心平氣和的告訴這個問題，家長責任大。

孩子，確信是自己基因，基因擺在那兒，能找誰呢？五個指頭有長短。家長，有什麼話說。

孩子成績好壞是在那一個班比較，一個年級比較，自己孩子可能還在背乘法口訣，別人的孩子，你能知道是什麼水平？可能琴棋書畫圍棋足球舞蹈游泳，樣樣都拿得出手。

現在小孩子上一年級都要經過考試，擇優錄取，看能不能進入好學校，學校還考試，看能不能進入好班，還有專門的國際班呢？

是不是孩子在上小學一年級時，就輸在起跑線上呢？

家長找學校，學校還說家長，前期沒把孩子教育好吆。

自己的孩子，最好自己創造最好基礎，別等差距大了，去追究學校責任，也追不住。這些東西太靈活。

誰的責任大？

孩子學習不好，誰的責任大，要說責任誰都有責任，有義務來對孩子負責，主要的還是孩子夲身問題。

老師在教育孩子學習上，是平等對待的，課堂之上不可能偏向某一個學生，關鍵是孩子課堂上是否在認真的聽講，理解消化，成績的好壞與自身的認知能力和理解能力有關係。

做為家長有一定的直接.關係，在日常生活中，是否時刻關注著孩子的學習情況，是否真正的去關心和觀察孩子的動向，是否正確引導和理的與孩子之間的溝通。讓孩子夲身喜歡上學習，愛上學習的習慣，是否家長夲身以身做則，做孩子的榜樣，讓孩子切身體會到父母之愛，父母苦心，要讓孩子在內心深處理解學習的重要性，對他們未來的利弊關係。

孩子的學習，不是單純的靠某一方，主要是怎麼樣讓孩子愛學習，愛上學習，才是最大的關鍵。老師、家長及孩子夲身都應該有責任來對學習負責。提高孩子對學習感興趣，慢慢培養適合每一個孩子愛學習的方法，有效制定切實可行的小規矩，家長應抽出更多的時間來陪伴孩子，不應用工作忙當理由拒絕孩子的要求，培養孩子有一種對學習的自信心，養成一種良好的生活習行，對孩子的學習非常重要和幫助。

這是一個很難界定比例的問題。到底是三七開，還是四六開。真的很難說，但絕對不會五五開。責任均攤這種做法不適合教育！

但我可以肯定地說，優秀的教育必須家校合作，優秀的成績也是如此，缺一不可！

我曾經看到一位父親態度堅決，擲地有聲地說:學習就是老師的事，學不好就是老師的事，孩子來學習就是學習的。

我也曾見到過一位母親大聲指責一位年輕的老師:孩子學習不好，你們教的不行，與我們家長有什麼關係，你教的！

聽起來說的很有道理！很精闢的見解！

殊不知，學習成績是和平時習慣分不開的，孩子的專注力，認真做事的能力和認真閱讀的習慣都是平時薰陶的結果。

這和家庭教育具有密切的聯絡。

學習不好可分兩種情況，一個是就是差生，成績跟不上，考試每次墊底！這樣的學生，每個班都有幾個，可以肯定地說，這主要是家庭原因造成的，學習態度不端正，家長沒空管孩子，不良的生活方式對孩子的影響。都是造成孩子差的原因！

二是孩子只是比別的孩子成績略低。家長很關心，關注孩子。這可能是老師在孩子聽課習慣，作業習慣，訓練強度不科學，教師要求不到位引起，教師的責任要大一些。畢竟老師的作用是至關重要的。好的老師對孩子來說就是一所好學校，就能在一定程度決定孩子的命運！

孩子畢竟是父母自己的，學習可不能壓在某個人身上，別人也付不起這個責任！最好的方式就是各方共同努力，為孩子共同創造一個進步的優秀的環境！

家庭責任大！沒有養成良好的習慣，而習慣的養成大部分責任都在家庭，學起到的作用太小了！打個比喻：你種一棵樹，樹苗成長過程中需要修整輪廓，這是農民的事；而學校好比農用機械，雖然也能除草施肥打農藥，但這並不能決定樹冠輪廓的成長！

這個問題，回答起來貌似不麻煩。首先，看孩子是先天愚鈍還是後天不認真學習。若屬先天愚鈍，普及完九年義務教育，該幹啥幹啥去吧，標配各科專家，這孩子也學不好。因為孩子受父或母遺傳，天生大腦有障，是塊不可雕也的朽木，這種孩子只配上輔讀學校或弱智班，根本不屬造就之材。若孩子隨父母，天資聰慧，成績時而好時而差，只要稍微收斂，就會大踏步前進，直線上升。這孩子再玩，再調皮，老師一點不討厭他，反而覺得他特可愛。有點缺點毛病，也會原諒他。老師特反感那些，不懂事理，不問情由，盲目自大，臭口噴人，毫無修養或教養的毛剌家長。家長不賢，孩子大都不惠。

