唉，共勉吧。當慢班班主任，真的好難。深有同感呀。高中的壓力大，家長累，學生苦，老師委屈，現在競爭激烈，老師想讓自己帶的學生以後有個更好的未來。但成績的提高太難了。

1，孩子的問題

慢班的孩子有各種各樣的問題，五花八門，老師每天都要處理一些不知所謂的狀況。有時一時半會解決不了。處理嚴肅了，怕孩子接受不了。處理不嚴肅，過幾天又是老樣子，好無奈。不知道平衡點在哪裡。

2，學校的壓力

一般領導雖然嘴上不說，但其實很希望老師把慢班帶好。因為能帶好慢班，更能凸顯老師的能力。也顯得領導管理有方。理想很豐滿，顯示很骨感。難！難！難！有時達不到預期目標，還有受批評。該給的表揚也很少。特別是一到考完試。好班的老師，有時有意無意的炫耀自己班的成績。身為慢班的老師不想接著這個話題聊。心裡很憋屈。你們班考得好，那不正常嗎？表彰大會的時候，一個接一個去接獎狀，我等只有看的份。如果福利待遇也和成績掛鉤，也讓人無語。慢班老師付出最多，得到的最少。我表示理解理解。3，家長的問題

每位家長都希望自己的孩子成為人中之龍。過分的依賴於老師的教育，其實家庭教育也是很重要的。但是家長認識不到家庭教育的重要，把一切都歸結於老師的教育。成績很難提高，歸結於老師笨，不負責任。我以前聽過一件事，有位慢班老師暑假出去玩，拍了一系列的照片。結果被家長告到校長那裡去了。理由是，暑假不好好在家備課，到處遊山玩水，海吃山喝，哪有做老師的樣子，怪不得我家孩子成績不好。這種老師太不負責任了。結果領導批評，指示：以後出去玩，不準發朋友圈。

4.社會的歧視

社會上普遍認為，最好的老師教最好的班，一般的老師教一般的班。差老師教差班。一聽說是加強班老師，家長都會去取經，聽聽學習經驗什麼的。一聽是倒數班。就沒人搭理你了。唉。

說了那麼多，希望你做一個快樂的班主任。既然選擇教育行業，不忘初心。調整好心態，愛我所選，選我所愛。用真情容納每一位學生，不論其優劣，日後必會桃李滿天下。

作為同行我想我有責任鼓勵你堅持下去!

如果是一手好牌誰來打都會贏，要是一手爛牌還能打贏那才是高手!

第一， 穩定情緒和調整狀態。進入高三後，學生面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，不知該何去何從。總結高中過去兩年的經歷與思考，反思自己的經驗教訓，大致勾畫一下自己高三年級的學習生活。以起到穩定情緒和調整狀態的目的。

第二，鼓舞士氣增強信心。高三年級學生面臨著畢業、升學等實際問題，再加上我班本身實際情況就不容樂關，隨著課時和知識複雜程度的加重，有很多的學生感到迷惘，對前途失去信心。學生的思想工作就顯得更加複雜和重要。因此：

1，學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都給以表揚。

2，利用自己班主任的一點優勢，教學學生要學好，先懂得照顧好自己。重點狠抓班裡面的衛生和紀律情況，將之前衛生髒亂的宿舍以及喜歡上課到半外出的同學的不好情態扭轉過來。

3，每次月考、周練都張貼公佈成績以便學生參考比較，対自己的學習有個比較直觀的分析，看到自己的進步和不足。

4，讓學生有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，並指導學生選擇好適合自己的學習方法。

第三，重視發揮班委作用。要求他們努力學習、團結同學、以身作則。鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，為全班同學創造一個好的學習環境。

第四，抓好踩線生的培養工作。熟悉我班情況的老師都知道我班一直以來真正有希望的就一兩個人其他四五個都不是太靠的，都存在較嚴重的跛科。而最後班上高專線的幾人中正好就是那幾個不太可靠但是肯努力的人。可見有意向生的培養絕對是班主任工作的重點，他是提高升學率至關重要的一環。在這方面，應深入調查摸底，搞清他們跛科所在以及原因，時時耐心相幫，並及時加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，讓他們明白對他們而言考試中多得一分都是無比關鍵和重要，讓他們知到全體科任教師都在關心和幫助他。同時，創造條件和機會讓他們表現其優點和長處，使他們品嚐成功的喜悅。

