昨天試聽了一下，也是報著給孩子聽聽純正發音口語的目的，但是我一下發現了問題所在，老師一週上上兩節兩個小時，對孩子能有多大幫助我抱有懷疑態度。另外最後看了老師發的影片，有的孩子在看繪圖本說英語，我發現明顯孩子是背下來的，一整句會背但是單獨挑一個單詞出來我覺得肯定不認識。另外還有學了2年的小朋友影片，我真沒覺得發音有多標準，磕磕絆絆的簡單提問回答。

上課外教1對4我覺得孩子對於單詞很難記得住，主要還是課後的複習，家長督促孩子用點讀筆來完成自學。

我這也在糾結，總覺得還是老式的，從字母、音標、單詞、句子這樣一步一步學起，更有科學一點，畢竟我們的孩子不是生活在英語的環境中，英語首先是應試，然後是有助於與外華人交流，有了應試的底子，很容易與外華人交流。管他發音土不土，關鍵在實用。中國同一個地方，兩個區甚至兩個村發音都有區別，我想英語國家也這樣。我們還是先想辦法能用，把標準語音標準詞彙的交給翻譯去做吧！

我的孩子接觸的晚，小學二年級期末。報的線下的班。一年半之前我又報了線上的外教。口語進展神速。前兩天測評，說是到了初二的水平。當時老師舉的例子是放到國外，生活基本沒問題。算算他一共學了也就不到兩年吧，跟外教一年的時間。應該是有一定的語言天賦。除此之外，和我們一起付出的努力分不開的。背單詞，每天堅持2~5個單詞，閱讀繪本，簡單的小說，聽原音故事，看原聲電影。不否認，孩子似乎接受能為較強，前幾天觀看日本的《奧特曼》，也順帶著學了兩句日語。我個人認為，學習英語可以不用太早，但是口語接觸，只要有環境，就可以越早越好，孩子都是天然的語言大師，不象我們，被語法，被固有思維束縛，不好改造。雖然今天講的是英語，我們為英語付出的也較多，可是中國傳統文化的東西也不能丟掉，我們也會一起誦讀《桃花源記》，一起誦讀《誡子書》，一起看精選之後的《孝經》，前段時間我發現孩子行為上改變了好多，越來越懂事，他告訴我《孝經》裡面有的故事，讓他也受觸動了。好象說跑題了，其實是我看了網上總有人討論該不該學英語的問題。矛盾嗎?似乎學了英語就西化了，似乎連中國傳統文化也丟掉了。我倒是覺得一點也不衝突，中華傳統文化是底蘊，而英語是我們瞭解世界的手段。