現代富人太多了，有些假富人還開著豪車(四個輪)送孩子上學，接孩子下課，發現孩子下課後投訴老師大聲說學生，富人們都會找學校領導，休閒的富人主婦心態不好，領導都怕了，開教師會時特別尋找教育方法，再上層領導指示，文明教育，柔情教育，不能動粗，先前的竹子都不敢用。

舊時的棍棒教育更是用不得，如果用上，那個教師就會掉飯碗，直接接受開除出局，學校領導層層記過處分。

對於富二代，富三代的教育應該獨立設校，不能影響窮孩子的教育，這個也是社會必須關心的話題。

從棍棒教育到暖心教育，可以看出教育的方式方法在變，也說明人類的教育趨於文明，趨於人情人性化，那麼從古時候私塾的棍棒教育到現在的暖心教育我想說兩點。

一是社會教育環境的差異。古時候沒有當今社會這麼豐富多彩，在家有電視，電影，手機，出門有飛機，火車，小車等。古時候學生所瞭解的資訊只能從老師口傳心授中得到，何謂祖國山川河流，日月星辰都不曾感受，不曾欣賞。而今的孩子們都能從影影片上看到，或節假日在父母的帶領下去遊歷去感受。古時候私塾先生對蒙童的啟蒙教育就是《三字經》、《百家姓》

《弟子規》等。注重品行道德的培養，這對兒童的影響可以說是終身的。要想學更多知識，也只能透過老師來獲得。因此不聽話的，上課思想開小差的都會被罰。說是棍棒教育，其實是為了讓學生學得更多。除此之外大部分學生就很少從其它途徑獲得更多。這就要求學生必須專心聽講，再說老師也不會往死裡打，只不過是連打帶嚇，不會傷筋動骨的。

二是社會教育文化的差異。儘管現今提倡學習經典，但不是所有的吸收，而是有選擇的繼承。古時候學的以文化教程為主，地理，歷史，數學開設很少，都是讀死書，死讀書。像英語，資訊科技課更不用說。相對而言，現如今的學生學習壓力自然比古時候孩子壓力大多了。有的學生由於經受不住社會的誘惑，遊戲網路的吸引，再加上有的留守兒童父母不在身邊，很難管理，學習態度不端正，學習目的不明確，因此粗暴的棍棒教育會更加增添他們的敵意。這就要求我們老師要多關心他們，瞭解他們，走近他們，走進他們的心靈。幫助他們樹立自信，彌補他們愛的缺失，情的滲透，進行暖心教育。同時，現如今的孩子接觸社會各方面的資訊比較快捷，並能透過媒體瞭解外面

世界的精彩。人如果用棍棒教育讓他們屈服，往往事得其反。再者，他們都是獨生子女較多，是父母的小皇帝，小公主，爺爺奶奶的寶貝心肝，受捧，受寵貫了，怎經得被老師打呢？即使老師輕輕的罰戒一下，定會激起軒轅大波。況且教育部三令五申強調不準體罰或變相體罰學生，家長心中自有一根準繩。又怎見得老師罰呢？因此，暖心教育是大勢，是必然。老師們應用更多的愛去呵護他們，用更多的心去感化他們，教他們做人，教他們立志，教他們學習，以適應社會發展的需要，實現自己的人生理想。

棍棒教育是指透過打罵來教育兒女的方式，它是一種體罰行為。

暖心教育是指以愛為基礎的教育，它是最無私、最純潔、最崇高的愛的表現形式。

棍棒教育是依賴外部力量，武斷地逼迫孩子按照自己的意願行事。數千年來，華人都在堅守一種傳統的教育理念不動搖：“做一個聽話的孩子”“做一個乖孩子”。其結果是將超大多數孩子，培養成為自己的附庸品，王朝的奴性臣民。

棍棒教育能夠長久延續，肯定有它自己的合理性，也不能完全否定。但是隨著時代的變革，民眾的覺醒，棍棒教育的缺點日漸暴露：

1，根據個人性情的差異性分析得知，打罵過後，有人可能在高壓下真的進步了；有人可能從此叛逆心理形成了。

2，一味地指責、謾罵或拳腳相加，而看不到孩子所取得的成績，即只有批評，沒有讚賞。天長日久，孩子上進的動力會被消耗殆盡。

3，教育要想收到最佳效果，孩子本身必須要有內在動力，對孩子無感無趣的東西，即使強迫之下有些許成效，但也經不住考驗。一遇波折，便立馬前功盡棄。

4，有些父母棍棒教育是扭曲的，對孩子的打罵不是為了糾偏，而是讓孩子硬性地接受自己錯誤的價值觀、人生觀和世界觀。這樣教育出來的孩子，不僅潛能發展受限，將來還會給社會製造麻煩。

