孩子做作業慢，是極大一部分學齡期乃是學齡前孩子，共有的一個大問題。

然而形成這一問題的原因，卻不都是一樣的。

我們家長需要根據孩子成因的不同，而有區別的採取措施。

一、學習環境不理想

這裡的學習環境，是指孩子做作業時一切會影響孩子的因素。

首先，周圍環境的影響是最容易察覺也最容易改善的。家長遇到在孩子做作業時，提給一個相對安靜明亮且坐姿合適的學習環境。在這裡要特別注意外部干擾因素，除了偶發的聲響，或是家長們自己的干擾，更重要的是，孩子學習的周圍，是否有容易造成他注意力分散的物體，類似漫畫、玩具或是其他擺件。

其次，孩子心理的活動，也是影響他做作業速度的因素。有的孩子在做作業之前，就會感性的認為作業太多、太難或是太繁瑣。那麼當他們翻開作業本準備進行時，就會不自覺的產生“做作業很累、我根本做不完或是我根本做不好”的自我心理暗示。帶著這樣的心理暗示，想集中注意力，幾乎是不可能的。家長若是發現孩子經常有此類的心理活動，便需要及時輔導作業或疏導孩子心理焦慮。

最後，沒有好的學習習慣，也是孩子做起作業來回特別費勁。有的孩子做作業喜歡拖延、分心或是漏題，這通常是因為沒有養成“固定時間做固定事情”的習慣，可能每天做作業沒有規定時間，又或者晚飯沒有規定時間。這導致孩子無法在固定的時間裡專心做某一件事。這時，家長需要有意識的將孩子的時間，進行科學且有計劃的規劃，讓孩子慢慢養成“固定時間做固定事情”的習慣，再借由此獲得更好的學習習慣。

二、作業質量不高

作業質量太低，也會導致一些孩子，花更多的時間用來做作業。

首先，有的孩子過分追求完美，對於答題的思路和答案，總顯得不自信，或者誤將思路擴充套件時間放在了完成作業時。這時家長應對孩子晚上學習的時間，進行更加科學的細分。讓孩子區分複習時間、作業時間、檢查時間、擴充套件時間。孩子在這樣的節奏下有計劃的學習，才能將時間充分的利用起來。

其次，作業錯誤率高也是極其嚴重的問題。有的孩子做作業錯誤率非常高，這導致他們需要更多的時間檢查或是改錯。這時家長應當有意識的陪伴孩子，透過做作業的過程，來了解孩子容易錯題的原因，從學習方法或是學習習慣上幫助孩子糾正粗心大意的毛病。

三、作業佈置太多

有的孩子經常會因為，作業實在佈置的太多，而做作業到深夜。

其實老師佈置作業是否太多，這就要去和同班的同學進行橫向對比。

如果有的孩子能快速的完成作業，那麼證明作業量其實並不多，自己孩子差的可能只是學習習慣和解題思路。

首先，有的孩子做作業流程不規範，他們往往進入學習時間開始，首先就做作業，當需要使用知識點時，又翻書進行回憶所學的知識。其實學習時間應當死從複習開始，首先複習一天所學的知識，當這些知識沒有遺漏的在腦子裡過了一遍之後，再帶著這些知識點去寫作業，那麼自然事半功倍。在作業完成後再統一檢查，最後進行改正和預習。長期保持這種學習方法的孩子，學習速度自然比其他人更快些。

其次，孩子時間感不足，也有可能導致孩子做作業慢。有的孩子對時間的規劃能力不強，經常將自己完成作業的速度誤判，導致其真正開始學習時，發現自己難以在預定時間內完成，從而增加他們的心理壓力。這種情況下，家長需要進行干預，制定嚴格的時間計劃，幫助孩子建立良好的時間概念。

最後：

其實孩子寫作業慢有很多原因，對待不同的原因，有的需要家長協助制定計劃或養成習慣，有的需要家長直接干預，有的又不需要家長干預，所以家長們一定要找到這個原因，然後有針對性的去解決。

