮詢師，我覺得我可以分享你很多我用自己的知識和孩子一起成長的方法。

我家大寶刨腹產，愛動，而且是超級愛動。當初用幼兒園老師的話說是一眼看不到就不知道幹啥呢！

最初他上幼兒園的時候，沒有規則概念，別人聽故事，他在哪裡擺弄玩具，結果一不小心她又爬到了小書架上。

當時我的感覺是怎麼一到幼兒園什麼問題都有了！

面對孩子的多動我先做的是尋找原因：

1、她在我身邊的時候沒有系統的規則，非常隨性，所以無法適應。

2、精力旺盛，不動不舒服。

3、渴望獲得老師和小朋友的關注，又不知道方法。

當我分析完原因之後，就開始了緩慢的改造之路。

我認為一個孩子成長為什麼樣子，更多的在於我們到底給她用了多少心。

我給自己準備了一個小本子，專門記錄我們一天的活動，每一天我都會針對她的狀況，列出需要做的事情。

我這個人性子比較急，我幾乎是看到問題之後，直接把這些問題都打包到了一起，然後共同去解決的，所以我需要記錄一件事情在那些方面可以有效。

因為知道原因，所以當她回家之後的第一件事情就是我們的模擬課堂遊戲，在這個過程中我把幼兒園需要遵守的規則滲入了進來，我們一人當一會兒老師，我還會故意去做當時他做的某些行為，試著讓他去感受老師的情緒，慢慢的她知道想要獲得老師和小朋友的注意，是需要遵守紀律的。

幼兒園有規則，坐車也有規則，在家裡也有規則，透過不到半年的時間，規則建立了起來。

而對於精力旺盛這件事情，我採取的是每天提前半個小時送，這樣我們提前一站下車，我們會有一個1000米的步行時間，透過運動來消耗她過多的精力，同時晚上放學還會排球，這些運動不但可以消耗精力，同時還能培養注意力。

就這樣她的愛動被制止在了可以接受的範圍之內。

教育孩子沒有什麼一定之規，但是隻要我們內心的根據孩子喜歡的方式，試著在他感興趣的時候透過遊戲來引導，往往能取得非常棒的效果。

作為這樣孩子的媽媽，我覺得有一點一定要提醒，那就是剋制自己的怒氣，讓自己慢點來，我們是為了孩子更好，可不要因為自己的急躁，而導致親子關係再出問題。

接受孩子，慢慢來，相信孩子會變好，她就真的會變好。

幼兒園的孩子好動，有什麼好的辦法改變這種壞習慣？

朋友家的寶寶上一年級的時候就特別好動，大家都坐在教室裡認真聽老師講課，突然他家樓下的樓下阿姨從教室外走過，小傢伙立即站起來對著視窗喊：“阿姨好”，弄得老師哭笑不得。有的時候，正在上課小傢伙能從教室後面跑到前面來。因為小傢伙是在農村奶奶家長大的，也沒有上過幼兒園，上小學的時候才把他接到父母身邊，剛開始小傢伙由於不懂規矩，讓老師很是頭疼，後來經過老師的教育和家長的配合，很快就適應了學校的習慣。不知道題主說的這個孩子，和我說的這個孩子是不是有點兒相似。

孩子的天性就是好奇、好動，隨著年齡的增大也會越來越鬧騰，只要沒有什麼過激的行為，就不必過問。再說了孩子好動是件好事，孩子好動說明孩子健康狀況良好、心情愉悅。現在生活水平提高了，孩子的營養充足，渾身都有使不完的勁兒，好在多活動活動能促進消化增進食慾，更有利於孩子的健康。

但是話又說回來了，凡事都有個度，孩子好動是好事，如果過度好動，也就是超出正常範圍的話，就要考慮是否是病因所致了。孩子如果犯有多動症就特別好動，真的超過正常範圍最好去醫院檢查一下。

孩子為什麼好動呢？要找出多動的原因，並正確對待。

　1、天性

有的孩子天性特別好動，在幼兒園如果不影響其他小朋友就不必在意。一旦孩子的過分好動影響了老師組織的正常活動，且對其他小傢伙造成影響別的話，對本人的學習也會造成影響，這樣家長要積極配合老師採取措施加以糾正，比如：根據孩子的喜好投其所好選擇孩子喜歡的玩具轉移注意力。

