對孩子進行挫折教育是必要的，但沒必要有意識地給孩子創造挫折。
生活中我們可以很自然地給予孩子一定的抗挫折能力的鍛鍊，下面我透過自己生活中的兩個小案例和大家分享：
1，小女在六七歲的時候，要玩天梯，鍛鍊臂力，但是因為個子矮，沒有辦法她自己夠不著。有時候我會抱她去夠，她可以玩，有的時候我不理她，任由她自己去跳著夠，但夠不著，她希望我報她夠，但有的時候我會拒絕，鼓勵她自己去想辦法，於是看她從別處找來幾塊磚頭墊腳去夠，但很多時候她沒辦法夠著，只能眼巴巴地看著高個子的姐姐和哥哥去玩，或者看別的小孩子由爸爸或者媽媽抱起來去玩。
每每這時，我會告訴她，她現在個子還不夠高，等再長高些就可以自己夠著了。我們可以去玩其它的器材，有時候我建議我們去另一個場地去玩天梯，因為那個地方的天梯她自己可以從兩邊上去。
2，小女自幼養成了很好的學習習慣，平時考試一般成績很不錯，但是也有馬失前蹄的時候，小學有一次數學課後練習六十個計算題，一下子出錯了十一個，這是從沒有過的事情，被數學老師批評了一頓，很不高興，放學後數學老師還找了我，當著孩子的面，數學老師和我說了情況，說自己批評了她，瞭解情況後，我樂了，批評的沒錯，錯了就要接受批評，很自然的事情。回家的路上，我沒有再批評她，而是開玩笑說，跟誰沒有捱過批評似的，當學生受批評是很正常的，如果老師不理你那你就完了，所以咱得準備好以後挨批評的機會可不少呢！那正說明老師喜歡關心咱們。我這麼一說，孩子很快地也就不放在心上了。
3，閒暇之餘，玩撲克牌，會讓她有贏有輸，有輸有贏，這種輸贏中讓她逐漸地意識到什麼事情都不可能一直都隨自己的心意。
就是在生活中，對於孩子的心意也沒有必要及時地全部地滿足，還可以讓她學會等待。
我們經常說的挫折教育，實際上就是孩子對待事物和處理情緒的一種習慣和態度，一種自我控制、排解能力，在平常的生活中就可以有意識地培養這種能力。不見得一定要創造一種挫折給孩子鍛鍊。
對孩子進行挫折教育是必要的，但沒必要有意識地給孩子創造挫折。
生活中我們可以很自然地給予孩子一定的抗挫折能力的鍛鍊，下面我透過自己生活中的兩個小案例和大家分享：
1，小女在六七歲的時候，要玩天梯，鍛鍊臂力，但是因為個子矮，沒有辦法她自己夠不著。有時候我會抱她去夠，她可以玩，有的時候我不理她，任由她自己去跳著夠，但夠不著，她希望我報她夠，但有的時候我會拒絕，鼓勵她自己去想辦法，於是看她從別處找來幾塊磚頭墊腳去夠，但很多時候她沒辦法夠著，只能眼巴巴地看著高個子的姐姐和哥哥去玩，或者看別的小孩子由爸爸或者媽媽抱起來去玩。
每每這時，我會告訴她，她現在個子還不夠高，等再長高些就可以自己夠著了。我們可以去玩其它的器材，有時候我建議我們去另一個場地去玩天梯，因為那個地方的天梯她自己可以從兩邊上去。
2，小女自幼養成了很好的學習習慣，平時考試一般成績很不錯，但是也有馬失前蹄的時候，小學有一次數學課後練習六十個計算題，一下子出錯了十一個，這是從沒有過的事情，被數學老師批評了一頓，很不高興，放學後數學老師還找了我，當著孩子的面，數學老師和我說了情況，說自己批評了她，瞭解情況後，我樂了，批評的沒錯，錯了就要接受批評，很自然的事情。回家的路上，我沒有再批評她，而是開玩笑說，跟誰沒有捱過批評似的，當學生受批評是很正常的，如果老師不理你那你就完了，所以咱得準備好以後挨批評的機會可不少呢！那正說明老師喜歡關心咱們。我這麼一說，孩子很快地也就不放在心上了。
3，閒暇之餘，玩撲克牌，會讓她有贏有輸，有輸有贏，這種輸贏中讓她逐漸地意識到什麼事情都不可能一直都隨自己的心意。
就是在生活中，對於孩子的心意也沒有必要及時地全部地滿足，還可以讓她學會等待。
我們經常說的挫折教育，實際上就是孩子對待事物和處理情緒的一種習慣和態度，一種自我控制、排解能力，在平常的生活中就可以有意識地培養這種能力。不見得一定要創造一種挫折給孩子鍛鍊。