建議從下面幾個方面入手：一、課堂四十分鐘是關鍵。每個老師在上課前都進行了精心的備課，對每一課的重難點都進行了用心的設計和把握，因此抓住課堂四十分鐘會事半功倍。二、睡前回憶法。睡前對今天學到的知識進行一個靜靜的回憶，不僅強化了已學知識，另外對沒有掌握住的知識也一清二楚，明早起來對沒有掌握住的知識再看一下就可以啦！三、多舉辦一些課外歷史探究活動。青年人尤其是學生探索欲比較強，多開展一些這樣的活動，會激發學生的學習歷史的興趣。

在我們學習歷史的過程中，我們不能單單把它當成一種枯燥無味的事物，應該用另外一種眼光去看待它，因為從歷史中我們可以學習到古人的那種精神和品質，以及他們在當時的那種封建社會中生存之道。在學習歷史的過程中，我不能單單把他當成書來看，我應該把他當成一個故事或者一本小說，來慢慢品味其中的精華。

鼓勵！鼓勵！再鼓勵！

一個人對一個東西不感興趣時，只有讓他覺得在裡面有成就感的時候，他才會感興趣。

學生時經常會有這樣的現象：自己不喜歡一個科目，但是自己喜歡的人喜歡這個科目，他也就會慢慢的被同化，也喜歡這個科目。或者當他突然發現裡面的奧秘，在體驗成功的喜悅時，他就會越來越感興趣。

我記得之前聽過一篇一個人分享他的故事，說他高中的時候並不喜歡，很討厭歷史，也不知道怎麼來記錄這些年代，後來班級來了一個非常漂亮的歷史老師，這個歷史老師的方法很特別，她最喜歡叫不願意回答問題的同學回答問題。

所以就經常會叫他站起來回答問題，因為也想在漂亮老師面前表現，所以他就開始積極的去背歷史，在各種回答問題的過程中，他發現原來歷史這麼有趣，原來歷史故事也這麼好玩，慢慢地他就越來越喜歡歷史，現在甚至對歷史像專家一樣的。

興趣加鼓勵，這是一個很重要的！如果沒有興趣，就要練習自己，使自己有興趣，至於用什麼方法，用階段性的獎勵方法，還是需要一個別人來敲打你，你一定要想辦法使自己去喜歡歷史。

如果歷史是你的弱項，你就想辦法去喜歡他。可以一個階段，一個階段設立一些較小的目標，然後達到就可以給自己適當的獎勵，慢慢的自己就會越來越有興趣。

歷史知識似乎不會立即給人帶來豐衣足食的實用價值，但是，一個人如果對歷史感興趣，熟知歷史，而且具備了健全理性的歷史觀，那麼，他的氣質、他的人文素質、他的價值觀與精神境界，相比起“歷史盲”的人士，無疑要勝出一籌。古往今來，這樣的事例非常多。

既然歷史素養關係到一個人的基本素質，所以，歷史素養需要從小抓起。

然而，不知何故，在不少的少兒眼中，歷史似乎是一大堆毫無意義的、枯燥乏味的年代、姓名、地名、專有名詞、數字之類，他們覺得“學起來太累”、“學起來沒用”，以至於厭倦學歷史。

這就形成了一個悖論：一方面，歷史很重要，應該學，而且應該學好，另一方面，不少孩子覺得歷史“沒意思”、“太枯燥”、“太難學”，敬而遠之。如果很多少年兒童抱有這樣的態度，“讀史使人明智”也就成為空中樓閣。

少年兒童處在未成年，還不完全具備自主學習的能力，如果大量少兒不喜歡歷史，主要責任不在於他們自己，而在於大人們。

因此，為了讓學生們對歷史感興趣、把歷史學好，廣大的成年人應該行動起來，多方努力：

（一）家長作為孩子的第一任老師，作為孩子的“終身朋友”，自己在“學歷史”方面需要以身作則。

如果家長們自己都對歷史沒興趣，如果家長們的歷史認識水平太差勁，”以其昏昏，使人昭昭”，顯然根本不可能帶動起孩子的歷史興趣。

在一個關注歷史、人文環境良好的家庭裡，家長在屋子裡擺放一些有品味的歷史書，自己帶頭閱讀好的歷史書，經常與孩子們興致勃勃聊歷史的話題，經常帶著孩子們參觀博物館、歷史遺址，一邊參觀，一邊饒有興趣地給孩子們講授，孩子們耳濡目染，歷史興趣會在潛移默化之中漸漸萌芽、壯大。