2、偶發行為

有的小朋友剛上幼兒園的時候，由於焦慮、緊張，突然變得特別好動；還有的小朋友是因為對幼兒園活動特別興趣，於是就興奮好動；以上這兩種情況屬於偶發的多動行為，不用太乾涉，果斷時間就好了。

3、不良習慣

當然，也有個別孩子是因為在家裡養成了好動的不良習慣，平時家長也沒太在意，到了幼兒園老師發現了。因為不良習慣已經養成，如果任由發展下去，不必要的動作存在會對孩子的身體健康、心理素質或品德修養等方面帶來不利影響，這樣就要及時給予糾正。

4、心理疾病

有些孩子的好動屬於多動症（ADHD），是一種心理疾病，需要專業幫助與治療。

孩子好動是很正常的，如果寶寶不愛動了，反倒是不正常的。孩子好動，說明孩子很聰明，大腦發育的很快。

幼兒園的孩子，這個時候真是好勝、好奇、好動、好模仿的時候，孩子好動是精力旺盛，身心健康的表現。

但是如果孩子好動，還伴隨有注意力不集中，上課不能專心聽講，有很多小動作，這個時候，家長們才需要注意了。

想要培養孩子的專注力，家長可以試試下面幾種辦法。

第一是培養孩子良好的生活習慣。

給孩子制定一個合理的作息表，督促孩子按照作息表時間來安排，慢慢的養成習慣，孩子漸漸地就會知道在什麼時候自己應該做什麼樣的事情，可以慢慢的提高孩子的注意力。剛開始的時候，我們可以和孩子商量時間表怎麼安排和規劃，充分的聽聽孩子的意見，商量好學習和遊戲的時間，一旦把這個規劃表確定了，就不要隨意的去更改。

第二是給孩子營造一個安靜的生活環境。

想要保持長期的專注力跟周圍的環境也是有關係的，如果孩子處在個十分嘈雜和混亂的環境裡面，他是很難靜下心來專注的做一件事情的，所以家長們要儘量給孩子一個安靜，舒適的環境，這樣孩子才能健康的長大。

第三就是要家長的陪伴。

讓孩子專注於一項活動是比較難的，但是如果有了家長的支援和鼓勵，孩子就會完成地很好。

第四家長可以帶著孩子做一些培養專注力的遊戲。

比如連數字，從1到100，或者是更多的數字，按順序連起來，組成很多有趣的圖，華這樣既能培養孩子的專注，也能激發孩子的想象力。

第五是讓孩子學朗讀。

讓孩子朗讀一篇比較長的文章，在整個朗讀的過程中，孩子的注意力就會比較集中，每天堅持這樣的朗讀，對孩子的專注力提升是有很大的幫助的。

首先說孩子在幼兒園愛動，有什麼辦法可以改掉這個壞習慣，咱們先不說這個命題的合理與否，單就這個現象“孩子在幼兒園裡很愛動”，我們來說一下：

其實這個是現在很常見的一個問題，我也去過不少的幼兒園，進去過不少的班級，跟班級老師交流的過程中發現，幾乎每個班級裡都有那麼一到兩個小朋友特別的的愛動，特別的不聽話，特別的調皮，這讓班裡的老師都很頭疼，他花費了老師們大量的精力來去照顧、組織這些孩子的活動，甚至很多時候，這個孩子會帶動班級裡其他孩子都去做一些“搗亂”的事情，這些孩子被很多老師給定義為“調皮孩子”。

首先，李老師的觀點是，孩子調皮好動是孩子的一種正常的生理現象，不是我們所說的壞習慣。

其次，孩子調皮愛動是其天性，孩子從出生下來就是動的，不停地哭，不停的鬧，不停的折騰，不停的要。

例如：不管是哪個孩子，遇到空曠的開闊地都可以想到去跑上幾圈，即使不跑，也會選擇快走來表達自己的情緒。

所以，孩子愛動是孩子的正常心理表現，只不過在特定的時間，特定的情境下，有的孩子能夠比較好的控制自己的行為來跟隨成人來進行活動，而有的孩子不能夠做到。

當然，我們要出去一些有“多動症”的孩子，他們是先天的控制不住自己的行為，會不自覺的就會出現相應的行為、動作等，但是這也不能稱之為“壞習慣。”

好的，咱們繼續來說，既然咱們說孩子的好動的行為不是一種“壞習慣”，那它到底是啥呢？那麼相應的孩子調皮好動到底是為啥呢？

首先，就像上面說的， 調皮好動是孩子的正常心理表現，是孩子表達情緒的一種表現，是孩子發洩內心精力的一種表現。

形成這些表現的原因也同時無外乎一下幾個方面的原因:

1、自身精力過剩，缺乏精力發洩的突破口。

現在很多的孩子都存在這種的現象，精力旺盛，中午不睡，晚上不睡，自己不睡還到處去打擾別人，是因為內心積壓的精力他需要釋放出來，而他釋放出來的方式就是去不斷的去走動，不斷的去“調皮”。

2、缺乏運動，體力運動不足

很多幼兒園老師對於孩子的體能訓練是不夠的，而孩子的三餐等都是比較緊湊的，中間也還會有加餐，如果沒有充足的運動和體育鍛煉的話孩子也是愛動的。

3、缺乏規則意識，沒有進行良好行為習慣來約束自己

通常老師缺乏對這種愛動的孩子的耐心，很多時候，他調皮就調皮了，大家都知道他，在很多時候，這個孩子對於一些事情索幸就隨他去，缺乏持久教育的理念和堅定的信心，可能在一次兩次之後就 會漸漸的失去耐心，所以久而久之，孩子就會變得越來越調皮，再下去就是我們口中的“壞習慣”。

4、先天條件對孩子的影響，膽汁質的孩子天生就是好動

在孩子的遺傳因素中，孩子的氣質型別對孩子的影響也還是比較大的，像活潑好動的孩子大多數都為膽汁質，膽汁質的孩子興奮性很高，脾氣暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業，興奮時，決心克服一切困難，精力耗盡時，情緒又一落千丈。

這也是孩子好動的一個比較重要的原因。

5、家庭環境中，父母對孩子的榜樣及態度。

孩子很多時候的行為和語言等都是來自於自己的父母，自己的父母在家裡是閒不住的型別的話，那孩子也一定是閒不住的型別，如果父母是溫文爾雅、落落大方的樣子，那麼孩子應該也不會太活潑。

6、對於老師組織的活動不感興趣，對學習沒興趣

很多孩子由於學習新知識的能力較強，所以對於老師所進行的活動展示就不怎麼感興趣，所以孩子就不容易集中注意力去參與活動。

大家需要明白的是這不是一個壞習慣，這樣的孩子也不是壞孩子。

我覺得，我們應該以一個正常孩子的心態來去對待他，讓他跟別的小朋友一樣的來去進行活動，如果作為老師都排擠這個孩子的話，那孩子的學習將會非常的困難。

我們應該保護孩子這種愛動、愛探索的慾望，在必要的時候，可以給予適當的指導和鼓勵。

給與這種孩子充足的探索空間和時間，可以給予其一定有難度的事情來供其進行活動。

所以，李老師的觀點就是保護、引導和支援。

那說到最後這個話題，遇到這樣的孩子我們應該怎麼辦呢？

首先，我們要做的是一定不要著急，不要著急給他去下定義，說他是“壞孩子”，要以一個平常心的心態來去對待他。

其次就是分析他活潑好動的原因是什麼，是因為他是患有“多動症”的幼兒，還是因為其他的原因，如果不是“多動症”，那就根據上面的李老師標註的幾個原因中進行篩選，找到這個孩子最符合的原因，根據原因對症下藥。

1、精力旺盛的孩子就和家長溝通，適當的增加孩子的運動量，多進行一些相應的體育鍛煉。

2、養成良好的作息習慣，早睡早起，很多孩子在幼兒園睡午覺，午覺起不來，起來就折騰。

3、像蒙臺梭利老奶奶那樣“溫柔而堅定”的去培養孩子的一日生活習慣，與家長溝通，家園共育來解決問題。

4、多與家長溝通，讓家長在家中發揮示範和榜樣的作用。

每個孩子都是不一樣的，接受能力不一樣，學習能力不一樣，學習方式不一樣，就像我一個朋友說的：有的孩子是視覺型的孩子，有的孩子是聽覺型的孩子，我們作為成人應該尊重孩子的學習方式，不 應該給孩子貼標籤，愛動只是其學習的方式不一樣。