棍棒教育的好處也有，但前提條件是：被教育者對教育者非常敬重和佩服，必須是被教育者犯下了非常嚴重的錯誤。不使用棍棒教育難以平息事態，可以讓被教育者永遠銘記某方面萬萬不可涉足，給被教育者一個深刻的警示，有可能他一輩子都不會忘記。

雖然如此，棍棒教育的弊端還是遠遠大於益處：1，打擊被教育者的自尊心和自信心。

2，可能傷及被教育者的身體器官。

3，極有可能激怒被教育者，讓其產生報復心理。

4，讓被教育者產生錯覺：暴力脅迫可行。然後再效仿此法去“棍棒”別人。

暖心教育就不同了。有時間可以看看美國電影《天才少女》，這是一部暖心治癒的電影，告訴我們“教育”的意義。再欣賞著名導演張藝謀執導的電影《一個都不能少》，觀賞後給你最直接的感受一定是——“暖心”。

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教育是站在愛的基石上，關注每個生命個體的發展與成長。教師心中有愛，才會俯下身子、放下身段、真情付出，與孩子融為一體，像關心呵護自己的孩子一樣看待學生，尊重信任、默默關注，靜待花開，才能真正做到愛心化春雨，潤物細無聲。進而走進孩子的心靈世界，體驗暖心教育成功的幸福快樂！

古代是奴隸社會，連跪下都是可以，所以幾乎所有人都沒有自尊，而現在人可是要自尊的存在，教育的方法不能於古代相同。

其實，古代的棍棒教育和現代的暖心教育都是相對的，之所以有所區別，需要對比來說：

第一，古代女子地位較低，私塾幾乎被男孩壟斷，男孩調皮經常被打那是很正常的事情，女孩想讀私塾幾乎是不可能的，家庭條件特別好的人家也是請先生上門教，所以古時候的棍棒教育是對於男孩而言的。

第二，古時候的教書先生一般是什麼樣的人？有很多地方提到教書先生大部分是秀才出身，或者被貶官員，總之就是懷才不遇的一類人，這些人可能科舉考了一輩子，沒有辦法才去教書的，指望他們脾氣能好了？拿孩子出氣這是家常便飯！所以棍棒教育在私塾就成了常態，但是現在的學校老師都是有編制的，都是從高等院校經過專門培訓的高素質人才，棍棒教育也就顯得沒那麼多沒那麼重要了。

第三，對於男孩和女孩，我們現在的教育方式依然有很大差別，對男孩嚴厲，對女孩溫柔，其實也是教育不同理念的表現，不信你們想想家裡兒子捱揍多，還是閨女捱揍多，只是現在學校裡面學生太多，老師只能放羊式管理罷了。

棍棒教育是有它的歷史來源的。古代人們生育子女是不限人數的，而且崇尚多子多福，所以每個家庭子女成群。而且古代中國是農業為主的父系社會國家，生產力沒有現在那麼發達，為了生計每日勞累，耗費了大量精力，再加上古人尊崇“身體髮膚受之父母”、“父為子綱，妻為夫綱，子為母綱，”等觀念，認為孩子是自己的所屬，難免就會用簡單粗暴的方式來教育小孩。最重要的因素，就是真正的“尊師重教”，正所謂“一日為師終身為父”。師者，父也。像是郭德綱和小嶽嶽的關係。但是棍棒教育不是一無是處，棍棒之下，不知出了多少優秀人才，國家棟梁。只是有它的歷史狹隘性。現在所謂的愛心教育，也有它的侷限性。過度的表揚讓孩子無法無天，沒有了懲戒，讓孩子肆無忌憚。如果一味的愛心教育，終究會毀了孩子，實乃民族之悲哀。教育就是一場修行，家長和孩子的修行，修行中難免受到挫折，用愛心鼓勵孩子的同時，也要讓孩子為做錯的事付出代價，受到懲戒。這才是教育之道。

