教育特別是基礎階段教育的社會公益性決定其不可能市場化，否則相當大一批學生享受不到較良好的基礎教育。義務教育階段的教育主要培育學生基礎文化知識，面對的群體大，設立科目多。事業編制保證了龐大的教師隊伍的穩定有序 ，所以雖然教師工作有這樣那樣的問題依然有大批的大學生趨之若裡。

而如果市場化得口子一旦放開，那必然會造成教育的分層。大城市因為有好的資源吸引最優秀的教師向其流動，中小慢慢變少。而廣大的農村必然會沒什麼像樣的教師和學校。而市場化帶來最大的變化就是基礎教育由義務性質轉變為盈利性質，所以即使是你在大城市沒錢照樣是寸步難行。而這最終導致就是階級的固化。就像美國有錢人去管的嚴的私立學校，沒錢的只能去髒亂差的社群學校……

處在一個改革的年代，每天都會感受到改革給我們帶來的深切感受。我們百姓總是希望每項改革能給自己帶來真真切切的實惠。如果讓教育教師全盤市場化，毫無疑義，人們的教育支出將大幅度增長，特別是你想享受優質的基礎教育資源，一定是十分昂貴的。再者，教師的競爭將是白熱化的，優秀的教師大受歡迎，收入將成倍增長，而庸者將漸漸被淘汰，一批新的充滿生機的教師將替代庸者登上講臺。雖然教育市場化後，一批民營資本將投向教育領域，為政府減輕了一部分財政壓力，但國家會考慮到教育之百年大計，立國之本的屬性，是絕對不會讓教育教師完全市場化的，特別是基礎教育，所以教師們只要不斷積累，不斷修為，充實完善自我，認真教書育人，一定有一個光明燦爛，無比美好的酣暢人生。

以錢為主，不講教師職業道德。工人別的學不會，這點在送小孩上學的時候學會了。以錢為主，私企以廠為家的年代一去不復返了。

教師是不是應該市場化，這個問題應該首先從教育的屬性上去找根據。

咱們國家目前對小學和初中實行的是全民義務教育。學前教育也在逐步納入普惠和“義務”的範疇。這說明什麼？說明這個階段的教育是國家政府應該提供的公共服務產品。其特點就是公益性、普惠性。那麼，從這個基本屬性出發，初中和小學未來包括幼兒園的老師都應該是承擔著公益性的公共服務工作，是不應該市場化的。因為百年大計教育為本，教育是一個國家實施教化德育功能的重要陣地；是培養國家未來梯隊的關鍵環節；最近國家對初中及小學階段已經明確不允許民辦方式介入。這就已經是最好的說明。

但是，也要看到，現在隨著就業競爭日益激烈，隨著全體華人眼界認識不斷提升，望子成龍望女成鳳已經成為群眾家長們的普遍共識。為了讓子女不輸在起跑線上，他們往往忽視教育和生理規律，希望給孩子多吃偏飯開小灶，客觀上促成了校外廣大的培訓市場。這部分是屬於群眾多元化分層次的教育需求，只要有合規合法的資質條件，只要依法依規運營，這樣的市場化教育服務是有其合理性的。在這些機構任職的教師應該可以市場化的。但是凡是在公辦學校任職的教師是不能允許到這些培訓機構兼職的。

至於初中以上的階段，不屬於義務教育範疇，適當的市場化是滿足各類人群不同層次不同方向教育需要的一種有機補充，應該是可以的。只要合法合規、管控好公辦學校老師不跨校兼職的問題。這樣的市場化應該給予保護和鼓勵。