誠謝邀請。就孩子的學習不好，是老師的責任大，還是家長的責任大這個問題，我談點個人的真實體會。早些年我教書的時候，剛接手的班級學生來自四面八方，學生的學習成績參次不齊。因為都是富家子弟，厭學的及混著玩的學習情緒比較濃。又因為學生都住校，有些家長就完全放開了手。那時老師窮的還買不起“大哥大”，平時與學生家長聯絡不了。只能在學校開家長會的時候彼此交流一下。對於那些有錢又任性，對孩子學習不抱什麼希望的家長來說，他們不希望自已的孩子被嚴格約束。老師再盡力，也難以提高其孩子的學習成績。那些希望孩子學有所成的家長，願意與老師配合，師生關係融洽，師生感情互通，學習也就很容易進步。可以說，教與學是相互的。教而不學，學生的責任大一些；學而不教，老師的責任則大一些。教與學互長互補。從實際生活中，也可以看到一些智力差基礎差的學生，在老師與家長的共同努力下，學習成績突出，最後學有所成。更可以看到一些先天條件好，因家境富裕最後放棄學習而成為某個方面成就突出的偏才與奇才。還有大多數學習成績因時因勢而發生改變，最終一生平凡的學生。所以說，學生成績的好壞，不只是老師與家長的責任，更主要的是學生自身的責任。影響學習的因素還有社會環境、個人心理素質、家庭環境及學校環境，包括校風校訓與學校的師資力量。

這個問題我換個問法吧：

自己孩子學習不好，會影響到誰？

是學校嗎？

是老師嗎？

還是說影響的是孩子自己？

你這句話的意思就是“不在學校就不用學習了。”是嗎？我認為你的這句描述應該把“才”去掉！因為學校是學生學習的地方，但它不是也不可能是唯一的地方！你家孩子不會生下來就直接送學校吧？那麼孩子接受的各種教育你就不用給他做了？難道你非要等到孩子上學之後等學校來教？

透過你的描述讓我想到了真是存在的一類人：自己孩子成績好那是因為自己孩子聰明；自己孩子成績不好，那是因為老師教的不好！

我相信題主第一是那種相信“課上不講，課下講”言論的人！

說真的，我挺瞧不起你們這種人的。

沒錯，學校也好老師也罷，都有教育孩子們的責任和義務！這是沒啥好推卸責任的。

然後擺在你面前的現實就是你家孩子成績不好。怎麼辦吧？你想怎麼辦吧？

你去告學校？你去告老師？

呵呵！

除非不光是你家孩子成績不好，而是你家孩子班上的孩子成績大多數都不好，否則你就根本沒法證明人家老師沒講、沒教沒有旅行職責啊！

一句話就給你懟回去了：為啥人家就能學好，你家就學不好？

是啊，為啥你家學不好？

你想說別人都是補課補的好，跟老師沒關係是嗎？沒問題，你可以這麼說，但是進入“舉證”環節的時候你必須得讓那些家長也這麼說才行！你認為可能嗎？呵呵！

當然了，事無絕對！我也真的見過全班家長聯合起來要求換老師的情況，如果是這樣，那麼我相信家長們是有道理的！！！

如果不是這種全班共識性的情況，我只能認為是你家有問題了。

你真覺得把孩子交給學校交給老師你就萬事大吉了？

別鬧了！除非你家孩子有各種原因導致學校、老師會特殊照顧，否則你不過就是一個“數字”而已。未來更多的時候也就是出現在“本校xx%學生怎樣怎樣”僅此而已！

別把自己看的太重要了！

你家孩子對你們來說是個寶，可是全校那麼多學生哪個又不是寶呢？

我換個問法問題主：假如你工作的單位老闆、領導對你不好，處處刁難你，或者你的理念、需求跟單位能給你的出入太大……這跟你所問的問題有共同之處————當你沒法證明他們有重大的錯誤的時候，那麼你能做出的選擇，除了自我反思、改正之外，你還可以選擇換一家！

所以我給你的建議是給自己孩子換一所學校吧！去找你認為符合你要求的學校，這樣不就皆大歡喜了嗎？

不同的學生有不同的情況，所以這個問題是沒有唯一的答案的。但作為一名一線的中學教師，我想告訴大家一個真相:只有良好的學習習慣和生活習慣，才能讓小朋友走得更遠，並且，良好的習慣的養成要從小開始。

