有好生源，就會有好口碑，學校名氣會更好。把差生教好，需要教師耐心的輔導，周良好環境的影響。表面上兩種情況都能成為名校。其實好生源和差生這都以是學習成績為考核標準的。如果學校教育都是這樣的，名校也徒有虛名，學生從小就會進入名利怪圈。結果：社會病了、教育病了！

這話完全是正確的。

現實生活我中有很多這樣的例子，首先從學生自身談起，過去農村學生幾乎都在村裡上學的時候，那時的農村學生考上重點大學的也很多，現在很多學生，尤其是成績好的學生都去城裡的大家都認為是好學校的學校去讀書了，重點大學的農村學生比例也沒提高，由此看來，不是學校的好或者差，主要是跟整個社會環境有關係。再者從老師談起，現在流行的是名師下鄉送教，結果到了一個鄉村學校，考試的時候還沒有其它班成績好，由此看來，跟老師也沒關係。還有一個例子，就是魏書生當時所在的學校，他常年出外交流，他班的語文成績也很好，是老師教的好？非也，是學生素質好，跟其它外因都沒關係。

好學生總是少的，好的資源當然應該給好學生，為啥，生存競爭啊，資源不向最高收益的地方投，難道你是來養豬的嗎，對豬可不要求其智力表現

這個問題可以從三個方面來研究分析:

所謂的“名校”是怎樣練成的？作為教育界同仁，大都對“名校”的發跡、發展、成名過程比較瞭解。這些“名校”透過一切可以利用的資源手段，提供優厚的條件，吸引其他學校的尖子生，不惜一切挖優質生源；同時，用高於其他學校數倍的工資福利待遇搶佔優秀教師。不可否認，加之嚴格的管理、強化等措施，對學生進行學習成績提升。由於這些學生大都本來是學習特別優秀的，考上名牌高中或大學是比較容易的。於是，這些學校便以考上名校人數多為資本，大肆宣傳炒作，名氣也越來越大。似乎就成了“名校”。

“名校”的評價標準應是什麼？現在，家長、社會評價一所學校是不是好學校、“名校”，唯一的評判標準是中考、高考成績，即升學率。哪所學校考入重點高中或北清等名牌大學人數多，就是“名校”。這樣的評價標準顯然是前面的、不科學的。這種現象大有愈演愈烈之勢。這也是目前教育管理部門缺乏對學校質量制定全面科學可行的評價標準、沒有公正的第三方做出權威性評價、定期向社會發布的缺陷所制。任由學校自己“王婆賣瓜自賣自誇”，再加之媒體的“市場運作”，誤導家長給學校貼標籤、分類。其實，名校應是辦學方向正確，全面發展有特色，文化底蘊深厚，教學質量高，學生健康快樂而有個性的發展，且能發揮示範引領作用的學校。

“名校”內有差生且能轉化他們嗎？這個基本上是不可能的。由於“名校”注重成績優異的學生，把考試成績作為招收學生的唯一標準，成績差肯定進不了學校。這從各所“名校”的錄取分數線可以看出，他們一般錄取線都要高於其他學校100到200分之間。即是一些成績不達線透過關係進入這些“名校”的學生，往往被冷遇，學校不會花大氣力去“轉化”他們，有可能採取“轉移”手段降低參加考試的“分母”。儘管他們的做法是有悖於教育的本真和任務，但現實就是這樣。

所以，目前一些“名校”名不符實，他們的所作所為不應受到尊重、肯定，他們的辦學經驗更沒有推廣複製的價值。作為家長與社會，應該確立正確的教育觀、質量觀、成才觀，全面科學的評價學校！

事實確實如此！好的生源教學起來老師事半功倍，好的學校，師資力量雄厚，學生學起來也會更有章法，兩者結合相得益彰，取得好的教學成績也不足為必奇，必然地共同維繫了學校教學質量過硬的好名聲！但如果好學校能把一批差等生培育成優等生，這個就不一樣了，得看學校的管理制度，老師的教學方法是否得當了，畢竟差等生學習不好的原因方方面面，老師必須要摸清每個學生的性格，針對式教學才能起到良好效果，這必然耗費老師更多心力，學生也必然會花更多時間先改正自身問題點配合老師才能變成優等生。凡事相輔相成，無疑一個學校能讓差等生成才才是真正的好學校，至少說明了學校因材施教的正確教學思路，它是教學成功的關鍵因素。

我想問題主一個問題，生活中你有沒有遇到過玩不到一起的人，或者是你有沒有遇到過有些人因為他們的三觀等跟你的完全不一致，導致你自覺或者不自覺的就跟他們疏遠了？

答案是肯定的，人人都會遇到這種情況。

“名校”的道理也是如此。

首先，古往今來人們在評價一所學校是不是名校的重要條件一個人這所學校本身的歷史、人文、師資是否足夠的出眾，比如一所學校的名仕、大能是否足夠的多；而另一個更為重要的條件就是這所學校教出來的學生成績如何。