建議教師市場化！

並且鼓勵開辦私立學校！

可以極大的推進優秀教師的福利，讓劣質教師接受應當的待遇

不要想著用愛發電，用資本的力量才能淨化靈魂，人類靈魂的工程師也應是如此

利國利民，穩固階層，鈍化民智，更好的教育資源隨意的資本的上漲而上漲，從根本上消除人民的內部矛盾

真不明白，題主是什麼身份，竟然為教育指出兩條路。中國那麼多精英人士，誰都不敢說教育的面前有兩條路，你竟然敢指出這兩條。

非左即右。考慮問題太絕對化了。

先分析一下教師是否應該高場化？

不可能完全市場化。

任何市場化的事物，必然得有相應的價值，才有相應的價格。然後根據供求關係來調節價格。

老師有什麼價值？難道是知識嗎？還是相應的專業技能？還是德行？

怎麼體現出來？是看分數嗎？是看學生的品德嗎？是看學生才藝嗎？是看學生的體格嗎？

學校怎麼說？老師是市場化了，學校是不是也是市場化？

不要說農村，縣級市，就連大城市的工薪階層也不見得能承受得了，就連小企業主，公務員主也不見得承受得了。

教育三大塊，教師、學生和學校。

先說教師。

什麼樣的老師是好老師？是看學歷，還是看畢業學校。有比較才有鑑別，沒有一般的老師，哪有優秀的老師。沒有經歷過學習階段，哪有業務熟練的老師？

幼兒教師，中學老師又怎麼辨別？是不是以成績論英雄？

一個教育水平高，但道德敗壞，一個教育水平一般，但品質高尚，你選擇哪一個?

不怕小孩被虐待？不怕女孩被性侵？

老師的隊伍又如何穩定？

又沒有什麼保證，當然工資得高了，不會講奉獻，也不會講愛心，一切以錢為標準。況且這明顯壓力相當大，幹一年就得要實惠的，錢少決不幹。學生和老師之間是冷冰冰的錢與錢之間的關係。

學生不會尊敬老師，老師也不會愛護學生。

也沒有人一輩子獻身為教育。能幹一年就使盡撈錢。誰都知道，如果老了怎麼辦？如果生病怎麼辦？假期日子怎麼辦？如果老師一心鑽到錢眼裡去了，談什麼教育？誰還為教育負責？誰還為你的孩子負責？更不用說育人了。這樣教育出來的孩子，真不敢想像是什麼的社會人？

不說那麼多了。越說越多。

再說學生。

什麼樣的評價，產生什麼樣老師，如果以分來衡量一切，那麼，學生會更慘。

智力好的學生爭著要，一般智力的學生完全被學習壓榨，且多拿錢。智力差的學生沒人要。

不把不學生逼瘋那才怪呢，還有什麼空閒時間？只有學習時間的保證，才有成績的保障。不把你的學生淹沒到題海里就不算完。

現在的學生壓力還小嗎？不都是分逼的？

學生的成功以什麼為標準？以考入名校為標準嗎？什麼是重點小學，重點初中，重點高中嗎？重點大學又怎麼說？是以學生就業為標準？還是以學術為標準？

老師市場化了，學生是不是也得市場化？你一個笨學生，非得讓教師教成一個天才嗎？

就簡單說到這兒吧。

再說學校。

不用說，學校完全是私立學校。市場化的學校。

為了站穩腳跟，學校建設要現代化，裝置要高階化，老師要優秀化。這哪一步不需要錢?這錢從哪裡來？還不得學生出嗎？現在的私立學校還不敢完全私自提高收費價格，哪是有公立學校比較著呢，如果沒有公立學校，誰知道學生的學費是多少？如果再有某教育集團壟斷了一個地區的所有教育資源，那還不是價格完全他們說了算？

窮人上得起嗎？中等階層你負擔得起嗎？從幼兒園到大學，就學費這塊開支，就把你的生活打入到十八層地獄了。喊什麼教育公平了，學生歧視了。。。。。。沒人理你。

那時是沒有補課這說法了，所有學校都在“上課”，且都是收費的。

你想聘用家教嗎？別做白日夢了，普通人你根本聘不起。上學就夠你勉強了。

大學怎麼辦？國家辦還是私人辦？

總而言之，不想說這無聊的假設了，任何一個國家也不敢讓老師市場化。這根本是個錯誤命題。

只要老師市場化，必然學生市場化（先測量學生的智商，再確定有什麼樣的老師來教，你總不能一個笨學生，非得讓教育成一個學霸），學校也市場化，我都搞不懂了：教育的市場在哪兒？誰決定教育的價格？培養的學生又如何體現他們所受的教育物有所值？。。。。。。

一般的來說，社會培訓機構可以是市場化，私立學校的老師可以是市場化，但公立學校的老師必須穩定化、固定化，評價老師只要合格，就可以繼續任教。提高教師待遇，只不過可以吸引更多優秀人才來投身教育，也讓在職教師更專心搞教育而已。