孩子的學習問題，即便採取了正確的方式干預，也都不是可以立刻見效的，家長們在輔導孩子的同時，切忌急躁衝動，否則往往會適得其反。

低年級寫作業慢大多是沒有培養良好的習慣引發的！培養小學生良好的學習習慣是一個重要的問題，解決這個問題的關鍵期在小學一二年級。

可以採用“行為契約法” ：

一、列出雙方都認為很重要的作業習慣的清單。

例如：

1、專心致志，不想別的事；

2、不離開書桌做別的事；

3、在規定時間內完成作業；

4、字跡工整漂亮。

二、列出雙方都認為已經做得比較好的行為清單。例如：父母認為孩子目前做得比較好的“完成作業行為”有：

1、作業較認真；

2、字跡較工整。

孩子認為父母在支援孩子完成作業方面做得好的行為有：

1、做得好會表揚我；

2、按時完成作業會陪我玩一會；

3、獎勵我一顆紅五星。

三、列出雙方一致認為可以改進的作業行為的問題清單。

例如：父母認為孩子可以改進的行為有：

1、專心致志，不想別的事；

2、在規定的時間內完成作業；

3、字跡工整漂亮；

4、加快寫字速度。

孩子認為父母可以改進的行為有：

1、不要在我做作業時嘮叨；

2、不要隨便闖進我房間；

3、寫得不好不快不要罵我。

四、雙方商定，找出最重要的一個需要改進的行為習慣作為“目標行為”（又稱為“靶行為”），包括父母要改進的目標行為和孩子要改進的目標行為。注意：目標行為的描述必須是具體的、量化的。

例如：

1、放學回家後，在10分鐘以內開啟書包，再用5分鐘做好學習用具、書、作業本的準備工作，並開始寫作業；

2、爸爸媽媽在孩子寫作業期間，1次也不跟孩子嘮叨。

五、列出有意義而且公平的增強物清單，並讓孩子自己選擇他喜歡的增強物。

例如：

1、當天可以看動畫片；

2、晚上媽媽可以為你朗讀一個故事；

3、可以得到若干零用錢；

4、媽媽用表揚代替嘮叨和批評；

5、晚上到外面散步。

六、用清晰明確的措辭寫下“行為契約”，全部使用正面措辭，父母和孩子共同簽字。契約實施的時間要有明確的階段，如一週或兩週，起止時間要寫清。

七、當孩子實現契約行為時，父母予以注意並給予稱讚，但注意不要太過分。同時用表格記載下孩子每天的行為表現，三天一小結，一週一總評。

八、當孩子完成一個良好行為後，立即兌現增強物。父母完成自己改進的行為時，也要請孩子予以評價和讚揚。

九、兩週後，如果第一個目標行為已經得到鞏固，可重新制訂新的行為契約，確定新的目標行為，例如：完成作業的時間從原來的2小時縮短到1.5小時。注意：小步走，逐漸提高行為要求。

孩子做作業慢，那是不是得從自身和外部原因去找問題？是因為孩子受到外部影響還是孩子自己本來就不怎麼會做作業，說直的就是孩子笨？

如果孩子是因為外部原因導致做作業慢，那大可以透過獎勵的辦法鼓勵孩子做作業

比如孩子想玩玩具，想看課外書，想看電視，想出去玩，那這樣的話就好辦多了，在孩子做作業前給與孩子一定的獎勵，比如說獎勵孩子看電視一個小時，獎勵孩子做得好的話給孩子買喜歡的課外書等等，這些外部因素都可以很好的促使孩子去認真做作業等。

如果孩子是因為自己笨，不會做作業，那這個時候就需要家長更多的陪伴了

也許你的孩子與別人家的孩子不同，在知識的學習上更慢一拍，在對事物的理解上更比較難理解，那麼家長的作用就顯得很重要了。家長需要做的是多多陪伴孩子，在學習方面多對其進行輔導，一步一步引導孩子，在遇到孩子的好奇心爆發的時候多給予耐心的解釋，在遇到好玩有趣的東西的時候多給孩子講講事物運作的原理，透過簡單的描述讓孩子對這個世界更加的瞭解，更能促進孩子大腦的發育。

孩子成長的過程中家中本來就是不可或缺的一員，家長對孩子的榜樣作用和引導作用，會直接導致孩子以後的性格發育和智力發育，所以這就需要我們家長教育孩子時必須耐心點，透過循循善誘，將正確的三觀傳導給孩子，那麼孩子才會健康快樂的成長。