這個問題的重點在於孩子成績很不穩定，之所以不穩定，是因為他還沒有找到適合他的學習方法。那麼對於這種情況，怎樣才能提升數學的學習成績呢？我從以下三方面回答這個問題。

第一點，抽象問題形象化。對於沒有找到適合自己的方法的孩子來說，數學對於他們，太過於抽象。我們作為家長，應該引導他們找到適合自己的方法，比如在輔導他們的時候，可以把數學題目用形象的手法描述出來。讓他們在腦海裡形成一個畫面，就像日常生活中他經常可以看到的事物一樣，去想像。

第二點鍛鍊他的邏輯思維能力。要學好數學，邏輯能力非常的重要。建議家長先學一下思維導圖。然後把一些數學的公式和題目用思維導圖的方式，讓孩子畫出來。透過這種畫圖的方式能鍛鍊他的發散思維。數學中相關聯的符號定義公式都可以透過，思維導圖，找到它們之間的聯絡。

第三點，反覆練習。等找到適合他的方法以後，要反覆練習這種方法，把他廣泛應用到做題當中去。學習的方法不在於多，而在於精，只要適合他，一招足矣。

現在補救小孩的數學，首先找到孩子在哪個方面差，循序漸進的解決癥結所在。

六年級的數學與初中數學銜接，查查小孩該背該記的熟不熟悉。去新華書店買有關六年級的數學試題，讓小孩做，家長檢查。如有不會做的，就可總結出孩子弱的一面，再進行全面輔導。如果自已輔導不了，叫自已的老師輔導或請有經驗的專業老師輔導。

六年級數學學不好是語文的問題，你要幫他分析題意理解題意，甚至幫他分析語法，多與孩子溝通交流談話，促進他對語言漢字的敏感性，也可以多聽脫口秀或談話類或是語言類的節目，數學成績自然就上來了！

孩子應該是偏科吧。家長不要著急，分析原因，主動和孩子進行深入溝通，找出箇中原因，一個一個攻破。

一、成長思維和固定思維。

看到孩子成績不理想時，千萬不要說打擊的話語，比如：你不是學數學的料；你和爸爸一樣，沒有學習數學的天賦等等。這是固定思維，把孩子固定在學不好數學裡。這次沒有考好，不要緊，我們來找找原因，下次儘量避免這些原因，相信你會有進步的，這個是成長思維。表揚孩子作出的努力，而不是拿天賦說事。

二、學習習慣的養成。

養成好的學習習慣，對整個學業都是有好處的。

預習-上課-複習-作業。

1、預習第二天上課的內容，對老師要講的內容有一個大概的瞭解，最好是能提出幾個關於課本內容的問題，有不明白的地方，可以拿本子記起來。

3、複習。回想老師課上講知識要點，拿出預習時和上課時不理解的內容，再思考一遍，這個過程，往往能把以前不理解的內容，想明白。

4、獨立完成作業。作業是查驗內容掌握多少的途徑，有卡住的地方，回頭再複習一遍。作業都能順利完成的話，說明這部分的內容已經掌握了。

還有平常制定一本錯題集是很有必要的。把自己做過的錯題或者難題集中記在一本筆記本上，隨時翻閱它，可以減少以後犯同樣的錯誤，因此，提高答題的正確率。

三、養成對數學的興趣。

育人如育樹，不管孩子大小，父母耐心永遠是不可或缺的。共勉。

第一，熟記各個知識點。

第二，基本計算過關並能簡便計算。

第三，能理解數量關係並能熟練運用。

參與教學改革，耐心學習奧數。

在數學語言環境中學習奧數，如同跟數學家學數學，輕鬆快樂。奧數學好了，就會讓同學羨慕，產生成就感，自然對學習有更大興趣。

大揭秘！為什麼95%的小學生學不會奧數

風靡十多年的小學奧數風光不再，大有偃旗息鼓之勢，95%的小學生乘興去學，敗興而歸，心中一大片陰影，開始懷疑人生。自詡的“教學專家”說話了，“奧數只適合3%有數學天賦的小學生學習。”後知後覺的典範，純屬為教學失敗推脫責任。