（二）學校應該給學生們配備合格的、優質的歷史老師（而不是臨時由其他專業的老師客串歷史課），需要確保歷史課教學順利開課（而不是經常讓位於“主課”）。有專門的歷史老師可學，有歷史課可上，才談得上“提高歷史興趣，學好歷史”。

（三）在系統歷史素養的塑造中，歷史老師承擔著關鍵作用，責任非常重大，需要敬業、勤奮加智慧。除了傳授具體歷史知識本身之外，老師更需要讓學生們感知歷史的魅力，儘可能讓他們形成關注歷史、“感悟歷史”的習慣，幫助他們養成鑑別歷史真偽的能力，養成健全的歷史觀。這些比單純的“教歷史知識”更重要。

純知識的滿堂灌是不可取的。可以有很多生動的教學形式，例如：

1.適當增加歷史討論，鼓勵學生們踴躍發言，暢所欲言。例如，秦始皇、王莽之類的極複雜歷史人物，非常適合於作為討論的話題。多稜鏡式的王莽——外戚專權者，“篡位者”，勤勞簡樸之君，天真虔誠的儒家復古主義者，大刀闊斧改革者，不切實際的“胡作為”者，從德高望重到身敗名裂…… 在老師的理性引導下，學生們圍繞王莽而展開熱議，有助於克服“臉譜化”思維定式，養成理性判斷能力，提升歷史興趣與認知水平。類似的例子還有很多。

2.給學生們適量推薦一點優秀的歷史讀物，引導大家一起讀。例如葛劍雄《歷史學是什麼》、何兆武《上學記》之類。

3.徵得學校允許情況下，帶學生們參觀博物館與歷史紀念場所，讓歷史變得鮮活。與歷史的零距離接觸，身臨其境，非常有助於提升孩子們的歷史興趣和歷史領悟能力。

4.引導學生們鑑別網路上的歷史知識的真偽，不被“偽歷史”所誤。

5.在條件允許的情況下，帶領孩子們做一點實地歷史考察，鼓勵孩子們寫一點考察報告。

一，一本書《全球通史》

文明系列較好的做到了遊戲的平衡性，而且還將作戰和大規模建設相結合。將視角上升到了各個「文明」的程度。時間跨度從史前到未來，這裡面的科技樹，幾乎就是一部人類的科技史。記住了科技樹的順序，科技史的脈絡還怕不能把握嗎？還有一個遊戲叫《刺客信條》系列。為什麼刺客信條會被盤點進來呢？是因為這個遊戲中古代西方歷史畫面製作得太精良了，讓人一下子就吸引進去了。

寫下這個文章題目時候，真真陷入沉思十來秒，整個大腦斷片了，啪一聲，又給續上了，嗯，這才接著往下吹，哦，不是，往下寫。不知道大家有沒有想過，在一片高呼學好數理化，走遍天下都不怕的時代，在學好英文，升職加薪不是夢的時候，學歷史有什麼用？

歷史有什麼用，確實，沒有什麼現成的用，它不能帶給你升職加薪變現，不能讓你成為迷倒無數異性的魅力型男或靚女，它也不能讓你成名成家（所謂明星學者本質是商人包裝的IP品牌）

歷史它是千百年前的那一堆故紙堆，是腐爛到灰都不剩的人物名字，是小時候媽媽口中的神話故事，是無數歲月長河當中偶爾泛起的某朵小浪花，再剎那間又復歸平靜，了無痕跡。

歷史它只有且唯一的目的：帶給你思辨的能力

思辨的能力，元能力，就是構築我們一切能力的能力，套用星球大戰的話來說，就是原力與你同在。那個原力，一個嬰兒從出生一無所知到最後成才，這一路過程，都是離不開思辨的底層思維，而今天我們很多人恰恰缺少了思辨的能力，我們習慣了被動不加思索的全盤接受，追求的是標準的答案。

