現在老師為了臉上有光，也無奈的為了那可憐又必須的績效工資，對成績好的學生孺愛有加，對差生另眼相看也不足為奇。這種做法的確欠妥，但從側面可激發差生的上進心，說不定會是一件好事。

世界上沒有絕對的合理。

首先，我們來分析現在學生的普遍特性。

大家都感慨：成績好的孩子，好像其它方面也不賴。這話是實話，無任何瞎編的成份。這主要是因為，成績好的孩子，在專注力、自控力、態度各方面都更優秀，而成績落後的孩子則恰恰相反。這自然就影響老師在安排座位上的考量。比如我曾經就做過這樣的嘗試，把兩個成績不好的學生放在最前面，以便讓好生帶領並影響他，使得他們改善紀律，好好學習。好傢伙，最後生生帶跑偏了他們後面兩個座位的同學，搞得前排是一片亂。課任老師都反應建議要把他們放後面去，以免影響整個班級。

所以，不講合理不合理，要與老師溝通，瞭解清楚孩子坐後面的原因，不斷改正，加強監督，培養孩子良好的紀律和學習習慣。

其次，按成績編排座位，我認為有年級段的考量。

起始年級，比如小學，中學的前兩年，都是不建議按成績編排，這樣會落下一群孩子。教育畢竟還是要講求相對公平的。以好生帶後進生，一帶一幫，安排好了，也是可以取得極大的進步的。而到了畢業年級，如九年級，是建議按成績編排的，這樣可以減少後進生對優生的干擾影響，集中全力，積極備戰。

第三，位置編排，是一個重要問題，要兼顧綜合各方面因素，使位置的編排真正為提高學生而服務。高矮，近視不近視，成績好與不好，課堂紀律，學科搭配等都是考慮因素，不建議以單一的指標來編排。

我肯定不會這樣做。

首先，安排座位可以根據身高，個頭相對矮的坐前面，個頭相對高的坐後面。成績與座位的前後沒有必然的聯絡。

其次，在安排座位時，如果有特別調皮的學生，那麼可以讓他坐在前面，靠近老師，便於管理，如果把調皮的學生放在後面，那是出於讓他自己冷靜反思，一段時間後還是會恢復到原來的位置的。

最後，我們學校實行校務合作學習。根據學生的綜合成績分組，然後再根據各學科強弱與個子進行適當調整。

老師把會學習的安排在班級的前面，把不會學習的安排在班級的後面，這種安排顯然不合理。

這種安排的老師帶有明顯的功利心。他只想圖眼前省力，但是卻留下了後患。

後患一：從學生的個體來說，被安排在後面的學生心理上會發生波動，認為被老師拋棄了。這樣他們就會產生破罐子破摔的心理。

本來他們學習成績就不好，不願意學習，這樣的話，他們就更有理由不學習了。反正老師心裡也不待見我們，得不到認可。這樣他們就會失去學習的動力。

後患二：從班級的整體來看，這種安排勢必造成班級兩極分化。

學習優秀的安排在前面，學習不好的安排在後面，就會形成兩個集團。學習優秀的就希望更加的優秀，學習不好的就可能更加的不好。近朱者赤，近墨者黑。環境互相影響，這樣會讓學習成績差的同學，不是比誰學習更好，還是比誰更調皮搗蛋，更能吸引老師和其他同學的注意力。

後患三：班級更加難以管理，其他教師上課，很難管好紀律。

試想，後面一堆成績不好、不求上進的學生，他們聚在一起不是想聊天，就是想一些歪點子來，引起上課老師的注意，刷存在感。更有甚者，有的學生會在後面打撲克，吃東西等等。這樣下去，老師還能上課嗎？成績好的學生想學習，那麼，在這樣的環境當中能學得進去嗎？

綜上所述，把學生人為的分成兩個集團，弊遠遠大於利。可以安排一個優秀生，帶一個成績差的學生。這樣可以互相促進提高。

優秀生在給成績差的學生講解題的過程當中，其實也是在鞏固、提高自己所學。

非常不合理，這樣的老師都應該吊銷教師資格證！

我講話不喜歡模稜兩可，先告訴你明確答案。

但是非常遺憾，現在這樣的老師非常普遍。說是教育的悲哀一點都不為過！

老師本人有責任，教育體制也有責任。

老師本人的責任在於，唯利是圖，不關心成績暫時落後的學生。為了自己的業績，學生只是工具，哪有什麼感情。感情就不說了，公平對待都做不到。更有甚者，在升學考試前，把成績不好的學生勸退，為了自己班的升學率，為了獎金！