小學奧數包含的內容是數學的最初級部分，很容易，小學生怎麼會學不好呢？奇怪，非常奇怪。是不努力嗎？學生平均做題500道以上，有不少學生做了數千道，無語了。內容簡單，學生努力，還學不會，就是教學的問題了。看看十來年奧數的所謂主流教法，一切明瞭了，教法嚴重破壞了數學語言環境，人為地將簡單有趣的奧數搞成了複雜無聊的記憶無厘頭“大賽”（極少數記憶天賦好的學生勉強學下去）。60多個奧數問題，300多個題型，涉及小學、初中、甚至高中的課程，要求小學生記住，而不是真正的理解，結果就是95%的學生記不住，進而學不會，只能帶著心靈的創傷放棄，被標註上沒有“數學天賦”，這與“精神虐待”有什麼兩樣，稱之“浩劫”不為過。

奧數不同於算術，具有抽象性，不能用具象的方式展示，否則數學家的工作就白做了。所以，要想學好奧數，授課老師必須用抽象的數學語言向學生展示數學家的工作，如同學英語就應該由英華人展示純正的英語，而不是由華人展示中文或展示中國式的“英語”。學習語言要有合適的語言環境，數學也是語言，所以學習數學也要有數學語言環境，如果一味地用“生活類語言”展示數學，學起來就很困難，理解不了只能硬記，內容多到記不住時就崩潰，生理上痛苦不堪。學術上是這個結果，但如果有人為了撈錢故意難為學生則另當別論。

60%的小學生在數學語言環境中可以學好奧數，記憶量不大（不用記題型），而且不痛苦，這是我們教學實踐的表現。有一些學生奧數學不下去了，找到我們，在數學語言環境中，輕鬆學會，高高興興。不同的教法，天壤之別。

小學生最適合學習數學，因為頭腦裡“雜念”少，可塑性強，給他們展示數學語言，如同學習母語，非常自然，三年級以上的學生都應該接觸和學習奧數。同學們接受了數學語言，那麼初高中的數學就沒有了問題。將數學學成母語，在中高考中當然取得好成績。

我們為學生營造數學語言環境，製成課件放在網站上，哪位小學生想學好奧數，就去我們的網站（搜蓄勢教育），一星期只需學習一小時。有了網上課程，可以讓更多的學生在家裡沉浸在數學語言環境中，接受數學家的思想，簡直就是跟數學家學數學。家長也應該與學生一起感受數學語言，同時與自己上學時的數學學習進行比較，得出結論，為自己的孩子選擇一條高效率學習數學之路。

奧數是數學啟蒙的最好教材，也適合小學生學習，且是大型考試中拉開分數的最佳學科，上哪所初中、高中、大學主要靠數學的成績。數學是人類文明的結晶，學好沒商量，而且想學就能夠學好。

小學六年級是六三制學制的小學最後一年，這一年家長還要考慮孩子小升初的問題，對孩子的教育更重視，但孩子基礎不好，家長也只能乾著急。

人教版六年級還要學習分數乘除和百分數比等，這些知識本來就很難理解，所以新課也是尤為重要，那麼，該如何提高孩子學習成績呢？

回頭做低年級的題目，這是我一直比較主張的，相當於復讀，但要明顯好於復讀。

其一，高年級做低年級的題目有助於自信心的提升。

面對簡單的題目，孩子在家長的監督下原來考60分的試卷能考80分便是巨大進步，這樣更有助於提高孩子學習積極性。當然，這裡做低年級的題目就沒有必要做非常簡單的計算題了，而是要做應用題。年齡增長了兩歲理解起來也會更容易。我這裡著重孩子做二年級餘數之後的題目，不妨先看看三年級題目。

其二，也是上面說的，六年級做三年級題目，對於孩子來說理解更容易，但復讀時可是要耽誤一年並且只是一年的年齡差，所以並不一定明顯。

還有第三點，關於孩子提高當然是家長多教，不然就請家教。

最後，雖然小升初很重要，但也並非決定命運，初中成績顯著提升的大有人在。當然，放任不管肯定不行。

一：重視教材。書裡的公式，概念你能記憶和運用地非常準確了嗎？如果是的，你至少應該能得80分了。建議從頭到尾把關鍵內容系統瀏覽一遍。

二：適量做題。過度做題才是形成慣性思維和扼殺想象力的殺手，看一眼就會的不做，奧賽不考太難的不做，挑符合考試要求的做，然後多做多思考，總結型別題的答法。

三：建立錯題本。每個人都有自己的問題，查缺補漏才是關鍵，所以錯題本是必要的，不必每道錯題都整理，要挑典型，然後總結錯因，知識點。

四：多交流。無論是和同學交流問題，還是問老師題，都是思維提升的過程，不要自己悶著學，也不要不給同學講題什麼的，給同學能講明白，才說明你真的明白，還能表達明白。

深圳精英數學團隊石頭老師認為做到以下幾點：

1、認真“聽”的習慣。

為了教和學的同步，教師應要求學生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，對中、高年級學生提倡邊聽邊做聽課筆記。

