現在的老師基本處於明哲保身狀態，之所以造成這樣的局面，大部分來自一些特殊的孩子。老師本著傳道授惑的心，有時會恨鐵不成鋼，罰一下孩子，相信老師的罰是在孩子的承受範圍內，再說罰也不是目的，只是讓孩子有不甘落後之心❤️。下次好好學習。有的孩子可能擴大事實，說的很嚴重。相信自己的孩子，尤其是爺爺奶奶，孩子就是寶，孩子說什麼就是什麼，往教育局一告，老師的教師生涯多數是結束了。所謂的職業規範，職業道德壓的老師無力反駁。冰凍三尺非一日之寒，久而久之，老師多一事不如少一事。謝謝！

任何國家允許的職業都是服務行業。只不過服務的物件不同罷了。工人，商人，為經濟發展服務；醫生，為傷病者服務；公務員，為百姓服務；科技工作者，為科技發展服務。最終，都是為了國家繁榮富強而服務。還有哪一行的從業者不是服務者？

教師的工作成效是遠期效果，短時間之內見效的都是表面現象，知識是成體系的，是有連續性的，而育人更是精神層面的一種交流，所以教師的工作是不可以量化的，如果非要量化，那肯定就會變得和服務員一樣，指定內容完成即可，再沒有智慧的光芒。

這樣挺好的，現在到處拼服務，學校也該拼服務，達到人人滿意的好教育。

作為教師我們將以此為宗旨，服務於學生，服務於家長，服務於社會！

這樣是不是大家都滿意了！！！

好吧！以後決不讓子女選擇教育這個行業。

這個問題很值得重視！

教師自己提“尊師重道”，其實比較尷尬。但是隻有教師群體才能更深刻感受到職業改革帶來的巨大壓力吧。

看到網友觀點“教師服務於社會，而不單獨服務於某一個具體的個人”，我很贊同。所以單純把教師當服務員對待，確實，不好。

教學不難，但是想激勵教師做好“因材施教”，“教書育人”很麻煩。能不能懲罰孩子？怎麼管理班級？與家長教育理念有分歧，怎麼協調？

教育，是一份養家餬口的工作，還是利國利民的事業，這是一個問題。

如果把教室比作商場，那麼教師就是服務員，學生就是顧客。沒問題吧？好！服務員開始喋喋不休地導購了，顧客買不買隨意。但是，顧客不能在商場搗亂吧？不能在商場影響他人購物吧？顧客的家人不能因為服務員制止顧客搗亂而投訴服務員甚至毆打服務員吧？社會輿論方面。如果服務員是履行職責，及時制止不良顧客不良行為，應該表揚而不是質疑甚至批判吧？

一句話，國有國法，家有家規，各行各業都有相關制度，好好遵守就是，沒有人會故意為難你的。

1.社會環境，國家政策一味的強調未成年人保護法，強調教師職業準則，確教師懲戒管理的權利，無論發生什麼問題最終做法都是懲罰老師。

2.家長都是向親不向理，自己孩子永遠是正確的，不能讓孩子受一點委屈，導致家長與老師關係對立。

3.家庭教育的關係，現在做到尊師重教的應該不多吧。導致孩子潛意識裡沒把老師當做重要的人，不能傳授知識。

凡此種種吧，一切都是多方面造成的，沒有單一原因。中國社會的價值觀在摧毀，民族復興任重道遠啊。

教師從教書育人的職業，逐漸淪為服務大眾的崗位。這兩者原本也不是對不可調和的矛盾。但過份強調教育的中的服務部分，或多或少顯現出社會大眾對教育的尊重不夠，試想一下真正的尊師重教，誰會將為人師者當成是為其服務。

社會處在經濟高速發展階段，對原有的道德體系產生一些衝擊在所難免，剔除其中一些糟粕，突顯一些適合時代需求的文化也是正常現象。這其中優秀的文化難免受到一些傷害或者詆譭，但是僅僅會是階段性的。隨著後面的發展，諸如尊師重教……一些符合社會長期發展需求的文化，必將從新得到重視！強調育人而非服務人的觀點終歸會在不久的將來受到更多人的認可！