在美好一天很榮幸為大家解答這個問題，在這裡讓我們一起走進這個問題，那現在讓我們一起探討一下。

我認為棍棒教育是依賴外部力量，武斷地逼迫孩子按照自己的意願行事。數千年來，華人都在堅守一種傳統的教育理念不動搖：“做一個聽話的孩子”“做一個乖孩子”。

我認為國家的改革開放，除了提高的經濟水平，也開闊人的眼界。教育方式方法的改變也是必然的。但個人認為“暖心”教育並不完全適合中國的教育。

我認為從棍棒教育到暖心教育，可以看出教育的方式方法在變，也說明人類的教育趨於文明，趨於人情人性化。

我在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，同時我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

隨著年代的變化，對每個人心理健康成長要求越來越高，同時在愉悅的環境下學習和接受知識且思維力都會提升，讓個人發展更順暢

時代的產物是一種文化的沉澱和歷史的過程，首先這種對比就有一些歧義，棍棒教育指的是管理模式，暖心教育是時代產物屬於心靈教育產物，就教育的發展趨勢來講沒有對與錯也無法比對。棍棒是有規則的約束機制，就像當代社會獎懲制度一樣。當今罰錢對大家的觸動大那就罰錢不用打。但是在古時候侮辱是最大懲罰所以棍棒為最佳。就像現在新加坡的鞭刑一樣。目的是促使人們不要去這麼做。但是暖心指的是心理關愛。現在社會壓力和資訊量很大所以需要給學生進行心理疏導。我個人認為本質沒有可比性。所以不能斷章取義的評判。需要客觀辯證的分析多種因素，時代、社會、環境及經濟發展有關。所以兩項本無法評判。個人粗淺見解！

作為一名鄉村教師，每天都是和孩子們在一起。對孩子還是比較瞭解的，教了十多年的書，越來越發現不會教孩子們了，這是為什麼呢？因為老師可以使用的教學方法是越來越少了，需要老師有更多的方法，更加智慧的去管學生。

我們現談一談，古代私塾的教育。在我的印象當中，私塾就是私人教師的意思，類似於現在的家庭教師（家教）。是一些官宦人家的子弟還有一些富商子弟才能讀的收費不低的民間教育。這些老師的收費相對比較高昂。對待學生比較嚴格，學生犯錯誤了，一般都是體罰，比如用戒尺打手心等等。老師教的不好，就很容易被解聘，所以老師教得很認真，對待學生也比較嚴格。

現在的教育，特別是九年義務教育階段的中小學的老師對待學生都是採取暖心教育，也就是懷柔的辦法。學生犯錯了，都是鼓勵，讓他們認識到自己的錯誤，才能積極改正。可是事實上暖心教育的確是主流，大部分學生都是可以用鼓勵，表揚等正面方式來教育的。但是，每個學生都是獨立的個體，凡事總有例外，總有那麼幾個學生，你採取暖心教育無效，這個時候老師該怎麼辦呢？

對待有問題的學生，就是不服從老師管教的學生。老師一般採取幾個步驟。

第一、指出學生的錯誤。學生犯錯了，老師如果不給他指數來，這是老師不負責，所以先給學生指出錯誤。

第二、讓學生意識到自己錯了。每個學生都有自己的判斷能力，你給學生指出錯誤，讓學生意識到自己錯了，學生只有承認自己錯了，老師才能繼續教育下去，如果他一直不承認自己錯，怎麼辦？找到證據，找到相關依據，讓孩子承認錯誤。比如，有學生拿同學的東西，不承認，調出監控，學生才承認，這就是證據，在證據面前，學生也無話可說。

第三、這是最重要的，讓學生改正，寫出保證書。下次再犯，該怎麼處理。如果學生不會寫，老師可以幫忙，如有再犯，家長到校共同教育，或者家長到校陪讀幾天等等。這個保證書要經過家長同意。學生、教師、家長三方都認可的保證書！再犯錯，就按照保證書的來。

老師，不打學生，不罵學生，遇到學生的問題，積極採取應對的策略，讓學生不僅感到暖心，又讓學生敬畏才是最好的！對於不好管的學生，你有什麼更好的辦法麼？