一、收集錄入
二、修改潤色
好文章是改出來的。許多人都有這樣的體會：剛寫完一篇文章，往往看不出什麼毛病，可是經過一段時間再閱讀，就很容易發現其中的不足之處。自編作文集，為學生提供了一次重新閱讀和修改自己以前作文的機會。一般要求學生先自讀自改，之後可以同伴互改，還可以請教師、家長幫助修改，儘量做到內容具體，語言規範，表達生動，富有真情實感。經過反覆修改，學生的作文質量會越來越高。
三、文章分類
可以按寫人、記事、寫景、狀物、童話等分類；可以按學校、家庭、社會等不同生活分類；還可以按個人成長不同階段分類……此外，還可以給每一分類取一個性化的名字，如：可愛的人、生活拾貝、風光無限好、精靈王國、鴻雁傳書、想象城堡、生活小妙招等等。
四、文集命名
五、裝幀美化
①設計標題
②設計版面
④設計封面
六、撰寫前言
前言，主要是作者寫自己習作的感受，編作文集的體會，介紹作文集的特色。前言可以改成序言，既可以自序，談自己習作的經驗和編作文集的收穫；也可以請別人代序，對該作文集進行評價。學生寫前言或者序言的過程，是練筆的過程，是總結經驗的過程，更是提高寫作水平的過程。
七、編制目錄
八、列印裝訂
習作選統一用A4紙張雙面列印。用印表機把作文集打印出來，先把除封面封底外的內容理齊，用訂書機訂好，再用雙面膠或膠水粘上封面和封底。當然有條件的可以彩色列印，以提高視覺效果。
（學校組織教師評選優秀作文集時，一看文章是否高質，二看分類是否合理，三看裝幀是否美觀，四看文集名是否貼切。）
學生運用資訊科技自編作文集的理論意義
1、學生自編作文集的過程是一種綜合性語文學習過程。
學生編作文集，從選材到修改，從錄入到排版，從插圖到裝訂，每一步都需要學生精心設計，細心操作。學生既要寫，又要畫，還要裁剪、裝訂、貼上，學生自編作文集的過程是一個涉及語文、資訊科技、美術等多學科的綜合性的學習過程，是實現課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合的過程，符合新課程的要求。
2、學生自編作文集的過程是一種個性化社會化學習過程。
學生根據已有的知識基礎、能力，對自己的作文進行修改、編排，根據自己的愛好選擇圖片，所有的作文集都是不同的，每一本作文集都是唯一的。翻開作文集，內容和形式都各具特色，題材的選擇、文字的表述、顏色的搭配、插圖的點綴、題目的裝飾，都展示了學生的才能與個性。因此，學生編作文集的過程是一種個性化社會化的學習過程。
3、學生自編作文集符合最近發展區的原理。
著名心理學家維果茨基就教學與發展問題，創造性地提出了兩種發展水平的思想。第一種水平是現有發展水平，也稱現有發展區，表現為兒童能夠獨立解決智力任務；第二種水平是最近發展水平，也稱最近發展區，表現為兒童還不能獨立地解決任務，但在成人幫助下，在集體活動中，透過模仿卻能夠解決這些任務。教學只有依靠那些正在成熟中的機能（即最近發展區），才能推動發展前進。四年級的學生在教師指導下學習編作文集，經過一次的實踐到五再編作文集就顯得很容易了。實踐證明，四至六年級學生運用資訊科技自編作文集的做法符合最近發展區的原理。
4、學生自編作文集體現了多元智慧理論的要求。
加德納承認每一個人與生俱來都在某種程度上擁有發展多種智慧的可能，但他認為，事實上就每一具體的個人而言，在不同領域會有不同的發展天賦，表現為各種智力發展不均衡。每一個人都有自己的智力強項。自編作文集是一項涉及多個學科、多項智慧的活動，這就為學生髮揮自己的智慧強項提供了可能，有利於發揮學生的個性特長。
5、學生自編作文集是閒暇教育的一條有效途徑。
小學生每年在校學習時間大約190天，他們每年擁有超過170天自由支配的時間。大量的閒暇時間，為學生個性的充分自由發展提供了可能性，但小學生多數不會安排閒暇，尤其是寒假和暑假時間長，學生生活盲目性大，不少人沉溺於電視節目和網路遊戲中。我校利用寒假和暑假期間，引導學生自編作文集，使學生主要精力放在學習上，為學生的個性發展提供了機會和平臺，是閒暇教育一條有效的途徑。
學生運用資訊科技自編作文集的實踐意義
1、學生養成了整理作業的好習慣和珍惜勞動成果的好品質。
寫作是一種精神勞作，很大程度上是個人生命體驗的記錄，應該細細品味，永久珍藏，並能夠不斷與教師、朋友、家人分享創作的樂趣。自編作文集可以讓學生回顧自己的寫作經歷，體會寫作的甘苦和樂趣，把自己的精神產品進行整理修改，補充完善，與人分享，提高寫作的自覺，養成整理作業的好習慣和珍惜勞動成果的好品質。這樣，可以使寫作變成學生個人生活中不可或缺的一部分，使寫作這種精神勞動變成一種精神享受。
2、學生獲得了成就感，增強了自信心。
《妙想家的天空》的作者在封面寫了這樣一句話：“我與你最大差別就是這樣一本作文集。”其成就感和自信心一覽無餘。
3、學生的學習興趣得到培養，習作能力得到提高。
4、學生的創造意識得到培養，創造能力得到提升。
5、學生增強了運用資訊科技的能力。
6、師生情感、親子情感進一步溝通與融洽。
