語數外等等課程，僅僅是屬於知識體系，而德育，則是人的核心。教育的目標是培養社會的建設者與國家的接班人，由此出發，就表明知識技能與思想觀念是教育的兩大支柱，沒有知識難以提升建設的效率；沒有道德觀念，那就是為誰建設社會的偏差。兩相比較，自然還是要以人的精神核心為第一要素。就目前教育的現狀來看，在品性修為與人格塑造上，教育還是一個短板，自然也就需要去補上。

學校十年德育功，毀在社會三分鐘！別以為上了德育課就會品德高尚，家長的言行，媒體的傳介，更容易影響孩子的三觀。

道德教育不應該成為語數一樣的必修課。

原因很簡單，道德根本不是“教育”能教育出來的，是“教化”才能出來的。

也就是說，“道德”是實踐型、體驗性的，不是知識型、技能型的。

如果，把道德教育當成一門必修課，那麼，道德這種內生性的體驗與實踐，就變成外生型的知識性、技能型的，很容易造成：嘴上講道德，實踐無道德。宣傳講道德，執行去道德。文化意識鼓吹道德，政治倫理全無道德。

也就是：知與行不統一，言與行不統一，人格分裂，謊話盛行，以言表忠，只剩讚美，絕無批評。外在炫美，實質骯髒。

為避免誤解爭執，加幾句：

道德，可作為選修課。

道德的基礎，是真實、誠實、務實、尊重、言行一致。如果，離開這三實一尊一致，所有的道德，一定是偽道德。道德學，一定是偽道學。

德育教育已是大學的學習科目。我想隨著社會經濟的發展，社會民主的進步，文化的提升，德育教育寫入義務教育和高中教育，是實在必行的。同時這也是需要一個漫長的過程。言傳身教，我們首先要解決的是把教育工作者的德育教育抓上來

道德教育理應成為必修課！十年樹木，百年樹人。道德品質教育不是一朝一夕的事兒，要做長遠打算。要體現潛移默化之作用。

不應該把道德教育課當作考試課，應該把道德教育與行為表現緊密聯絡起來，在行為中評價。道德術語考得再好，也不能證明他的道德就沒問題。

不該。

道德沒法言傳，只能身教。

道德，蘊涵於史書當中，蘊涵於諸子百家先賢聖哲的思辨體驗當中。道德教育，本身就只能蘊涵於文史哲教育當中。

說教，反而適得其反。

道德，本身即是抽象，卻蘊涵於一切具體事務當中，在具體事務的體驗中，把其中的道德必然性必要性提煉出來，就是最好的道德教育。

除了基礎知識課，品德、思想、道德、法制還有那個國家比中國開設的多？政治從小學考到大學、再考到評職、升職。其結果中國民的素質與世界各國排名怎樣？其投入與產出怎麼會是這樣？很多學者揣著明白裝糊塗。

思想品德課我認為不需要單獨設為課程，這樣太機械，死板。品德它是貫穿於孩子整個生長過程中，平時老師和家長的言傳身教，周圍環境的影響這些對孩子德育的影響特別大。在學校語文課每課都能聯絡到向孩子進行政治教育。班主任在孩子的生活中也是進行德育教育的重要人物，一點一滴小事進行教育。所以講班主任拿點津貼是應該的。

德育是時時刻刻都要做的，難道只有上德育課才學習德育嗎？只有把德育融入所有學科，融入生活中才可以，單獨拿出來反而不好！