要多瞭解小孩的個性。我家小孩在上學前班時，幾乎天天要跟一同坐車的小朋友幹一架，傷心透了，後來沒辦法，買了很多玩具在家給他玩，情況有所轉化，但還沒法完全改變他這一性格。好不容易上小學了，我開始還擔心他會不會也這樣好鬥，小學1-2年級，他學什麼幾乎不關心，只關心他在學校呆不呆得住，還好，老師說他不怎麼調皮了，但成績一般般，好玩個性仍改不了。從小學三年級開始，我開始針對他的學習發力，摸清他學習情況，給他學習上的輔導。語文，拼音一類是弱點，然後系統地幫他補上，看詞寫拼音，選拼音，多音字等等，結果跟上來了。數學呢，是他的興趣，也是愛好，我不太管，當然也會丟幾個題考他，結果還滿意。英語不好了，小學英語只教讀，不教其他，不知是教綱還是老師就這樣了，花了很多時間來學，他自己投入精力也很多。以上是背景，總的說來，孩子學習是處於中等偏上的水平吧。一、關於上課專心：學習主要是靠孩子自己，上課最關鍵的，我認為事後補課，不如引導他課堂上消化最好，回家還可以好好玩不是嗎？1、心理準備：經常提醒他，課堂上老師講的能聽懂了，作業就好做了，題目也不難了，回家就有時間玩了，讓他知道，上課學好了就會做作業，就能玩，而聽老師講課才是最重要的。2、我當時的做法是什麼？興趣引導，從某個突破點開始！我的辦法是讓他學會預習。那時我經常講一個即將學到的題，或例子，在家與孩子一起參與解答，他肯定一本正經的去想，去做，然後多數情況下是不會的，因為這題要在下一節課才能學到，基本知識也沒學怎麼會知道呢，當然我不翻著書，就像一次談話來的，用這樣的形式進行。孩子做不出，但有了印象，然後我告訴他怎麼做。放學後，孩子說這題他知道了，老師今天也提到了，教過我們了，他能回答提問，他很高興，然後再深入學習一下，作業也輕鬆拿下。試想，老師教學過程中，孩子突然遇上之前已學會的知識，興趣就來了，熟悉，感覺自己聽得懂，也理解透，這時，他的學習效率就有了；小孩子的心態，本來就好強啊，你看，別人都聽不太懂，就我很快聽懂了，不高興嗎？他的興趣就這樣上來了，其實不過是另一種形式的預習擺了！當然現在他早已知道，孩子已上初中了，住校的，不需要家人操這心了。當時，我家孩子就很奇怪，出現另一種情況了，只相信老師！孩子以為老師佈置的完成就好，其他時間就是玩的了。有時希望他考得更好，也同其他家長一樣想，讓他多做習題，額外的越多越好，但孩子並不買賬，我買的資料書，基本他不會去看，也不理會。老師發的，習題再多，他會做完，在家不玩也要做完，這性格！在小學畢業前，我留意了下他的考試名次，基本上是前列的，各種獎狀都是第二名、第三名...沒有第一名的，他也從不張揚自己考了第幾名，班上70名學生，考個第二名，難道還怪他不努力學習？對於一個很好玩好動的性格，我感覺夠了。孩子的老師曾說過，課堂上前20分鐘他是很專注的，這種投入幾乎決定了他的學習效率，所以基本上能把老師講的理解透了，當然作業也不成問題。20分鐘專注：這是老師給孩子的評價，我知道用在我孩子身上不過份，他是個好動的人啊。實際上，20分鐘以後呢，做例題 ，討論，複習，當然有時心已不在課堂上了，不過，如果小孩子能保持前20分鐘高度專注，這堂課就收穫了。儘管我不懂別的小孩是不是也這樣（會不會是特例），但我知道，他學習很輕鬆，考試也不錯。為什麼要他45分鐘都高度專注專心呢，大人也不一定做得到吧！二、回答課堂問題：我不是老師，所以不清楚具體的，如果上課專心了，回答提問對學生來說就不是個難題吧。
