我認為這麼說是有一定道理的。俗話說火車跑得快，全靠車頭帶。校長是一所學校的管理者，是一把手，大多時候學校裡的事都是校長說了算，所以校長對於一所學校來說是至關重要的。學校好壞，管理很重要。管得鬆了，學生散漫老師散漫，學校想好起來那可不容易。管得緊了，學生反感老師反感，有的時候也不利於學校成長為名校。只有把握好鬆緊度，找到適合學校自身實際情況的科學的管理辦法，學校才能蒸蒸日上。而這得靠誰呀？還是要靠校長！所以說一個好校長能把一所學校帶好，一個差校長能把一所學校帶差，絕對是有道理的。

這句話我非常贊同。

校長是學校的領頭羊，一個好的校長就能帶好一所好的學校。兵熊熊一個，將熊熊一窩，如果把這句話反過來理解就是“兵強強一個，將強強一窩”。

大名鼎鼎的衡水中學，原來也只是一個二三流的中學。

李金池擔任校長之後，在辦學理念、學校管理、教學改革、硬體建設等幾個主要方面大動手術，經過幾年的努力，形成了一套“衡水中學，獨特的教學模式”，把衡中從二三流學校帶向一流名校，功不可沒。

李金池離開衡水中學之後，又擔任了石家莊精英中學的校長，同樣將原本籍籍無名的精英中學變得炙手可熱。

雁群靠頭雁，羊靠領頭羊，講的就是這個道理！

一名好的校長，肯定能帶出一個好的學校。一個好的班主任也能帶出一個優秀的班級。現實中這樣的案例雖然不能說比比皆是，但確實還是能找出一些相關的案例。

在廣東我也見過一所當地的二中，一所普通的高中，後來更換了一位校長，這位校長大力引入激勵機制，這所普通高中不久超過了當地的重點高中一中。

可見火車跑得快，全靠車頭帶，一位優秀的校長是可以化腐朽為神奇的。

俗話說的好：火車跑的快，全靠車頭帶！我認為有一個優秀的校長就有一個優秀的學校，有一個優秀的班主任就有一個優秀的班級。

縱觀周圍成功學校的例子，都有一名有水平的校長。全國名校衡水中學是在原校長李金池的管理下發展起來的，他退休後來到石家莊精華中學，又把精華中學從一個三流學校辦成了一流學校，升學率名列河北省前列。

我所在地的一所中學，自從現任校長上任後，成績連年上升，近幾年的綜合排名在全縣都是第一，早已經成為縣教育的一張名片。校長年齡已經超過55歲了，按照慣例應該退居二線，可是領導再三挽留，因為找不出第二個能夠勝任這個工作的人選。

有些原本非常不錯的學校，因為一些不懂教育，不懂管理的人幾年折騰，學校老師心浮於事，學生打架鬥毆事件連續發生，教育質量連年下降，真是成也蕭何敗蕭何啊！

這應該是一個真命題，我不僅是在當教師從教後這樣認為，其實在當學生讀書時就這樣認為。

“火車跑的快，全憑車頭帶”，大到國家、地區的發展，小到學校、家庭的雄起，無不與領頭人的智慧、才幹有極大關係。

比如說一所學校，校長的辦學理念和處事手段，短時間內就能夠改變學校的狀態。

我在讀高中時，就碰到過一個鐵腕校長，他當時接任校長時，恰逢上任校長因不作為被調離，校內學生打架鬥毆，老師無心教學，真的是“受任於亂狀之際，奉命於危難之間”。他上任後，組織護校隊，短時間內便把一些社會小混混清理出學校，整頓了校風;採取了一系列激勵機制，把教師、學生的積極性調動起來，整頓了學風;後來又花大力氣，把校園徹底美化，搞起了校園文化，校內充滿了濃重的人文氣息。“付出總有回報”，在他任期內，學校的升學率終於逐年攀升，出現了一段輝煌歲月。

不僅中小學是這樣的，大學也如此。一個學校的成功發展與其歷任老校長的辛勤付出是密切相關的。比如北京大學的蔡元培，清華大學的梅貽琦，浙江大學的葉聖陶......

其實每一位教師都曾經做過當校長的夢，但是，並不是每個人都能當好校長。當年我就見到了好幾個教學“名師”，後來當了校長，卻並沒有把學校搞好，似乎是缺乏手段與靈活，總是缺乏辦學資金。反而是有幾個人，曾是教育局辦公室主任、副局長，後來當了校長，把學校搞得有聲有色，學校與政府領導間關係也溝通的很好，為學校發展創造了一個寬鬆的環境。

過去的學校校長權力很大，既有“財權”又有“人事權”，因此，校長可以很容易地實現自己的想法。有的校長喜歡抓教學，有的校長喜歡搞建設，各有特色。

現在學校已經取消了小金庫，教師的招聘又由人社局、教育局負責、組織，學校的“財權”和“人事權”自然也就沒有了，今後要想成為一個“好校長”，把學校搞好，更需要他的“智慧與才幹”。