不信？不信我舉幾個例子。五十步笑一百步，一般認為解釋是什麼，那些逃跑50步的人去笑話逃跑100步的人，然而50步難道不也是逃跑嗎？還好意思笑話人家，對不對，標準答案。

然而實際情況呢，春秋時期戰爭有個規則，就是失敗的一方跑了五十步以後勝利的一方就不能再追了，這是戰場規則. 這是那個時代的規則。 就像現在的交槍不殺一樣，真正的意思是你逃跑50步以後，敵人就不會追擊你了，你沒有必要逃跑100步。這才是五十步笑一百步的意思，但是沒有老師會教授春秋戰場法則，你也不會去考證這句話出處，你只要在考試卷子填上標準答案拿分就好了

再有，每當我們遇見不公時候，長輩都是教導我們要以德報怨，用良好德行去感化你的對手，還說這是孔聖人教導的，孔子表示，這個黑鍋太大了，我不背，明明子日：以德報怨，何如？我回答的是‘何以報德？以直報怨，以德報德，別人對你好，你就對別人好，別人對你不好，你就以耿直對等的態度回敬他，誰讓你當聖母了？

對不對，可怕不，從小到大，我們學的是標準答案，還是學篩選過濾的標準答案，而且只學了一半，在這樣訓練專業工匠的這種灌輸式的記憶教育之下，我們已經可以習慣直接追求標準答案，答出來一百分，說的好，學生都是如此努力，已經放棄了我們的思辨能力，放棄去質疑標準答案能力，而我認為這樣的損失是無可彌補的，記得再多的標準答案，得到了再多再好的成績，都不值得拿你的思辨能力去交換，思辨是智慧的開端，智慧是你一生上天賜給人類最寶貴的財富

從小到大，你周圍所有的人都是以成績高低來衡量你的一切行為，比如上課睡覺，拿著一本書，在睡覺，如果你是一個成績很好的學生。老師就會說，你看這個人睡覺的時候，手裡都還記得拿本書，而如果這個成績不好的學生，老師看了就會說，看你這個人就難成才，看本書就知道睡覺。同樣一件事件，老師給你的評判標準就是完全不同，標準就是你的成績好壞。所以我們都是隻能做分數的奴隸。

回到開頭說過的，歷史是什麼，歷史是思辨的教育，歷史的教育目的是培養領袖的教育，我們做不了一城，一國的領袖，至少我們要做自己生命的領袖吧。主宰自己的命運吧。每個人都會遇到自己的時代，在自己的時代裡，去建功立業。當人死以後，所留下的思想，事蹟透過文字流傳下來，他人生的是非成敗，總結的人生經驗教訓，就是歷史，我們學習它，就是不需要再犯同樣的錯誤，掉同樣的坑裡，花費十幾年，甚至幾十年時間去試錯。

學歷史，從學會問問題開始，從問一個好問題，然後用一生時間去回答這個問題。孔子是求仁得仁,亦復何怨，他老人家一生坎坷，卻從沒怨言，他回答了自己的人生問題，影響了幾千年來的中華民族。坦白來說，每個人都要當十幾年的學生，可是很多人當了這麼多年學生，沒有學會生，反而學死了，老祖宗給學習的人為什麼叫學生，就是希望學得明白，學得活，學得生機勃勃。很遺憾的是，現在教育都是功利教育，教育產業，批次生產出教育產品，有的是合格產品，有的是失敗產品，人全部是流水化的商品了。一切都是經濟指標為唯一依據了。古之學者為己，今之學者為錢。

學歷史，更為重要是，從中獲得什麼，如果一本書讀完，書還是書，你還是你，那就和沒有讀過這本書沒區別。歷史是塊磨刀石，思想的利劍通過歷史這個磨刀石愈發的鋒芒。那些歷史的拐點，歷史人物當初做出的選擇，能不能帶給我們啟發，是歷史帶給我們最好的禮物。如此，不斷磨礪我們的思維，啟迪我們的智慧，畢竟太陽底下沒有新鮮事，一切當代史都是歷史的重演而已，今天遇見的事，相處的人，歷史上早就重複千百遍了，就看我們有沒有吸取前人的經驗教訓。

因為歷史曾經是現在，現在也終將成為歷史。這就是我為什麼對歷史感興趣的唯一原因。