要多瞭解小孩的個性。我家小孩在上學前班時，幾乎天天要跟一同坐車的小朋友幹一架，傷心透了，後來沒辦法，買了很多玩具在家給他玩，情況有所轉化，但還沒法完全改變他這一性格。好不容易上小學了，我開始還擔心他會不會也這樣好鬥，小學1-2年級，他學什麼幾乎不關心，只關心他在學校呆不呆得住，還好，老師說他不怎麼調皮了，但成績一般般，好玩個性仍改不了。從小學三年級開始，我開始針對他的學習發力，摸清他學習情況，給他學習上的輔導。語文，拼音一類是弱點，然後系統地幫他補上，看詞寫拼音，選拼音，多音字等等，結果跟上來了。數學呢，是他的興趣，也是愛好，我不太管，當然也會丟幾個題考他，結果還滿意。英語不好了，小學英語只教讀，不教其他，不知是教綱還是老師就這樣了，花了很多時間來學，他自己投入精力也很多。以上是背景，總的說來，孩子學習是處於中等偏上的水平吧。一、關於上課專心：學習主要是靠孩子自己，上課最關鍵的，我認為事後補課，不如引導他課堂上消化最好，回家還可以好好玩不是嗎？1、心理準備：經常提醒他，課堂上老師講的能聽懂了，作業就好做了，題目也不難了，回家就有時間玩了，讓他知道，上課學好了就會做作業，就能玩，而聽老師講課才是最重要的。2、我當時的做法是什麼？興趣引導，從某個突破點開始！我的辦法是讓他學會預習。那時我經常講一個即將學到的題，或例子，在家與孩子一起參與解答，他肯定一本正經的去想，去做，然後多數情況下是不會的，因為這題要在下一節課才能學到，基本知識也沒學怎麼會知道呢，當然我不翻著書，就像一次談話來的，用這樣的形式進行。孩子做不出，但有了印象，然後我告訴他怎麼做。放學後，孩子說這題他知道了，老師今天也提到了，教過我們了，他能回答提問，他很高興，然後再深入學習一下，作業也輕鬆拿下。試想，老師教學過程中，孩子突然遇上之前已學會的知識，興趣就來了，熟悉，感覺自己聽得懂，也理解透，這時，他的學習效率就有了；小孩子的心態，本來就好強啊，你看，別人都聽不太懂，就我很快聽懂了，不高興嗎？他的興趣就這樣上來了，其實不過是另一種形式的預習擺了！當然現在他早已知道，孩子已上初中了，住校的，不需要家人操這心了。當時，我家孩子就很奇怪，出現另一種情況了，只相信老師！孩子以為老師佈置的完成就好，其他時間就是玩的了。有時希望他考得更好，也同其他家長一樣想，讓他多做習題，額外的越多越好，但孩子並不買賬，我買的資料書，基本他不會去看，也不理會。老師發的，習題再多，他會做完，在家不玩也要做完，這性格！在小學畢業前，我留意了下他的考試名次，基本上是前列的，各種獎狀都是第二名、第三名...沒有第一名的，他也從不張揚自己考了第幾名，班上70名學生，考個第二名，難道還怪他不努力學習？對於一個很好玩好動的性格，我感覺夠了。孩子的老師曾說過，課堂上前20分鐘他是很專注的，這種投入幾乎決定了他的學習效率，所以基本上能把老師講的理解透了，當然作業也不成問題。20分鐘專注：這是老師給孩子的評價，我知道用在我孩子身上不過份，他是個好動的人啊。實際上，20分鐘以後呢，做例題 ，討論，複習，當然有時心已不在課堂上了，不過，如果小孩子能保持前20分鐘高度專注，這堂課就收穫了。儘管我不懂別的小孩是不是也這樣（會不會是特例），但我知道，他學習很輕鬆，考試也不錯。為什麼要他45分鐘都高度專注專心呢，大人也不一定做得到吧！二、回答課堂問題：我不是老師，所以不清楚具體的，如果上課專心了，回答提問對學生來說就不是個難題吧。