2、積極“想”的習慣。

積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身於教學活動之中，這是提高學習質量和效率的重要保證。學生思考、回答問題一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，思考問題時應逐步滲透聯想、假設、轉化等數學思想，不斷提高思考問題的質量和速度。

3、仔細“審”的習慣。

審題能力是學生多種能力的綜合表現。教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，對提示語、旁註、公式、法則、定律、圖示等關鍵性內容更要認真推敲、反覆琢磨，準確把握每個知識點的內涵與外延。建議教師們經常進行“一字之差義差萬”的專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性。

4、獨立“做”的習慣。

練習是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。教師應教育學生對知識的理解不盲從優生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解；對知識的運用不抄襲他人現成答案；課後作業要按質、按量、按時、書寫工整完成，並能作到方法最佳，有錯就改。

5、善於“問”的習慣。

俗話說：“好問的孩子必成大器”。教師應積極鼓勵學生質疑問難，帶著知識疑點問老師、問同學、問家長，大力提倡學生自己設計數學問題，大膽、主動地與他人交流，這樣既能融洽師生關係，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。

6、勇於“辯”的習慣。

7、力求“斷”的習慣。

民族的創新能力是綜合國力的重要表現，因此新大綱強調在數學教學中應重視培養學生的創新意識。教師應積極鼓勵學生思考問題時不受常規思路侷限，樂於和善於發現新問題，能夠從不同角度詮釋數學命題，能用不同方法解答問題，能創造性地操作或製作學具與模型。

8、提早“學”的習慣。

從小學生認識規律看，要獲得良好的學習成績，必須牢牢抓住預習、聽課、作業、複習四個基本環節。其中，課前預習教材可以幫助學生了解新知識的要點、重點、發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。隨著年級的升高、預習的重要性更加突出。

9、反覆“查”的習慣。

培養學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養學生自覺性和責任感的必要過程，這也是新大綱明確了的教學要求。練習後，學生一般應從“是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，應用題、幾何題的解答方法是否科學”等幾個方面反覆檢查驗算。

10、客觀“評”的習慣。

學生客觀地評價自己和他人在學習活動中的表現，本身就是一種高水平的學習。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。

11、經常“動”的習慣。

數學知識具有高度的抽象性，小學生的思維帶有明顯的具體性，所以新大綱強調應重視從學生的生活經驗中學習理解數學，加強實踐能力的培養。在教學中，教師應強調學生手腦並用，以動促思，對難以理解的概念透過舉例項加以解決，對較複雜的應用題透過畫圖找到正確的解答方法，對模糊的幾何知識透過剪剪拼拼或實驗達到投石問路的目的。

12、有心“集”的習慣。

學生在學習活動中犯錯並不可怕，可怕的是同一問題多次犯錯。為避免同一錯誤經常犯，有責任民的教師在教室裡佈置了錯會診專欄，有心計的學生建立錯誤的知識檔案，將平時練習或考試中出現的錯題收集在一起，反覆警示自己，值得提倡。

13、靈活“用”的習慣。

學習的目的在於應用，要求學生在課堂上學到的知識加以靈活運用，既能起到鞏固和消化知識的作用，又有利於將知識轉化成能力，還能達到培養學生學習數學的興趣的目的。

一.把書本上面的每個知識點搞懂，不懂就問老師。多練習，準備一本錯題集，把錯題整理出來，認真思考檢查為什麼會做錯，找到原因後，記住就行了！考試前在複習一遍，有了問題一定要搞懂，絕對不能拖！

二.把你原來不懂的地方也都整理到一個本子上，好好的記住解題方法，忘了就拿出看看，有了新問題就再整理到這個本子上。現在的考試，就那麼幾種題型，如果你能這樣反覆的把出過錯的部分整理出來，都記住瞭解題思路和方法，在做起這些題目來就可以熟能生巧了！

主要問題可能在分數加減乘除運算、有關分數的應用題、解方程和列方程解應用題這幾塊知識上。可以按照以下方法，提高數學成績。

小學的數學都是基礎的知識，可以透過請人輔導，做數學卷子，多做口算題，都能提高數學成績。

做出來一道數學難題，解出來一道方程，都能提高孩子學好數學的自信。

所以小學數學基礎差是可以透過做題來提高的，只要你對數學充滿了樂趣，那麼你就有足夠的好奇心去探索數學當中的奧秘。