教育體制的責任在於對老師的考核，對學生的考核，都簡單化一刀切。但是現在不一刀切，更加糟糕，因為會有腐敗。你不定一個硬性標準，雖然顯得愚蠢，各種社會關係就會出來作怪，缺乏監督。好老師永遠得不到發展！

在一些教育好的國家，老師這樣做就會被告。這樣言傳身教給學生，以後多麼難以形成公平公正的意識，難以形成團隊的意識。

什麼是團隊，一個班集體就是團隊，老師嘴巴這麼說，實際上卻是把差生和優生分開，所謂差和優就是看成績。

去年我寫了個微影片劇本，一個男孩子就是因為成績不好，又因為被同學嘲笑“鼻屎佬”後發脾氣，結果被老師罵，說他惹事，完全不在乎他收到的不公平待遇。根據真實故事改編。本來是一個心理教育的參賽作品。被黨建稽核卡住了，說不能說老師壞話。

老師也好不好的行為，就不能說。就可以看出來現實中師生矛盾是多麼嚴重。不要只看成績好的學生，成績不好的還有很多呢。好的差的都足以影響整個國家，整個社會。

世上沒有公平家有錢的吃好的穿好的沒錢的吃不飽穿不暖這對沒錢家庭公平嗎你慫不違責高分上清華北大低分連個專科也上不了你應當想法讓你孩子考高分坐前排讓其它孩子坐後排

對不想讀書的孩子來說，坐哪裡都一樣。一他不聽課，坐前坐後不影響；二他不寫作業，坐哪裡都一樣自由；三上課坐前影響他人，最後自由自在，只是家長愛較真。

不僅僅是在學校裡面，我們看到把學習好的同學安排到前面，而且在社會的各個領域中我們都會看到這樣的一種情形。優秀的人或者值得學習的榜樣，放在比較明顯的位置。

所以說在學校裡面把喜歡讀書或者學習好的同學放在教師的重要位置，這是合理的，也是必須的，這也是效益最大化的一個優秀表現。

當然有些人可能感覺到不公平，因為一些學生在一些不利的位置上進行學習的話，他的成績會越來越大，會越來越差，但這不能成為老師把他放在比較優秀位置的一個理由。

社會學中有一個我們稱之為馬太效應的社會名詞，這一個名詞用心的瞭解一下，那就是讓富者更富，讓貧者更窮。

整個社會都是這樣的規律，無論是教育還是教學，那麼遇到這種情形，如果自己不幸是那個學習不太好的人怎麼辦？

其實方案非常簡單，那就是靜下心來，付出更多的努力，慢慢改變自己的狀態，把自己提升到優秀的位置就可以了。

所以說在學校裡面，一些優秀的位置跟優秀的人，這樣的方案是合理的。

小雞肚腸自己做班主任試試看人與人有多難安排！為了班級和睦，在學習上相互促進，班主任煞費苦心，卻總有人給穿找些小鞋

我是小學教師。我認為把會讀書的學生安排在前面，不會學習的學生安排在後面，這樣安排座位是不合理的，我從沒有這樣做過，也沒有聽說周圍的同事這樣做。

一、小學不能按會讀書的坐前面，不會讀書的坐後面來安排座位

座位編排是否得當，會對學習效果、課堂紀律、學生學習狀態產生影響。

在小學，學習差的學生需要老師更多的關注，更多的輔導，更多的鼓勵。如果這些學生長期被安排在後面就會引起自卑心理，還會產生心裡暗示。認為自己是不好的學生，是老師不喜歡的，所以安排在後面，從而自我否定，影響孩子的人格發展，負面作用太大。

再說小學，學生剛進入學習的啟蒙階段，培養孩子的學習興趣，孩子自信樂觀、積極向上的心態，掌握初步的學習能力才是最重要的。學生還小，心智尚未成熟，一切變化皆有可能，學生會學習與不會學習，不能這麼武斷切割。