教師成為服務者是時代發展的需要。網路在不斷更新著知識，學生獲取的渠道非常廣泛，教師也不再是“知識的化身”，反而有時不如學生懂得的多。孔子作為教育聖賢，總結出“三人行必有我師焉”，他的教誨中，我們可以參考的是教師是學生學習的參與者，引導者和建議者，能在教學中與學生互動、交流，開啟學生的智慧的源泉，將已有知識融會貫通，循序漸進，不能提升他們的學習能力，培養好的習慣，這才是重要的。

一、很多孩子變成“小皇帝"，父母都成為"孩奴"，當老師的嚴格管教超過父母時，孩子和孩子的家長都接受不了了。這時面對高高在上的孩子，老師只能無奈的退讓一步。

二、當教育教育商業化，教育經濟出現時，學生成為了消費者，老師也就變成了服務者，

三、在教師群體中，那極少數無良教師做出傷害學生的事，資訊被媒體擴散後造成家長對教師的信任度降低，隔閡產生，甚至是站到了對立面，投訴的遙徑有很多，老師卻處在了被動局面，畏懼責任擔當。於是選擇做好自己，儘可能的提供學生學習所需的環境，把管教的責任推給了家長。師者的身份於是演變成近似服務者的身份。

父母給予了生命，而老師則授予立身之本，當老師由教者變成了服務者，我認為不是個好事，嚴師出高徒，孩子畢竟是孩子，年幼無知用恩威並施往往會有奇效。

本來是師道尊嚴，嚴師出高徒，現在教師本身不僅僅成了高危職業，而且成了最卑微的職業。學生在校出了哪怕一點點問題，都要找教師問責。所以老師為自保，是不敢管，學生任其發展。

尊師重教應該是全社會的共識，可是由於教師地位低下，各種負面報道只能衝著一線教師來。不能說教師隊伍是絕對的純潔高尚，可報道出來的都是個案，但卻通過網路不斷髮酵，影響整個教師隊伍的形象。

從簡吧！

恕我直言，①現在的教育統得過死，幾乎從上到下一刀切，沒有貫徹百花齊放的方針。如一節課，需要老師們按專家們設定的模式進行，否則這堂課將被貶得一踏糊塗。長此下去，如論文抄襲、科技人員及專家外流等問題嚴重。②教材應增加中國傳統文化知識、勵志兩方面的內容。可以說社會上還很有一部分人不知倫理道德為何物?如道德綁架、咋我獨尊等現象比比皆是。③還教師以清白和尊嚴，一部分碴子教師還給法治。

學校負有對學生管理教育的權利被剝奪了，學校成了無限責任公司，上上下下都問責，而且還無處申辯。因為你是教師你應該是高尚的人，你不擔責讓誰去擔？官員嘛，高高在上，動轍摔你飯碗，家長嘛牛氣沖天動轍上訪投訴，學生嘛嬌生慣養，動轍割腕跳樓。老師不就是個服務生嘛！

講的什麼奇葩話。怎麼是什麼原因把教師從教煮變為服務者？無稽之談之問題！人民教師為人民教書育人，為人民服務。就是教師的本份的職責。！人民教師本身就是為人民服務的，他拿的是人民。納稅的錢。它佔用的是國家的。崗位資源。上為國家，下為人民。本身就是一個服務者。

大多情況是教育部門迷失教育本質和和迷失自我，一味的想讓“家長”“人民”滿意，一旦家長有意見不論青紅皁白就是教師的錯。

一名學生大聲對老師說，我是消費者，是上帝，你就得為我服好務。服務不好我就投訴你，讓你吃不了兜著走。老師聽完低頭默默地離開，背影微微顫抖。

政策政績讓學校老師必須幹些與教無關的工作，但不失為育人的工作，黨建扶貧等政治任務性前勤工作；能產生利益利潤的是學校願意去幹的一些工作，基建、食堂等服務性後勤工作 。

人民教師的初心就是全心全意為每一個學生服務，關注每一個學生健康成長，把學生打造成最完美的自我！

教育學課本就是這樣告誡我們的呀！

當一部分人把教師都當做學生的服務者了，把傳業授道、管教學生變為傳業授道、服務學生。如此，教育還有什麼意義？還是教育嗎？

是那些譁眾取寵的磚家們和不懂教育一心搏取政績的教育部官員們，是他們剝奪了教師教的尊嚴，剝奪了學校育的功能，一味迎合不分對錯。