我接觸的學生中，除了個別特殊外，大家的智力水平都差不多，決定他們成績好壞的，就是他們的習慣。

有人生活習慣差，宿舍內務亂，受到宿管老師處理，肯定會影響學習的心情。

有人專注度不好，晚修上課五分鐘了，還呆坐神遊。

有人東西亂放，找一份資料要找半天。

而良好的習慣的養成，除了靠老師平時的教育，更多時候是需要家長從小從重去有意識的培養。

從這一點來說，家庭教育的擔子更重。

至於如何去培養小朋友的良好的習慣，我們也在努力中，一些經驗可以看看我們的文章心得，大家共學習齊提高！

同等條件下，學生沒教好，老師有責任，那是肯定的！然而我想公正地、整點科學性的東西出來，孩子學習成績不好，家長的責任更大——父母是孩子的第一任老師；你交給學校的品種優良不？

有些家長總片面地認為，教育只要把孩子交給學校、交給老師就行，就可以萬事大吉、甩手不管。其實不然。再好的學校也比不了懂事的父母——再說，一個孩子的真正優秀並不僅僅侷限於學習成績！智力貌似也不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸懷，比胸懷重要的是一個人的人格——用最明白的話講：不求人人能有才，但求個個能成人！

老師難保證孩子良好的品行。父母的言傳身教永遠大於老師45分鐘的課堂教育。因此，想要讓孩子品行，良好的家風家教才是最最關鍵的！教養教養，該教就得教，這也有家長的事吧？！

老師給不了孩子良好的習慣。積極進取，有良好生活習慣的父母養育出來的孩子，大多數也熱愛學習，能夠合理安排自己時間，學習非常有條理。

老師給不了孩子讀書的興趣。你家裡的書多，孩子讀的書就會多。孩子讀書的興趣是從小培養的（兩三歲就該開始），而不是靜等老師來培養你家孩子讀書的習慣。

老師不能幫家長培養孩子的意志。良好的生活習慣、做人的道理、堅強的意志，這些都是要靠父母去培養的，老師教給孩子的基本是課本知識。所以，我們經常看到，也許某些孩子的成績還好，但是意志薄弱，受不得半點挫折，可能是危險品、可能是次品。

老師給不了孩子長久的幸福感。從充滿愛、家庭和諧環境裡出來的孩子，註定要比整日吵鬧、自私自利的家庭裡成長的孩子要Sunny得多。

家校全力才是最好的教育辦法——家長的“育”，老師的“教”！

作為老師，既要傾心執教，更要教書育人。平常要善於將一堂課上好、上生動，努力做到師生關係融洽、教學氛圍和諧、佈置作業得當，等等。當然也必須要有較好的課堂紀律，讓學生對你有了親近感，才喜歡聽你上課且上課時會積極發言。等學生對你有了一定的尊重或敬重時，一般在下邊就不敢做小動作、不會打瞌睡或看其它與功課無關的東西。

我的切身經歷告訴我，一個孩子能遇上嚴格教育他的父母和老師，才是孩子此生最大的福氣。對一個孩子嚴格教導，最要落實到兩個關鍵點上：好品行的養成、好身板的鍛鍊（簡單說就是“思想、身體都健康”），這才是衡量一個孩子是否出眾的標準！

這個問題是不能一概而論的。我認為孩子學習好壞是由先天條件和後天管控兩方面決定的。

就先天條件而言，生物界的每個個體都一定存在差異，而人的學習能力，主要包括觀察判斷能力、分析綜合能力、邏輯思維推算能力、持久注意維持能力、維度空間想像能力等確實存在個體差異。儘管可以透過訓練來提升這些學習能力，但先天上有人這方面強些有人那方面強些是無可爭辯的。

所謂優秀的家長和優秀的老師，就是讓先天好的人揚其所長好上加好，讓先天差的人避其所短儘量更好。然則這一過程中家長是第一責任人，先期責任人，你的工作沒做好不到位效果差，後面的繼任者即便多努力也未必收到該有的效果。家長只需做好兩件事就搞定：一是培養優良的學習習慣，比如按時到校不遲不缺、讓課專注（如果有條件幼兒園學前班你多去看，發現上課不專注一定要批評，這期間效果好）、回家後先寫完作業再玩、寫作業必須專注（甚至讓他在電視機面前寫，培養專注力的有效方法，當然你得監督）、以及效率（要求在規定時間內完成）等；二是注塑學習重要性的思想，要讓他思想深處烙印學習是他最重要的事，只有完成好學習事以後才能做其他的如玩耍，這個要從他日常生活學習的方方面面去影響他潛遇默化。如果家長沒有做好這些工作，老師自然事倍功半。你已經把你孩子教成了野孩熊孩，老師要來轉化他確實太難，雖然也有成功的。

所以縱然先天不很優秀的，只要家長前任不瀆職，繼任的老師大多能讓他更好。縱然先天優秀的如果家長瀆職，老師真未必能讓他好上加好。

當然，如遇個別老師職業素養和職業道德不高，那又另當別論。