多做作業還真的不一定提高成績。新課程改革之後，在教學活動上我們更多的是追求有效課堂高效課堂。所謂有效課堂，是與無效相對的。強調的是學生真正的學會學習形成正確的價值觀，健康的成長，達到教學目標；而高效課堂與低效課堂相對，高效課堂強調的是在有限的教學時間內，高效率的完成教學目標，實現學生的全面發展，減輕學生的課業負擔。

事實上在很多學校裡，很多的老師不注重課堂效率的提高。而是在粗略的講解，或者利用各種教學技術充斥課堂，之後在課下過多的留作業，往往是一份卷，一份卷子的留下去，漫無目的，沒有明確的指向，也不加任何的選擇。在這種作業模式，學生是在機械的應付作業，為完成老師的任務而去做作業，甚至在遭遇困難的時候往往藉助網路查詢，這個時候的學生就像影印機一一樣，不經過大腦的思考，怎麼可能將學到的東西內化為自己的知識，提升自己的能力呢？

作業過多帶來的是對學生的負擔加重影響學生的身心健康，會逐漸的削弱，學生對學習的興趣，講題學生學習的積極性主動性，所以怎樣留作業是一個技術活兒！

因為，我就是一個不會給學生布置多作業的老師，可每次統考學生的成績都很好。以至於領導說：看著你每天和學生都很輕鬆，學生成績怎麼會那麼好。其實，這與老師的教學方法、教學水平有很大的關係。

現在教育部門發文為中小學生減負：一二年級取消書面作業，我完全贊同。我教過一年級，也教過二年級，確實感到一二年級學生沒有寫家庭作業的必要，學生每天在學校的時間完全可以把當天的知識學會。如果回家再寫作業，就是畫蛇添足，或者說是給家長找事。不寫書面作業，可以多讀課外書，為以後的寫作打下基礎。

如果小學階段的家庭作業過多，很容易讓年幼的孩子反感學習，應付作業，從而產生厭學的情緒。老師要考慮學生的感受，題目應精選精煉，勿用題海戰術，合理佈置作業，做到少而精。至於寫多寫少這要看老師怎樣駕馭。比如語文書上的生字新詞就要多寫，只有多寫幾遍，才能加深印象，記憶深刻。要求背誦的課文等學生一定得背會。數學上要消化理解知識點，融會貫通，舉一反三。比如應用題，只要明白解題思路，掌握住方法，萬變不離其宗。不管語文還是數學，關鍵是多見題型，活學活用。理解做這種題的思路,如果你思路和概念都清晰了，根本就沒必要多做作業。有的學生每天做題很多，但概念不清,思路模糊，很努力卻不懂得方法，最終是竹籃打水一場空。因此，學生只要端正學習態度，明確學習目標，學習成績肯定會提高。

多做作業可以提高成績，但是並非做得越多就提高越多。在任何行業或領域之中，最有效的和最強大的那類聯絡，都透過充分利用人類的身體與大腦的適應能力，來逐步地塑造和提升他們的技能，以做到一些過去不可能的事情。一旦某個人的表現達到了“可接受”的水平，並且可以做到自動化，那麼，再多“練習”幾年，也不會有什麼進步。原因在於，如果不透過刻意練習去提高，這些自動化的能力會緩慢地退化。多做作業是學生階段刻意練習的常用方式。

作業的質量更能決定成績的提高，而這就對老師提出了更高的要求。老師最重要的事情是幫組學生建立心理表徵，並監測和糾正學生的表現。無論學生每星期上多少課，主要還得靠自己來作業，完成老師佈置的練習。好的老師懂得成功的教育方法一定還包含些什麼，而且能夠在必要的時候調整它，以滿足單個學生的需要。優秀的老師可以為學生提供寶貴的反饋。有效的反饋不僅指你做某個回答對還是錯，還講圍繞如何更有效地思考和解答那道題而提出建議。

此外，高質量的作業是要恰當地突破學生的舒適區，要求學生不斷去嘗試剛好突破舒適區的任務。如果作業都是在學生的舒適區，那做再多意義也不大。只有適度的突破這個區域的作業才能有效幫助學生提高成績。