第五，密切聯絡課任教師落實補跛工作。大家都說班主任很重要其實各個任課教師才是整個過程的真正主角，學生取好的成績真正付出最多的還是我們的每個任課教師。這次我是幸運的因為從高一到高三遇到的都是一批師德高尚、踏實肯幹、有很高敬業精神的老師。因此要經常主動地與任課教師進行交流，瞭解學生課堂表現，特別注意瞭解學生的進步情況，以便課後及時地做好學生的思想工作。為了增強做學生思想工作的實效性，經常與課任教師一起商討對策。

第六，密切聯絡學生家長，尋求理解和信任。家長會和平時的電話聯絡是我們與家長溝通，共同做學生思想工作的最好時機。讓他知道學生複習備考的狀況，並冷靜地採取對策。共同增強學生的自信心，減輕學生的學習壓力，也讓學生體會來自不同方位關心和幫助。

第七，搞好體育鍛煉，增強學生的體質。體育課已經活動課適當讓他們多點鍛鍊的時間，畢竟我們班的底子本來就 畢竟薄弱，跟其他班一樣所有的時間都用來學習，心理壓力過大很可能適得其反。適當地開放活動課，有助於他們放鬆心境，達到更加良好的學習效果。

第八，加強心理素質訓練、提高學生應試能力。面對沉重的學習與升學壓力，壓抑失望，煩躁不安等等不良心理。我班有80%以上的學生感到學習有壓力，一半以上的學生感到疲憊、病痛、力不從心，這說明學生的身心問題已成為影響學習效果的一個重要方面(我班有好幾個女學生這種情況就特別嚴重)。壓力大，疲乏、頭痛、失眠、注意力分散、記憶力下降„„是他們在拼時間，拼體力後常有的感覺。他們不僅要承受學習競爭和來自方方面面的壓力，還要承受身心極限的挑戰，這種狀況應引起我們足夠重視。在高考中學生心理素質的高低直接影響到學生知識水平的發揮。為此，利用思想教育課和班會課時間不斷的給學生找一些有關增強信心、克服學習考試焦慮情緒、自我減壓、考前注意事項等方面的文章反覆給他們念。有可能聽一遍他們還不曉得怎麼做但是時間長了有很大一部分學生就會按著這些方法去嘗試從而使他們學會自我調節。

第九，勤於反思。班主任的工作，頭緒繁雜，壓力巨大。社會的希望、學校的要求、學生的未來、家庭的事務等等，這些重擔全都壓在了班主任的身上。因此在處理一些事情時很難做到盡善盡美，難免會有一些不當或失誤。遇到這種情況，要多反思，看看有沒有更好的辦法，以便為今後的工作積累經驗，以便更好地開展工作。

雖然學校沒下達給我們班的升學任務在學校各位領導的關心下，在我們全班任課教師以及學生的共同努力下我們考得也不盡如人意。但由於這樣或那樣的原因，特別是我個人的工作能力很有限，自己的工作依然存在很多問題，還需要向更多的前輩諮詢與獲得他們的指導和幫助。

當班主任難,當慢班的班主任就更難了.但逃避不是辦法,首先要有自信:你能勝任班主任,哪怕是慢班.穩定情緒和調整狀態。進入高中後，學生面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，不知該何去何從。以起到穩定情緒和調整狀態的目的。

其次:要有靈活的方法慢班的孩子更多的是需要鼓勵,發現他們的閃光點,加以表揚,使其產生自信，鼓舞士氣增強信心。高中學生面臨著畢業、升學等實際問題，再加上是慢班，隨著課時和知識複雜程度的加重，有很多的學生感到迷惘，對前途失去信心。學生的思想工作就顯得更加複雜和重要。

再次:對孩子要有信心,孩子之間的智商差別不大,關鍵是我們正確的引導,一旦對學習產生興趣,他們的進步會很快的.學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，都給予表揚。利用自己班主任的一點優勢，教學生要學好，先懂得照顧好自己。重點狠抓班裡面的衛生和紀律情況，將之前衛生髒亂的宿舍以及喜歡上課到半外出的同學的不好情態扭轉過來。 最後，讓學生有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，並指導學生選擇好適合自己的學習方法，並密切聯絡課任教師落實補課工作。

相信自己,相信學生,你們會成功的!