題主不是說一所名校失去優質生源會怎樣嗎？我們這裡有一所這樣的學校。三十年前這是一所省重點功利中學（初中、高中都有），三十年後的今天它可以做到一個裸分985或者211都沒有！如今只能靠特長生考幾個好大學，和國際班掙點錢……

如果說小學階段學生學習收到老師、家長影響更大一些，那麼從初中開始學生自身的作用就越來越大了！這個“作用”包含著：學習態度、學習能力、學習習慣、學習方法……當然還有“天賦”這個東西。所有這一切都影響著一個學生能都成為學習成績優秀的學生（但不一定決定品德是否優秀）。

跟前文我問題主你的那個問題一樣，你認為，名校更願意找哪類學生“做朋友”？

古往今來名校從來不需要證明他們有能力把一個成績差的教育成一個成績特別好的，我們能看到更多流傳下來的故事往往是學生自己想學了、努力了讓後成功的典故……

升學考試，不是一場“比賽第二友誼第一”的比賽！升學率和名校兩字之間存在著密不可分的關係，沒有了升學率的名校也就不是我們傳統認識中的名校了，而升學率提高的學校卻可以變成人們眼中的名校！這也就是為什麼一些民辦學校可以短短几年時間就可以從口碑到實力超過眾多公立學校。這些私立就沒有差生了嗎？當然有！而且很多差生的父母託關係招人想盡一切辦法把孩子送進去！為啥？還不是因為人家是名校？這是這根本不影響大局，因為人們請假你是否為名校的最關注的問題不是你的差生有多差，而是你的優秀生有多優秀！

最後我給題主出個問題，你可以思考一下，把清華北大的學生跟高職、技校等學生互換一下，你覺得後者能有幾個聽的懂的？而前者裡了老師卻依舊會有很多人“自學成才”不是嗎？

差生就是差生，每一個差生不是智力有問題，是不想學，不願學，是學習態度問題，除非自己改變，否則累死老師也不可能讓差生成為好學生！

誰都不是神仙，人家爸媽都沒有辦法，指望幾個老師就能改寫命運了？是，有個別孩子可能變化很大，那也是幾千人出一個

如果好生源就代表高升學率就是名校的招牌，那麼一個地區的學校排名就應該是一成不變的。然而從事教育這麼多年，我看到了有的普通中學經過幾年努力變成了名校，也看到了有的名校將一把好牌打個稀爛淪為二流學校。如果好生源就是一切的話，就不會有普通學校逆襲也不會有名校沒落了。

下面我再分析下部分朋友的觀點:能將差生教好才是真的名校。老李從兩個方面給朋友們講清楚道理。

一、沒有天生的名校，名校都是奮鬥出來的。

以我所在地區為例，河北衡水中學是河北省排名第一的高中應該沒有爭議。可是在80年代末90年代初，衡水中學只是一個薄弱困難的農村地區高中，經過幾年的努力拼搏，衡水中學從90年代末開始已經穩坐河北省高中第一名位置20年左右。河北還有很多這樣的中學，過去默默無聞，通過幾年的努力一躍成為名校，像衡水地區的武邑中學、冀州中學，石家莊地區的石家莊精英中學等等。

所以名校不是一成不變的，名校都是奮鬥出來的。前衡水中學校長現石家莊精英中學校長有一句話說得很好:舒舒服服實現不了中國夢！

二、好學生擠破頭都想進的名校，為什麼要招收差生，你是校長你會這樣做嗎？

很多人一提起名校就說:沒什麼神奇的，全靠生源好。老李就想說:高分學生都安排不下，我為什麼安排低分學生？就像一個人明明有月薪10W的工作，你非要跟他說在平凡崗位上才能實現人生價值，他會去嗎？開發商將房子5萬一平往外賣，一大幫人搶購，你指望他5000一平米賣給你？

名校在沒成為名校之前確實生源質量不好，但是成為名校之後沒有義務去培養差生呀。說句難聽點的話:學校雖然有公立性質，但是不是慈善機構。按考試成績錄取學生是很公平的，考不上名校，就上普通高中，誰讓你考試成績不高呢。大家都得按規則辦事，分兒低得認呀。

這個影片是關於李金池以及石家莊精英中學和河北衡水中學的介紹，大家看完可能會有所感觸的。

以上是老李關於生源和學校之間關係的一個分析。

招收的都是好學生，考得好。這是並不能說是好學校。如果招收的不是好學生，考得很好，那才真是好學校，好校長，好老師!