多做作業只是提高學習成績的一個方法，還有其他更多方法值得學習和借鑑。

練習是最好的複習手段，從這一點上講，作業做得越多，對於成績的提升最有效果。

現在社會都盲從於一種錯誤的教育理念，就是學會就好，但是有一個前提，什麼事學會很多人都說不出來，因為他們覺得學會就是能夠在短期內完成一個正確答案，但實際上。做一個技能的掌握，都是經過了大量重複的過程。

生活中我們可以看到很多這樣的訓練，舉一個高大上的例子就是航天員的模擬訓練。這是一個簡單的過程，我們無法得分。可能有的人說那是一種體能訓練。在許多考試的過程中出現的所有的練習和試卷的考題。他們之間就不是一種智力聯合訓練？

融會貫通這種能力是一個非常重要的能力，對於大多數孩子來講，如果僅僅停留在學一道題一道題，不進行復雜的逆向聯絡，甚至綜合練習的話，它的知識不是鞏固的，在遇到困難問題的時候，有可能會，敗下陣來。

當然，思維方式，思維技巧更為重要。有的人。做了100題。從第一題開始就出現錯誤，到第100題的時候仍然沒有發現錯誤。這樣的練習將是低效的。

總之我認為多做練習是可以提高成績，沒有鞏固知識的效果的。

答案不絕對，具體問題要具體分析。

第一，因人而異。

不同的孩子智力發展的高低快慢都是不盡相同。當先天優勢太大，不是做作業多就可以彌補的，尤其是在高中階段。

第二，勤能補拙。

拋開智力因素或在差不多的智力水平之下，熟能生巧，多練習，多做題，增加熟練度，對於提高成績也是有幫助的。

第三，方法的重要性。

高效正確的方法，雖然作業量差不多，但是對成績的提升卻是不一樣的。尋找薄弱，考點，查漏補缺，針對性強提高成績就快！而盲目的去寫作業，卻不一定很好的有效提高成績。

總之，要想提高成績，正確的方法和努力的付出，相輔相成，缺一不可。要想提高成績，就先要明白自身特點和學習特徵，然後找準方法對症下藥，才能行之有效的快速提升成績！

我依然堅持我的看法，作業對成績好壞影響不大。

你問問佈置作業那些老師，他們每次佈置作業，認真思考過嗎？每一項作業，他們理解這項作業要達到的目的嗎？這項作業需要多少時間？學會寫一個生字，掌握加法減法，到底需要進行多少練習？從我的觀察和體會來看，大多數低年級小學老師，對此都沒有概念。很多人佈置起作業來非常隨意，拿起書隨便翻兩頁，就脫口而出當天的作業。很多老師根本就沒有意識到作業的珍貴——作業是課後練習，學生在完成一天的學習後，分給每一科目的課後練習時間是非常有限和珍貴的，寫三遍就能掌握的生字，絕不寫五遍；練習五道題就能熟練，不需要練習十道。你要知道，孩子多花10分鐘在作業上，就少了10分鐘在他真正靈魂的伸展上。我再次強調，孩子學習，需要的是通暢的情緒，和清明的頭腦。為了這點作業，天天搞家庭戰爭，搞得家裡烏煙瘴氣，孩子的情緒怎麼通暢？腦子怎麼清醒？為什麼要丟了西瓜撿芝麻？

多做作業能否提高成績，這個問題得辯證的看。首先作業在精不在多。老師面對的是全班幾十個學生，佈置作業時考慮的是大多數。而孩子們對課上所學掌握情況參差不齊，比較科學的做法應該根據自身情況，靈活對待。我的小孩一直就是這麼做的。比如老師要求每個生字寫一行，我會考她聽寫，會了的過，不會寫的，才寫一行，並在書上作好標記，過後找時間重新聽寫，反覆加強記憶。對此，我小孩很認可，所以家裡一直以來都是母慈子孝，沒因為作業發生過戰爭。