最後，十五個字概括：客觀的對待，合理的引導，緩慢的渡過。

幼兒園的孩子，這個年齡好動，除了醫學上確定的多動症外，不需要太過於擔心。

1.這是孩子發育階段的特徵

也就是常識。因為孩子這個階段不會老實地待著，跑、跳、摸、爬等才是他們的本性。

2. 精力旺盛，需要發洩

孩子精力比較旺盛，充電5分鐘活躍幾個小時說的就是他們。動起來他們才會舒展。

3.規則意識沒有建立

什麼時候不能亂動，說話，上課要聽老師講等規則意識沒有形成。

我們日常的行為是靠一些規則和約定來有序進行的，大人們基本都知道並在遵守，但對小孩子來說他們還沒有概念，需要大人提醒建立。

建議可採取的辦法：

1.在保證安全又不會傷害到其他小朋友的情況下，讓他動吧

2.合理消耗部分精力

距離幼兒園不遠的話可以選擇走路去學校，或是參加學校的早操，用運動的方式提前消耗精力。

3.家長要告知孩子必要的規則

在學校就要遵守學校的一些規則和紀律。

上課時不可以隨便活動，說話。

活動時要注意動作保證自身安全，也要留意對身邊其他人的影響。

4.培養孩子專注力的習慣

可以根據孩子興趣，引導畫畫、看書等相對安靜、需要注意力集中的事情。

朋友家的男孩，上幼兒園小班也是動不停，自從中班，家長幫助調整精力、懂遵守規則、喜歡畫畫後，相對好了很多。

養育孩子的過程也是我們不斷學習的過程，瞭解孩子成長髮育的不同階段、制定相應的規則，再根據孩子的情況來調整，多給與孩子耐心和同情，孩子一定會越來越優秀的。

幼兒園的孩子好動，有沒有什麼好的辦法改變這種壞習慣？其實幼兒園的孩子活潑好動屬於一種非常正常的現象。當然我們作為家長的可能會覺得這種情況下不能接受，孩子在幼兒園的時候好動還可以接受，但是家長就會比較擔心，如果孩子在幼兒園的時候好動，到了小學應該怎麼辦呢？坐不住怎麼辦呢？

首先家長要知道，孩子只要不是過分的好動，應該就是沒有問題的。孩子隨著年齡的增長，他懂事了之後，他的這種好動慢慢的就會消失不見。當然如果孩子真的是過分活潑好動，一分鐘也坐不住並且注意力非常差的話，家長這個時候就有必要引導孩子改正一下他這個壞習慣了，避免等孩子真正上一年級的時候出現上課注意力不集中，坐不住的情況。

所以家長觀看一下孩子這種好動是什麼情況？有沒有可能是多動症的表現，如果家長懷疑孩子有多動症的話，那麼就要到相關的醫院去檢查一下，如果孩子真的是多動症，家長就早日帶領孩子接受治療。其次如果檢查發現孩子並不是多種症，這種情況下家長可以找到造成孩子多種的原因，只有導到了原因才能對症下藥，才能從根本上解決孩子的症狀壞習慣。

造成孩子多動的原因有以下幾種：第一，很多孩子好動是家長的問題。家長管孩子管多了，孩子在小的時候，不管做任何事情家長都要參與一下，特別有的情況下孩子本身在那裡注意力集中的玩遊戲的時候，家長一會過來讓孩子去喝口水，一會提醒孩子去廁所小便，一會又叫孩子吃東西。這個時候換做任何一個人，他的注意力也不會集中的，所以家長長時間的打斷孩子，就容易讓孩子在做任何事情的時候出現注意力不集中的情況。

到最後他就會出現好動的情況，所以這種情況下，家長一定要相應的做出一些改變，平時當孩子注意力集中注意力做某一件事情的時候，家長可以不必著急的打斷孩子，即使孩子做錯了，家長也要等孩子做完了之後在引導孩子找出這個錯誤就可以了。只要孩子做的事情沒有危險性，那麼家長就應該放手讓孩子獨立來完成。

孩子獨立完成一件事情之後，他會非常的自豪，非常的有自信心，如果家長老是打斷孩子，參與孩子的話，不僅會讓孩子對這件事情沒有任何興趣，時間長了也會引起孩子做任何事情都待不住的情況，所以家長如果想讓孩子做一個沉著冷靜的小朋友，當孩子小的時候做任何一件事情的時候，家長都一定要放手讓孩子大膽的去做。

第二，孩子好動也是和家長有關係，就是我們俗稱的“遺傳”，當然這種情況下和我們那個醫學上的遺傳是不一樣的。如果孩子的家長平時就是比較鬧騰，比較好動的話，那麼孩子的潛移默化的肯定會受到家長的影響，他在幹任何事情的時候也是不能注意力集中，比較好動，這個時候家長想要改正孩子的話肯定要從自身來改變，不然的話根本是沒有辦法除根的。