這樣安排的，唯一的好處就是後排學習差的學生少影響前排學習好的學生，但是弊遠大於利。作為小學課堂，我認為可以有更多的辦法來維持課堂的紀律，讓孩子產生競爭的意識。

比如：制定必須遵守的課堂規則；用多種教學手段吸引學生的注意力；課堂以學生學為主，讓每個學生都有事可做；面向全體學生，多形式獎勵，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂等等。所以，我認為小學不能按會讀書的坐前面，不會讀書的坐後面來編排座位。如此安排，弊大於利。二、小學安排學生座位的基本方法

教室是學生重要的學習環境，學生及家長都很關心座位的編排。小學生的座位一般由班主任編排，也可根據科任教師的意見進行調整。

1.按學生個子的高矮順序來安排。一般是矮的坐前面，高的後面。好處是前排擋不到後排的視線。如果有視力不好的孩子，會根據實際情況調整。

2.一般是男女同桌。主要目的是性格互補，也可以根據學生意願和課堂上的表現進行適當調整。

3.學習好的和學習差的同桌。是為了樹立榜樣，讓好的帶動差的，讓差的向好的學習。當然還要考慮大組（一般是四個組），還有各個學習小組之間的學習能力、性格特點、性別的進行合理搭配。

3.定期輪換座位。一般一個月輪換一次。小學生正處在長身體的階段，座位要定期輪換，這是因為長期坐在邊上的同學，時間長了會引起斜視。前後幾排個子相差不大的孩子，也要輪換。客觀說，坐前面的同學，被關注的更多些。

座位的編排從學生健康成長、快樂學習的角度出發，不是一成不變的。

教師要科學、合理地安排學生座位，根據學生的身體狀況、學習情況、性格特點、個人意願進行調整。既要讓學生舒心，家長滿意，也要保證課堂紀律，給學生創造一個愉快的學習環境。這樣學生人格可以得到健全發展，也可以讓課堂學習效率最大化。

現在老師為了臉上有光，也無奈的為了那可憐又必須的績效工資，對成績好的學生孺愛有加，對差生另眼相看也不足為奇。這種做法的確欠妥，但從側面可激發差生的上進心，說不定會是一件好事。

世界上沒有絕對的合理。

首先，我們來分析現在學生的普遍特性。

大家都感慨：成績好的孩子，好像其它方面也不賴。這話是實話，無任何瞎編的成份。這主要是因為，成績好的孩子，在專注力、自控力、態度各方面都更優秀，而成績落後的孩子則恰恰相反。這自然就影響老師在安排座位上的考量。比如我曾經就做過這樣的嘗試，把兩個成績不好的學生放在最前面，以便讓好生帶領並影響他，使得他們改善紀律，好好學習。好傢伙，最後生生帶跑偏了他們後面兩個座位的同學，搞得前排是一片亂。課任老師都反應建議要把他們放後面去，以免影響整個班級。

所以，不講合理不合理，要與老師溝通，瞭解清楚孩子坐後面的原因，不斷改正，加強監督，培養孩子良好的紀律和學習習慣。

其次，按成績編排座位，我認為有年級段的考量。

起始年級，比如小學，中學的前兩年，都是不建議按成績編排，這樣會落下一群孩子。教育畢竟還是要講求相對公平的。以好生帶後進生，一帶一幫，安排好了，也是可以取得極大的進步的。而到了畢業年級，如九年級，是建議按成績編排的，這樣可以減少後進生對優生的干擾影響，集中全力，積極備戰。

第三，位置編排，是一個重要問題，要兼顧綜合各方面因素，使位置的編排真正為提高學生而服務。高矮，近視不近視，成績好與不好，課堂紀律，學科搭配等都是考慮因素，不建議以單一的指標來編排。

我肯定不會這樣做。

首先，安排座位可以根據身高，個頭相對矮的坐前面，個頭相對高的坐後面。成績與座位的前後沒有必然的聯絡。

其次，在安排座位時，如果有特別調皮的學生，那麼可以讓他坐在前面，靠近老師，便於管理，如果把調皮的學生放在後面，那是出於讓他自己冷靜反思，一段時間後還是會恢復到原來的位置的。