這個問題我這樣看——只有一名好校長才能帶出一所好學校。也就是說——好校長是辦好一所好學校的必要條件而非充分條件。

有了一名好校長不一定能帶出一所好學校，但是沒有好校長一定帶不出一所好學校。要想辦出一所好學校必須得有一名好校長。

好校長是學校的靈魂，但要辦好一所學校談何容易？！還要看給他提供的學校基礎是什麼情況，非一朝一夕之功，必假之時日方可見效！

辦好一所學校要受多種因素綜合影響——

①學校基礎設施是否完備

②教師尤其是班主任隊伍師德情況和教學水平

④最為關鍵的是學校的生源質量

⑤學校的精神和文化積澱

⑥附近居民或村民的民風

⑦上級教育主管部門和當地黨委、政府乃至當地派出所、村黨支部村委會的關心與支援程度

然後才是制定符合學校實際情況、能夠調動領導和教師工作積極性的各項工作規章制度，制定短期、中期和長期的學校發展規劃，有條不紊健康持續發展。

辦學過程中，人的因素是關鍵，好的生源是基礎，好的制度是保障，人際關係是調劑，安全工作是底線，教學質量是根本。作為校長就是要盤活當地尤其是校內各種資源，爭取各方支援，安排好學校內各項工作分工負責，團結協作，按既定工作方略，依據既定各項工作規章制度正常健康運轉。

什麼樣的校長是好校長，能夠促使學校發展，能夠促使教師發展，能夠建設校園文化，能夠依照法律治教，能夠孜孜不倦學習，能夠具有人格魅力，能夠保證教學質量。陶行知先生說:“校長是一所學校的靈魂。”校長的示範作用影響著學校的發展趨勢，也影響著人才的質量。

我是一名老師，我認為解答這個問題，最主要的的是如何定位“好校長”和"好學校"。

首先，什麼樣的學校屬於好學校？在各個學段，標準不一樣。比如在大學，就業率高，就業好，學生素質強的學校就是好學校，而在高中階段，人們往往只盯著升學率，對其他素質，則漠不關心。好學校的標準不一樣，對好校長的要求也不一樣。

其次，什麼樣的校長屬於好校長？一千個人眼裡就有一千個哈姆雷特，每個人心中的標準是不一樣的，我認為好校長要有素養，有能力，有眼界，有格局，要善於管人，而不是善於做事，在校長層次，管人比管事更重要。

最後，好校長能否帶動學校發展？我認為答案是肯定的！好的校長能夠指引學校發展方向；好的校長懂得尊重老師，凝聚力量；好的校長懂得尊重學生，按教育規律辦事；好校長懂得根據學校實際，確定合理的教育目標。如果校長能把學校各種力量凝聚在一起，朝著正確的方向發展，學校必然會變好。

火車跑得快，全靠車頭帶！所以，不可否認好校長對學校的帶動作用，好校長是幹出來的，不是評出來的。

以前我對這句話並不是很認同，認為這句話誇大了校長這個角色的作用，成為一所好學校，有很多客觀因素，教師、家長、學生來源、資金投入等都關係到是否能發展成為一所好學校。同時這句話也給校長增加了不必要的壓力，讓人以為這所學校辦不好就是因為校長的不好，否定了校長的付出和努力。

今天在和一位幼兒園的園長回訪，我問她，我們網校的課程你是否都聽了呢？她告訴我說：我聽了以後，我覺得網校的課沒有講到幼兒園管理的，只是講一些婚姻家庭、親子教育的，所以我覺得對我的工作用處不大。

她的話，讓我想起了這句話，什麼是我們校長們要學的呢？

我認為她的理解有些偏差。心理學的學習，最主要的是要完善自己，讓自我成長，讓自己心理資本更加強大，更自信，更樂觀，充滿希望，並且遇到困難，堅韌不拔，有奉獻精神。作為園長更應該在自我成長方面下功夫。

一個自我人格完善，心理資本強大的園長或者是校長在帶領學校的管理過程中，他就會有方法，有技術，並且有能力帶好學校。一個自信的校長，就會鼓勵老師大膽工作，有活力有膽量。一個有頑強意志的校長，面對困難，都會坦然面對，對困難有方法解決！

一個這樣的領導就能帶領整個學校，朝著良性的方向發展，至於那些管理的方法、策略和技巧在此基礎上很容易就能掌握！

在心理學的學習中，可以學到關於親子教育婚姻家庭幫助家長、老師，也是管理中必要的，尤其是危機干預的學習更是重要。

我們在學校管理的過程中，會很多危機方面的事情，比如家長對班主任不滿意，投訴到學校，比如班主任和家長之間有了矛盾和誤會，比如孩子在幼兒園裡發生了意外，如何去處理？比如老師的家庭，或者是個人出現了一些問題，工作沒有辦法繼續，這些都可以稱為是危機，那麼我們作為管理者如何平穩的，良好的度過這些危機呢？從心理學的角度，我們就可以學到一些危機干預的技術和方法。

一個總是想著學習一些管理方法、技巧和策略，忽略了自我成長，不去修煉自己的德行的人，不能成為一個好校長。

“德、道、術”中“德”是最高層，“德”我們常說是人品，人品中就要很重要的是人的心理品質，自我成長，自我完善，有了很好的“德”，而走什麼路，學什麼方法和技巧，是容易的事情。

一個學校有這樣一位擁有“德”，有積極心理品質的人，就能影響整個學校，帶領這所學校欣欣向榮的發展，我也重新理解了“一個好校長，就是一所好學校”這句話的意思

當然，好學校的標準不一樣的，我認為學校不管設施裝置怎樣，只要大家有希望，有凝聚力，有共同的願景，學生，家長、教師在這所學校裡感受到人文的關懷和溫暖，就是一所好學校。