一、收集錄入
二、修改潤色
好文章是改出來的。許多人都有這樣的體會：剛寫完一篇文章，往往看不出什麼毛病，可是經過一段時間再閱讀，就很容易發現其中的不足之處。自編作文集，為學生提供了一次重新閱讀和修改自己以前作文的機會。一般要求學生先自讀自改，之後可以同伴互改，還可以請教師、家長幫助修改，儘量做到內容具體，語言規範，表達生動，富有真情實感。經過反覆修改，學生的作文質量會越來越高。
三、文章分類
可以按寫人、記事、寫景、狀物、童話等分類；可以按學校、家庭、社會等不同生活分類；還可以按個人成長不同階段分類……此外，還可以給每一分類取一個性化的名字，如：可愛的人、生活拾貝、風光無限好、精靈王國、鴻雁傳書、想象城堡、生活小妙招等等。
四、文集命名
五、裝幀美化
①設計標題
②設計版面
④設計封面
六、撰寫前言
前言，主要是作者寫自己習作的感受，編作文集的體會，介紹作文集的特色。前言可以改成序言，既可以自序，談自己習作的經驗和編作文集的收穫；也可以請別人代序，對該作文集進行評價。學生寫前言或者序言的過程，是練筆的過程，是總結經驗的過程，更是提高寫作水平的過程。
七、編制目錄
八、列印裝訂
習作選統一用A4紙張雙面列印。用印表機把作文集打印出來，先把除封面封底外的內容理齊，用訂書機訂好，再用雙面膠或膠水粘上封面和封底。當然有條件的可以彩色列印，以提高視覺效果。
（學校組織教師評選優秀作文集時，一看文章是否高質，二看分類是否合理，三看裝幀是否美觀，四看文集名是否貼切。）
學生運用資訊科技自編作文集的理論意義
1、學生自編作文集的過程是一種綜合性語文學習過程。
學生編作文集，從選材到修改，從錄入到排版，從插圖到裝訂，每一步都需要學生精心設計，細心操作。學生既要寫，又要畫，還要裁剪、裝訂、貼上，學生自編作文集的過程是一個涉及語文、資訊科技、美術等多學科的綜合性的學習過程，是實現課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合的過程，符合新課程的要求。
2、學生自編作文集的過程是一種個性化社會化學習過程。
學生根據已有的知識基礎、能力，對自己的作文進行修改、編排，根據自己的愛好選擇圖片，所有的作文集都是不同的，每一本作文集都是唯一的。翻開作文集，內容和形式都各具特色，題材的選擇、文字的表述、顏色的搭配、插圖的點綴、題目的裝飾，都展示了學生的才能與個性。因此，學生編作文集的過程是一種個性化社會化的學習過程。
3、學生自編作文集符合最近發展區的原理。
著名心理學家維果茨基就教學與發展問題，創造性地提出了兩種發展水平的思想。第一種水平是現有發展水平，也稱現有發展區，表現為兒童能夠獨立解決智力任務；第二種水平是最近發展水平，也稱最近發展區，表現為兒童還不能獨立地解決任務，但在成人幫助下，在集體活動中，透過模仿卻能夠解決這些任務。教學只有依靠那些正在成熟中的機能（即最近發展區），才能推動發展前進。四年級的學生在教師指導下學習編作文集，經過一次的實踐到五再編作文集就顯得很容易了。實踐證明，四至六年級學生運用資訊科技自編作文集的做法符合最近發展區的原理。
4、學生自編作文集體現了多元智慧理論的要求。
加德納承認每一個人與生俱來都在某種程度上擁有發展多種智慧的可能，但他認為，事實上就每一具體的個人而言，在不同領域會有不同的發展天賦，表現為各種智力發展不均衡。每一個人都有自己的智力強項。自編作文集是一項涉及多個學科、多項智慧的活動，這就為學生髮揮自己的智慧強項提供了可能，有利於發揮學生的個性特長。
5、學生自編作文集是閒暇教育的一條有效途徑。
小學生每年在校學習時間大約190天，他們每年擁有超過170天自由支配的時間。大量的閒暇時間，為學生個性的充分自由發展提供了可能性，但小學生多數不會安排閒暇，尤其是寒假和暑假時間長，學生生活盲目性大，不少人沉溺於電視節目和網路遊戲中。我校利用寒假和暑假期間，引導學生自編作文集，使學生主要精力放在學習上，為學生的個性發展提供了機會和平臺，是閒暇教育一條有效的途徑。
學生運用資訊科技自編作文集的實踐意義
1、學生養成了整理作業的好習慣和珍惜勞動成果的好品質。
寫作是一種精神勞作，很大程度上是個人生命體驗的記錄，應該細細品味，永久珍藏，並能夠不斷與教師、朋友、家人分享創作的樂趣。自編作文集可以讓學生回顧自己的寫作經歷，體會寫作的甘苦和樂趣，把自己的精神產品進行整理修改，補充完善，與人分享，提高寫作的自覺，養成整理作業的好習慣和珍惜勞動成果的好品質。這樣，可以使寫作變成學生個人生活中不可或缺的一部分，使寫作這種精神勞動變成一種精神享受。
2、學生獲得了成就感，增強了自信心。
《妙想家的天空》的作者在封面寫了這樣一句話：“我與你最大差別就是這樣一本作文集。”其成就感和自信心一覽無餘。
3、學生的學習興趣得到培養，習作能力得到提高。
4、學生的創造意識得到培養，創造能力得到提升。
5、學生增強了運用資訊科技的能力。
6、師生情感、親子情感進一步溝通與融洽。