最後，我們學校實行校務合作學習。根據學生的綜合成績分組，然後再根據各學科強弱與個子進行適當調整。

老師把會學習的安排在班級的前面，把不會學習的安排在班級的後面，這種安排顯然不合理。

這種安排的老師帶有明顯的功利心。他只想圖眼前省力，但是卻留下了後患。

後患一：從學生的個體來說，被安排在後面的學生心理上會發生波動，認為被老師拋棄了。這樣他們就會產生破罐子破摔的心理。

本來他們學習成績就不好，不願意學習，這樣的話，他們就更有理由不學習了。反正老師心裡也不待見我們，得不到認可。這樣他們就會失去學習的動力。

後患二：從班級的整體來看，這種安排勢必造成班級兩極分化。

學習優秀的安排在前面，學習不好的安排在後面，就會形成兩個集團。學習優秀的就希望更加的優秀，學習不好的就可能更加的不好。近朱者赤，近墨者黑。環境互相影響，這樣會讓學習成績差的同學，不是比誰學習更好，還是比誰更調皮搗蛋，更能吸引老師和其他同學的注意力。

後患三：班級更加難以管理，其他教師上課，很難管好紀律。

試想，後面一堆成績不好、不求上進的學生，他們聚在一起不是想聊天，就是想一些歪點子來，引起上課老師的注意，刷存在感。更有甚者，有的學生會在後面打撲克，吃東西等等。這樣下去，老師還能上課嗎？成績好的學生想學習，那麼，在這樣的環境當中能學得進去嗎？

綜上所述，把學生人為的分成兩個集團，弊遠遠大於利。可以安排一個優秀生，帶一個成績差的學生。這樣可以互相促進提高。

優秀生在給成績差的學生講解題的過程當中，其實也是在鞏固、提高自己所學。

非常不合理，這樣的老師都應該吊銷教師資格證！

我講話不喜歡模稜兩可，先告訴你明確答案。

但是非常遺憾，現在這樣的老師非常普遍。說是教育的悲哀一點都不為過！

老師本人有責任，教育體制也有責任。

老師本人的責任在於，唯利是圖，不關心成績暫時落後的學生。為了自己的業績，學生只是工具，哪有什麼感情。感情就不說了，公平對待都做不到。更有甚者，在升學考試前，把成績不好的學生勸退，為了自己班的升學率，為了獎金！

教育體制的責任在於對老師的考核，對學生的考核，都簡單化一刀切。但是現在不一刀切，更加糟糕，因為會有腐敗。你不定一個硬性標準，雖然顯得愚蠢，各種社會關係就會出來作怪，缺乏監督。好老師永遠得不到發展！

在一些教育好的國家，老師這樣做就會被告。這樣言傳身教給學生，以後多麼難以形成公平公正的意識，難以形成團隊的意識。

什麼是團隊，一個班集體就是團隊，老師嘴巴這麼說，實際上卻是把差生和優生分開，所謂差和優就是看成績。

去年我寫了個微影片劇本，一個男孩子就是因為成績不好，又因為被同學嘲笑“鼻屎佬”後發脾氣，結果被老師罵，說他惹事，完全不在乎他收到的不公平待遇。根據真實故事改編。本來是一個心理教育的參賽作品。被黨建稽核卡住了，說不能說老師壞話。

