曾子說：自己有才能卻向沒有才能的人請教，自己知識多卻向知識少的人請教，有學問卻像沒學問一樣；知識很充實卻好像很空虛；被人侵犯卻也不計較。

任何才能必有短長，新知永無止境，知道越多越發不足，懂得空能裝物，虛懷若谷包容無知者，這確實是一種認知境界。

這個知識爆炸的時代，技術變革的時代，能力更新時代，不抱殘守缺才不會被時代淘汰。

作為這個時代的老師，我個人覺得最值得讓人稱道的，不會是你懂得多少知識，你自己有多強技能，而是你擁有多大的好奇心，多強的學習力，多謙虛的態度，多元的融合力，多領域的跨界合作精神。

學問是悟出來的，悟才能生問，悟與疑問是正比同步的，悟的東西越多，問的東西就越多，問與不問是另一回事了，問在於興趣派生的進取精神，疑問無境本身就已經是高人高境界高智慧了，沒有疑問的知識淵博，是一種純淨的無知，計算機的計數器，沒有疑問的知識淵博它也是一種智慧的高境界需要悟來實現，大聖人孔子就是例證，知識的淵博已經沒有了疑問，別人提問孔子沒有孔子提問別人，因為超然的境界淵博根本沒有問題可問，高境界，至於做教師的有哪些借鑑意義，應該是國家社會層面的良性運作決定的，環境框架很重要，現今的《依法治國》就是最好的回答應該是這樣，顏回的優秀取決於孔子……

簞食瓢飲在陋巷，

知足常樂誦詩文。

舉一反三心聰慧，

哀嘆蒼天未佑身。