把學生以成績的好壞分為快慢班，不知道是誰最先想到的主意，這人確實是只看到了一面，而無視另一面。其實嚴重一點說，這人就是“唯知識”論，是純粹的“應試教育”思想。再者就是，他忽無視了人的發展性、可變性，簡言之，學習好壞是一個變數，不是一成不變的。這樣分快慢班，有種把人“一棒子打死”的味道。

把學生分為快慢班，本意是讓他們不互相影響，尤其是不讓差生影響優生——耽誤了學習。殊不知，這樣人為的行為，會造成學生成長的“不良”，造成承受、抵抗、選擇、辨別等能力的缺失，造成很多種看得見和看不見的缺失，以後，經受不住複雜多變的社會環境，會有很多意想不到和無法挽回的後果。

這是對學生的影響。下面回到問題上來，說說老師的“苦”，應該怎麼辦。

像慢班的學生一樣，一旦成為分到慢班的老師，，同樣也會受到心理上的傷害，不但總有低人一頭的感覺，而且要付出更多的時間和精力，也不見功，弄不好還被人笑話——“瞎子點燈——白費蠟”，甚至被人戳脊梁骨。

當了慢班的班主任，那更是出力不討好，其他任課老師可能隨大流，不能跟班主任擰成一股繩——心往一處想，勁往一處使；學生更是難以管教，任憑你說苦口婆心，嘴皮子磨破，他依然是我行我素，心不在焉，反正是任你班主任說出大天來，聽話的學生，還會把班主任的話耐著性子聽完，遇見不聽話的，可能就“半道”尥蹶子走人了，你說這班主任當得尷不尷尬？

“學多學少”沒關係，學不學沒關係，只要學生不出安全事故，就萬事大吉！這是一些慢班班主任、任課老師的普遍心理和基本願望。因為如果你真心實意地舍下身子去幹、去管，有可能是“打不到黃鼠狼，還惹得一身騷”。

但是，作為一名班主任，就真的對學生們不管不問了嗎？我認為不應該！既為了給自己爭口氣，再為了孩子們著想一點，也不能自暴自棄，不能放棄一班的學生。

也許這一班學生，在學業上，沒有一個能成才，但誰又能完全確定呢？

俗話說：不蒸饅頭爭口氣！既然一班學生交到自己手裡，既然面對的是這樣一班學生，這個事實無法改變，那就豁出去自己十二分的精神和力氣，幹出個精氣神來。有人能把一手好牌打得稀巴爛，就有人能把一手爛牌打精彩！相信自己，一切皆有可能！

人是有感情的！教學實踐證明，差生比優生更重感情，因為優生往往有種傲氣，認為學好都是自己的本事，缺少一種感恩的心理——這也是分班教育、應試教育的一種嚴重的缺陷。

所以當你走進了學生們心中之後，就會變得美好起來，學生們會給很多的意想不到的驚喜和感動，他們會深深地記你一輩子。

當然在對全班學生普遍教育之時，更需要有個別教育，先“擊破”個別學生的“防線”，讓他們和你站在同一條“戰線”，然後他們再去影響更多的學生。學生之間的相互影響，比老師、班主任的影響效果好，而且來得快。

當你成為全班學生信任的人，你說的話就會得到集體的擁護，就會產生神奇的效果。

當然，這需要班主任投入十二分精力，用真心、真情，以心暖心，以心換心，成功前的整個過程不容懈怠，否則前功盡棄，更是不可收拾。如果沒有堅持到底的堅強意志，還真的難以成功。

是知難而退，還是迎難而上，只看自己的選擇。

每天處在苦惱之中，影響健康，影響生活，影響自己的事業發展，那就辭職不幹了，還有什麼可猶豫的。

慢班班主任是一個挨累不討好的差事。不知你多大年紀，若是年青人做這工作，不只工作有壓力，更大的是精神壓力。他們自信心很強，很想幹出些名望來，很想在短時間內取得驚人的成績，於是每天緊張努力的工作，而收效甚微，乾著急而束手無策，實在煩惱；若是中老年教師，情緒影響可能差些，名利意讓比較淡化，一切順其發展，做啥工作都是做。

慢班學生多數學習意識不強，自我管理約束能力差，加上底子薄，思維一般。若想在短期內把成績提上來，實在很難，需要在時間和方法上多下功夫，深入鑽研教法，同時需要家長的大力配合，成績才會明顯提高。否則既使你累倒下了，成績也要在原地徘徊，無名無利，不如早早退下，另謀它職。（網路截圖，侵權即刪）