人作為社會人最大的需求是存在感和成就感！每個人都需要被認可，被讚揚。老師首先是作為一個社會人，教書只是他的職業，同樣需要被認可，需要成就感。

在中國，教師的社會地位不高，榮譽感也不強，有很多家長認為:學生成績好是學生聰明，學生成績不好是老師沒教好。有一種說法是，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。學生在學校上學期間，家長為了孩子不受委屈，還認識老師，學生畢業後，很少還有家長會主動聯絡老師。

再則，老師工資不高，還不讓出去掙外快，自然就會有老師耐不住寂寞，想跳槽出去掙大錢，所謂實現自我價值。他們會認為自己有文化，有知識，到哪都能掙錢。

最後，現在的學生都是家長的心肝寶貝，說不得，動不得。一弄和老師吵架，甚至打架。說教無力，無奈只好聽之任之，窩了一肚子火沒處發洩，不如不幹，自找出路。

我是退休教師，從教42年，從參加教育工作以來，就想幹一輩子，我認為教師是無尚光榮的職業，肩負這國家的未來，關係到國家的發展，關係到國家的前途和命運，教育是立國之本，教師是立本之源，國家的強盛，裡不開教育事業的發展，教師在社會上，還是受到大多數人尊重的，只要尊紀守法，用教師的標準嚴格要求自己，為人師表，做的正行的端，都會受到學生和家長的愛待，在這個崗位上，從來沒有你說的這種想法，可能那代人和現在的年輕人想法有區別吧。

現在，的確有些教師，進入教師隊伍後，發現這個工作不太適合自己，我想其原因是多方面的。這可能和社會發展有關，主要是一些年輕教師畢業後，剛參加工作，工資很低，生活有困難，加之其它因素，就想離開教師隊伍，這是可以理解的，如果有更好的去向，對自己有更大的發展空間，有適合自己的事業和職業，成立一個自主創業的公司，也不視為好主意。

但是，我認為，如果是師範專業的學生，還是留在教育崗位比較好，因為我們國家需要你們這種專業人才，去改變教育教學理念，更新教學方法，提高素質教育的質量。雖然現在待遇低一些，以後會有好轉的。我們國家正在大力發展教育事業，深化教育改革，教師的社會地位和待遇正在顯著提高，我想績效工資，還有崗位津貼等，就是改變年輕教師工資待遇低的一種手段，多數年輕教師在教學一線，他們理應多勞多得，讓他們安心本質工作，無後顧之憂，使教師隊伍更加穩定。

國家為中國教育規劃出一個宏偉藍圖，提出很多優惠政策，來激發廣大教師的積極性。現在關鍵是抓落實，目前有些政策落實不到位，特別是基層的市縣鄉鎮，整天喊提高教師地位和待遇，就是不落實處，有令不行，欺上瞞下是常態，每年給老師漲工資，都是一拖再拖，實在不行再給，有的還分批給，教師和當地政府經常出現矛盾，逼著困難教師想出路。這個問題亟待解決，這個問題解決不了，尊師重教就是空話，如果各地各級領導真正尊師重教，把教育教師的政策儘快紮實推進落到實處，教育會吸引大批高素質的人才，就不會有人想離開教師隊伍，也會為教育事貢獻一生。

人民教師應該是光榮的，有人說教師是天底下最光榮的職業，全社會都應該尊師重教，可是近年來好多優秀學生都不願意做老師，好多學習好的學生都不願意報考師範學校，就是說好多人都不願意當老師這到底是為什麼呢？

第一、主要還是工資待遇的問題，做老師工資待遇往往不高，感覺到做老師沒有前途，工資待遇太低。這是好多人不願意做老師的原因。

第二、做老師的社會地位沒有做公務員高，教師的社會地位，遠遠沒有公務員的高。在社會上，公務員常常會受到尊重，教師很少受到尊重。

第三、如果選擇了做老師永遠就是一個老師，幾乎不會有什麼大的變化？做老師想升職是非常難的，選擇了做老師就選擇了永遠的默默無聞的做教書匠，不可能有什麼升職的空間。

第四、如果選擇了老師，升職空間幾乎為零，同樣的如果是選擇了公務員，升職空間是非常大的，有可能幹兩年就變成了領導。這也是好多人不考慮當老師考慮做公務員的主要原因。

第五、如果選擇了老師，就相當於把自己束縛起來，別人能做的事自己是不能做的。

第六、還有一點是，做老師非常的麻煩，首先你必須要有師範類的畢業證書，還要取得教師資格證，取得教師資格證還不能當老師，還要面試考編制，考編制是非常難的。好多人有了教師資格證，還是沒有辦法考取編制，永遠只能作為一名代課老師。就是這樣複雜的原因，所以好多人就望而卻步。不願選擇老師這個職業。

原因一：窮。八九十年代，女老師很少嫁同行的，男老師只好找要求不高的女孩子，有膽量有門路的辭職轉行的不少。現在，中小學老師中男性比例極低的事實也證明老師收入不太高。原因二：累。教書這個活真幹起來是個無底洞，現在實行指標量化管理，檢查多，專案多，成績競爭激烈，不努力幹很容易淘汰出局。低收效高負荷，一些老師當然會放棄這份雞肋工作。

不教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係，高職稱不教書。52歲就退了，職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性，害死了中國教育。我校一位老師家屬被強姦，很痛苦，兩級領導破格將他職稱升為高階，中國職稱搞笑嗎↘

很簡單，一個職業要讓人有興趣，無非兩點原因，要麼有地位，要麼待遇好，你告訴我，老師這一職業佔哪一點呢？

先說所謂的社會地位。

教師現在的社會地位很尷尬，尷尬到大多數時候當老師的都不好意思說自己的職業，原因很簡單，社會上對教師的評價偏低，當然，這裡面有教師自身的原因，更多的其實還是因為社會地位偏低造成的。

受人尊重的職業大多數是一個社會的風向標，能夠反應一個社會的價值取向和價值觀標準，教師距離真正的社會地位，目前看，還有一定距離。社會上對教師的評價目前看是負面大於正面的，最關鍵的一點，社會地位的偏低，使教師的職業榮譽感幾乎沒有，長此以往，對整個社會是極其不利的。

再說工資待遇。

一說到待遇，就會有一種聲音撲面而來，老師不錯了，一年那麼多假期，一天就上兩三節課，掙那麼多，還有什麼不知足呢？

這種聲音的出現，其實恰恰反映了現在社會對教師職業的不瞭解和輕蔑。這個社會高工資的職業其實遠比我們想的要多，你聽過大眾對哪一個高收入職業說三道四，憤憤不平嗎？

教師的職業特點決定了它的特殊性，上課的時間其實不是教師最累的時刻，課下的備課處理作業接待家長處理學生糾紛問題開會評職稱各種進修接踵而來，哪一樣不牽扯教師精力呢？

寒暑假目前應該是教師這一職業最後的一點福利了，如果連這一點福利都被剝奪，那麼，教師這一職業將會面臨著巨大的人才斷層危機，對整個民族的將來將會是致命的打擊。

國家免除了師範生的學費，並且還有相應的補助制度，即使如此，每年的高校畢業生心甘情願投身教育的比例還是不多的，究其根本，和教師的社會地位以及工資待遇不無關係。

以上兩點，決定了教師職業對擇業者的吸引不會是太強。

小學男老師，農村民辦小學，兩千的工資工作了四年，感覺當初的夢想與激情被磨滅完了，打算帶完這一學期就果斷辭職！