第三，孩子好動是因為他在做某一件事情的時候，這個事情沒有吸引到他的注意力，他沒有興趣，所以他才產生注意力不集中，好動的情況。這個時候家長如果想要改變孩子好動的壞習慣的話，平時就要多引導孩子，多鍛鍊一下孩子的注意力了。平時可以陪孩子多讀書，然後給孩子營造一個讀書的環境氛圍，等孩子完全的被書本中的內容吸引了之後，他就能把自己的注意力融入到看書當中了。

或者如果家長覺得家裡的氛圍不是特別好的話，完全可以帶孩子到圖書館裡面去看書，孩子到了圖書館這個比較安靜的環境下之後，他就不自覺的想要坐在那裡老老實實的待著了，很多情況下環境會影響一個孩子的肢體動作和行為習慣。

然後每一天都經過這樣的鍛鍊，慢慢的孩子在做任何事情的時候他的心就會平靜下來，也就不會再出現好動的情況了。所以幼兒園的孩子好動其實也是比較好改正的，需要家長找到造成孩子好動的原因，然後找到適合孩子的方法來幫助和引導孩子改正他好動的這個壞習慣就可以了。並且隨著孩子年齡的增長，他的心態成熟了之後，孩子的好動情況也會有所改善。

我家元寶是屬於安靜型的孩子，他們早教班上倒是有個叫博文的孩子比較好動，每天去接元寶，這個孩子在公共活動區可以用“上躥下跳”來形容，一刻不停，從滑梯上往下蹦、然後就跳上跳床，沒過兩分鐘又飛奔到陽臺，有時元寶跟著他從高處往下跳，都摔疼了，博文不哭的，可元寶會立馬哭著跑過來讓我抱。和博文媽媽聊天，她都有這樣的困擾：我的孩子這麼好動，是不是有多動症啊？孩子太吵了，不知道怎麼能讓他安靜下來？

其實孩子的性格和嬰兒時期與母親建立的依戀關係有關，通常好動的孩子是和母親建立了安全型依戀，這樣的孩子不怕生，活潑外向，摔倒了也不哭，有他們的地方總會充滿歡笑，我們稱之為易養型的孩子，因為他們的性格大大咧咧，相對來說會讓家長非常省心，我個人認為好動是好事，不是什麼壞習慣，但是也會讓家長忽平時要注意以下幾點：

易養型的孩子可以很好的融入環境，給大家帶來很多快樂，但同時也容易遇到危險，因為孩子無知無畏，有的孩子在商場裡直接爬上了手扶電梯的扶手當滑梯玩，有的玩槍戰遊戲手持有“子彈”的槍，有的游泳時不願穿救生衣，家長這時候應該多給孩子灌輸安全知識，越是膽大越要做好安全防護。

孩子好動也是性格的一部分。這是好事，有些家長總愛給自己好動的孩子貼上“多動症”的標籤，其實很多家長對多動症並不瞭解，資訊的判斷只是是來自於老師、媒體和醫生，有些家長在老師的暗示和建議下帶孩子去看多動症。因為孩子的好動影響到老師的正常教學或幼兒園的行為不符合要求，給老師帶來了麻煩，老師不願被這些孩子過多地打擾，於是最簡單直接的辦法就是讓家長帶孩子去醫生那兒看一下。這樣孩子真的就變成了一個有多動症疾病的孩子。其實如果家長試著改變一種方式，不要再說他如何如何不好，誇獎他能安靜5分鐘，能耐心的拼完108塊拼圖時候，孩子會更加的平靜下來。

孩子好動，這是天性，他們比其他小朋友更會玩，比其他小朋友更能發掘玩具的新玩法，創新的點子層出不究。上週末在遊樂場，幾個孩子都在玩積木，一個好動的孩子不走尋常路，別人是拼積木，他則拿起一個圓圈積木開始當輪子滿場的滾動，大家發現這樣更好玩，都學著他的樣子滿場跑。

多動的孩子本來就很難安靜下來，當孩子專注做一件事情的時候，不要干擾他。同時，父母只要有時間就多帶孩子到戶外去運動，踩單車、攀巖、爬樹，好動的孩子一般能量比較多，這樣也可以幫助他消耗一些能量，同時增強親子關係。

結束語：給孩子最大的自由，給他們尊重，發展孩子的潛能，才是父母應該給多動孩子應有的態度。