一、投層次性及動態性的材料

　　（一）材料的層次性

　　一方面在活動區域中投放具有層次性的材料在一定程度上能提供給幼兒探索的空間，滿足個體和能力有差異的幼兒獲得不同的認知體驗。

　　（二）材料的動態性

　　材料的提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒能力的不斷提高及時地進行調整和補充。

　　二、投放具有目標性和針對性的材料

　　（一）材料的目標性

　　區域活動中，材料的投放是有的放矢的，是和我們教育目標緊密相連的。

　　（二）材料的針對性

　　活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，具有針對性。

　　三、投放具有可探究性的材料

　　材料的探究效能引發幼兒動手、動腦，支援幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。

　　四、投放具有生活化的材料

　　很多教師為投放區域活動材料挖空心思，其實，不是沒有材料，而是我們不善於發現，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。

　　五、投放合適數量的材料

　　區域活動材料的投放應該是豐富多彩的，材料自身應富含著多種教育因素，根據幼兒興趣和需求投放材料，一物多玩，活動區材料投放豐富程度直接關係到幼兒活動的質量，顏色可以是多種多樣的，穿插圖片的數量應充足，以保證幼兒透過對材料的充分操作，提高動手能力、思維能力方面的發展。