對於我的孩子，說實在的，由於對孩子教育這塊瞭解的也不是很多，也沒有刻意的學習一些教育方法，只是把自己認為或者說大家公認的、符合正確教育價值觀的東西用於對孩子的教育中……

比如我孩子在她開始自己用勺子或筷子吃東西時，我們就支援她這樣做了，當然成果也很顯著，在其他同齡孩子還要大人招呼吃飯時，我孩子早已習慣自己吃東西了，拿勺子、筷子也是有模有樣，自己認為鍛鍊她的獨立性吧，她自己有能力完成的事情就讓她自己完成，包括穿衣服褲子什麼的……

在吃飯問題上，我們家要求孩子坐在餐桌上吃完，不允許吃飯時抬著飯到處跑或做其他事，現在效果也很顯著，因為經常聽朋友抱怨孩子非得抬著飯去看著電視吃或者邊玩邊吃，讓大人到處追著喂……

其他的比如支援她分享自己的零食、玩具，對人要有禮貌，鼓勵她去認識新的朋友、引導她樹立自己的正常愛好等等……

總之，只能說會教一些皮毛而已，因為自身知識、眼界等有限也會時常發現一些錯誤，發現就改吧！孩子三歲半，希望她越來越好吧！

教育孩子因人而異吧，當然每個做父母的都會希望自己的孩子能夠有出息，出人頭地。但並不是每個孩子都能成長為一顆大樹，不管是大樹也好還是花草也罷，前提是要先成人後成材。沒有一個健康的體魄，沒有一個正常的心理狀態，沒有正常的道德觀念，還談何成材啊。不管孩子以後發展的怎麼樣，但做家長的能夠引導他有積極樂觀的生活態度，不畏艱難險阻的精神就足夠了，具備這兩種條件的孩子將來以後都不會太差的。

我對女兒的教育只能說是盡力了。

但要說到盡心還確實沒有做到。

現在女兒也有了自己的家庭和孩子，回想起來，

我們對女兒的教育特點是：

說教的多，陪伴的少，

指導的多，溝通的少，

注重成績的時候多，培養興趣的時候少，

關注身體成長的時候多，關注心理成長的時候少。

（1）強迫的多，陪伴的少，幾乎沒有真正意義上的陪伴成長。

從上幼兒園開始，就影印了20以內的加減算數冊，開始練習算數，

結果非常不理想，錯題多，明明昨天算對，今天就算錯，直到小學畢業，女兒計算能力就沒有過關。

忽視了和孩子的溝通，不清楚孩子到底想什麼？強迫女兒過早地學習，以至於孩子對數學有了牴觸心理，斷送了女兒在理科方面的發展。

說是陪伴女兒到公園去玩，實際上是我們幾個朋友在公園打牌聊天，女兒和朋友的孩子在玩，錯過了和孩子在一起玩鬧的最佳時間段。

（2）注重成績的時候多，注重女兒心理健康成長的時候少，忽視了和孩子的溝通。

女兒該上中學了，我們託關係想辦法讓女兒上了樹人中學（市裡最後的中學），我們心裡就覺得萬事大吉了，但是孩子學習壓力，我們卻視而不見。

只看重女兒月考，期中，期末考試成績和班裡，年級的名次，沒有真正看到，女兒每天晚上都是2點左右才睡覺，壓力山大。

初二的時候，女兒自己寫了張紙條貼在臥室牆上，上面寫的是“十四歲的天空是黑暗的”，我們並沒有意識到孩子心裡真的不快樂，沒有很好的和孩子溝通，幫助她度過一個快樂的青春期。

（3）注重校外補課，遇事亂插手，忽視了女孩思想和人格上的早熟。

女兒該上高中了，我們到處託人上了一中（省重點中學），學習成績總是在中等偏後，我們把希望寄託在校外補習班上了。

雙休日我們領著女兒在英語，數學，化學，物理，作文，地理等各種補習班間穿梭，幸好那時市區不像現在這麼堵車，就是這樣，女兒的中午飯基本都是在車上解決的（飯都是提前做好裝在保溫桶裡）。

女孩思想和人格成熟的早，學校還有補習班都有小男生，搭訕追求女兒，我們從來沒有和女兒溝透過這些事情，也沒有試圖瞭解孩子的想法，也不相信孩子能獨立處理好這些事情，我們總是武斷的警告那些男生，雖然事情處理完了，但也過早地關閉了女兒向我們敞開心扉的通道。

（4）做為父母我們用心是為了女兒好，但是孩子畢竟是獨立的個體，他有思想和感覺，尤其是現在孩子人格形成的早，武斷獨行什麼都替孩子作主，反倒引起孩子的逆反，結果往往適得其反。

我們總是以自己的生活經歷，來教育孩子，忽視了孩子們的想法，又缺乏溝通式的聊天，沒有引導他們思考的過程，致使孩子過早地形成自己的思維方式，有可能是正確的，也有可能是錯誤的，這種思維方式可能會伴隨其一生。

身教重於言傳，做父母的一直努力朝著目標奔跑，

我夫妻倆醫學類中專畢業，後來參加了浙醫大成人高考，我從大專，專升本歷經七年拿到了浙大成教本科。妻子直接中升本六年拿到文憑。雖說我們純屬庶出，但令人欣慰的是今年女兒考上了浙大建築系，這是我們家的浙大緣！