市場化就是產業化，中下階層的家庭負擔會加重，透過教育實現階層突破的願望更加無望。奇怪的是，網路上反對教師加薪多是部分中小階層人士，這是相當愚蠢的行為。一，加薪要求有教師法可依，是政府應該履行的依法行政行為，無可非議;教師們的要求不高，只追求與當地公務員同等待遇，合情合理。二，能提升公辦教師職業的吸引力，吸引相對優秀人才加入，充實教師隊伍，有助於教育質量的提升，這有利於就讀公辦學校為主的中下階層子女利益。

教師是一國之本，他們決定這。社會的文化，思想品德，科學的進步，人才，愛國心態，決心，他們堅決不能市場化，而一定要道德化，品德化，愛國化，獻身化，貢獻化，

中小學老師市場化是未來的趨勢。學生和老師雙向選擇，進行教學改革，使學習效率大幅度提高。全面發展素質教育，社會、學校以及老師、學生、家長共同努力。

中小學未來十年之暢想

文明在進步，生活在變化，未來十年會怎樣呢？是翻天覆地，雷霆勢萬鈞？還是和風細雨，溫良恭儉讓？

“小明媽媽，好久不見了，忙什麼呢？”“還能忙什麼？忙孩子唄，你呢？”“一樣，一樣。”“小輝媽媽，你好啊。”“你好，你好，今天孩子們來學校考試，我們在校門口聚會。”“是啊，你孩子的游泳練得咋樣了？”“還不錯，上個星期市運動會他拿了小學甲組仰泳的第五名。”“我家小雨鋼琴考到十級了。”“還說呢，你家閨女的美聲給我兒子都唱呆了。”“可不，這次小學生歌詠比賽，咱學校是第一名。”

“二班的學生上個月去了秦嶺，地理老師帶隊，實地上地理課，採集標本，追蹤野生大熊貓。”“是啊，我看了我女兒寫的考察報告，眼淚都下來了。”“我兒子去了英國十天，回來很秀了番英語，說是要挑戰爸爸。”“你老公不是在英國工作嗎？你兒子也敢挑戰？”“怎麼不敢。說了，現在還不行，但一年後再戰。”

一年一度的學年考試結束了，學生們一個個興高采烈地走了出來。“媽媽。”“女兒，考得怎麼樣？”“我都做了，不會差。”“你呢，兒子？”“沒問題。”“你考的是哪張卷？”“A卷。”“A卷不是最難的嗎？”

“一點都不難，我把附加題都做出來了。”“你兒子真棒。我兒子差點，做的是B卷。”“怎麼樣？”“他說應該滿分。”“你女兒語文考的怎樣？”

“她說她寫的作文是秦嶺考察。”“你們走這麼快乾嘛？”“孩子要游泳訓練。”“我送女兒去打網球。”“你們呢？”“去上音樂課。”“去彈琴。”“明天你們來學校嗎？”“不來，我們在網上學數學。”“我們後天來參加足球比賽。”“我們去聽科學講座。”“我們來學校上數學課。”

“我們明天去北京旅遊，參觀國家博物館。”

中小學教學改革，學生的學習效率大幅度提高。三分之一的時間在應試，自主選擇老師；三分之一的時間在運動場，身強體壯，婀娜多姿；三分之一的時間在社會或自然中，培養社會意識，自然精神。

先問一下，我們還要有什麼職業是沒有市場化的？好像不多了，除了政府機關和軍隊，估計就剩下教師了!

那麼教師能不能市場化？答案是不能! 至少是義務教育階段! 那麼為什麼呢？原因很簡單，一個是教育市場的公平化，還有一個就是不能盈利，最最重要的是，它牽扯到意識形態的教育和文化的主導性!

如果沒有國家每年數以萬億計的財政投入，義務教育特別是邊遠和農村的，是不可能普及和完善的。這是保底和公平的最底限。

教師本來就是一個良心工作，需要的是尊重和理解，不能單單用錢來衡量。如果說大家都不滿意，那隻能是一個問題，教育的投入不夠或者分配的公平不足。

能不能放開一部分義務教育，讓私營的資本完全按照市場的規則市場化教師呢？答案是也不行! 雖然只是一部分人，但會迅速惡化周圍教育的環境，掐尖和選擇，讓人人自危，引起更大的恐慌，因為不公平。

那麼是不是教師就沒有了競爭和自由呢？當然不是，這裡說的是，大多數教師必須遵守，不意味著小部分不能自由，要不要那麼多的私營學校哪來的老師？

什麼都可以自由選擇，但教育和法律擔負著公平正義，所以不能由市場決定，而且也決定不了，只能更壞。