老師也好不好的行為，就不能說。就可以看出來現實中師生矛盾是多麼嚴重。不要只看成績好的學生，成績不好的還有很多呢。好的差的都足以影響整個國家，整個社會。

世上沒有公平家有錢的吃好的穿好的沒錢的吃不飽穿不暖這對沒錢家庭公平嗎你慫不違責高分上清華北大低分連個專科也上不了你應當想法讓你孩子考高分坐前排讓其它孩子坐後排

對不想讀書的孩子來說，坐哪裡都一樣。一他不聽課，坐前坐後不影響；二他不寫作業，坐哪裡都一樣自由；三上課坐前影響他人，最後自由自在，只是家長愛較真。

不僅僅是在學校裡面，我們看到把學習好的同學安排到前面，而且在社會的各個領域中我們都會看到這樣的一種情形。優秀的人或者值得學習的榜樣，放在比較明顯的位置。

所以說在學校裡面把喜歡讀書或者學習好的同學放在教師的重要位置，這是合理的，也是必須的，這也是效益最大化的一個優秀表現。

當然有些人可能感覺到不公平，因為一些學生在一些不利的位置上進行學習的話，他的成績會越來越大，會越來越差，但這不能成為老師把他放在比較優秀位置的一個理由。

社會學中有一個我們稱之為馬太效應的社會名詞，這一個名詞用心的瞭解一下，那就是讓富者更富，讓貧者更窮。

整個社會都是這樣的規律，無論是教育還是教學，那麼遇到這種情形，如果自己不幸是那個學習不太好的人怎麼辦？

其實方案非常簡單，那就是靜下心來，付出更多的努力，慢慢改變自己的狀態，把自己提升到優秀的位置就可以了。

所以說在學校裡面，一些優秀的位置跟優秀的人，這樣的方案是合理的。

小雞肚腸自己做班主任試試看人與人有多難安排！為了班級和睦，在學習上相互促進，班主任煞費苦心，卻總有人給穿找些小鞋

我是小學教師。我認為把會讀書的學生安排在前面，不會學習的學生安排在後面，這樣安排座位是不合理的，我從沒有這樣做過，也沒有聽說周圍的同事這樣做。

一、小學不能按會讀書的坐前面，不會讀書的坐後面來安排座位

座位編排是否得當，會對學習效果、課堂紀律、學生學習狀態產生影響。

在小學，學習差的學生需要老師更多的關注，更多的輔導，更多的鼓勵。如果這些學生長期被安排在後面就會引起自卑心理，還會產生心裡暗示。認為自己是不好的學生，是老師不喜歡的，所以安排在後面，從而自我否定，影響孩子的人格發展，負面作用太大。

再說小學，學生剛進入學習的啟蒙階段，培養孩子的學習興趣，孩子自信樂觀、積極向上的心態，掌握初步的學習能力才是最重要的。學生還小，心智尚未成熟，一切變化皆有可能，學生會學習與不會學習，不能這麼武斷切割。

這樣安排的，唯一的好處就是後排學習差的學生少影響前排學習好的學生，但是弊遠大於利。作為小學課堂，我認為可以有更多的辦法來維持課堂的紀律，讓孩子產生競爭的意識。

比如：制定必須遵守的課堂規則；用多種教學手段吸引學生的注意力；課堂以學生學為主，讓每個學生都有事可做；面向全體學生，多形式獎勵，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂等等。所以，我認為小學不能按會讀書的坐前面，不會讀書的坐後面來編排座位。如此安排，弊大於利。二、小學安排學生座位的基本方法

教室是學生重要的學習環境，學生及家長都很關心座位的編排。小學生的座位一般由班主任編排，也可根據科任教師的意見進行調整。

1.按學生個子的高矮順序來安排。一般是矮的坐前面，高的後面。好處是前排擋不到後排的視線。如果有視力不好的孩子，會根據實際情況調整。

2.一般是男女同桌。主要目的是性格互補，也可以根據學生意願和課堂上的表現進行適當調整。

3.學習好的和學習差的同桌。是為了樹立榜樣，讓好的帶動差的，讓差的向好的學習。當然還要考慮大組（一般是四個組），還有各個學習小組之間的學習能力、性格特點、性別的進行合理搭配。

3.定期輪換座位。一般一個月輪換一次。小學生正處在長身體的階段，座位要定期輪換，這是因為長期坐在邊上的同學，時間長了會引起斜視。前後幾排個子相差不大的孩子，也要輪換。客觀說，坐前面的同學，被關注的更多些。

座位的編排從學生健康成長、快樂學習的角度出發，不是一成不變的。

教師要科學、合理地安排學生座位，根據學生的身體狀況、學習情況、性格特點、個人意願進行調整。既要讓學生舒心，家長滿意，也要保證課堂紀律，給學生創造一個愉快的學習環境。這樣學生人格可以得到健全發展，也可以讓課堂學習效率最大化。