關於“作業”的話題，是一個亙古不變的話題。人們似乎對“作業該不該有”己經達成一致，幾乎很少有人會說“不應該有作業”。但是，對於“作業的量”，人們見仁見智，莫衷一是。

主要矛盾方有2種人，一種人是教師，是作業佈置者，掌握著主動權；一種人是學生，處於被動一方。雙方主要爭論的焦點在於“作業的量”，即“作業太多了，太難了”，雙方意見很難達成一致。

要想解決問題，我覺得應該找到雙方的平衡點，即雙方都是想把教與學的工作搞好。教師一方應該多聽聽學生的意見，把握好作業的量和難易度，有的作業可以放在課堂上完成。學生一方也要理解教師的一片苦心，少抱怨多配合，共同做好日常的教與學的工作。

其實都是一樣的，大家都經歷過被作業支配的恐懼，所以並不是說作業一定要從回家才開始做，而是從老師佈置作業的那一刻，就會在課間，中午等碎片時間抽空完成一部分，當然每個人做作業的速度不一樣，如果大家都能完成，那你的聲音就微乎其微了，就像高考也不會因為你的需求改變什麼，大環境是這樣的。反之，超半數人都覺得完不成，作業量太多了，也不是沒有這種情況，那就說明，老師沒注重到方法和學習質量，確實不可取。

對學霸來說，不多，自己還會找題來做，對學渣來說，只有沒有作業，和什麼作業都多

很不幸，我家是學渣，半小時的作業可以做兩個小時+

作業多少是相對的，你認為的多，可能別的同學認為不多，同時站在社會大環境上橫向考慮下，也是適應社會發展腳步，緊跟時代步伐的，那個優秀的行業不在超負荷高速運轉。從自身發展方面考慮，人沒壓力就沒動力，若是虛度光陰，不如努力學習。至於認為作業多的學生，可以因人而宜，能學會多少是多少，這裡指的是學會多少，不是抄抄作業，應付老師完事。何為學會，數學方面，就是把題能獨立的做下來，定義、定理能理解掌握會應用就是學會，總之，盡力學就是了，這是老師佈置作業的用意，最終是看考試成績，你做的作業數量不高，只要質量高，老師是不會對學生苛求的。

老師佈置作業多你可以看看你們班其他的學生寫到幾點。如果別的學生覺得不多就你家孩子覺得多。那就是孩子寫字慢。每個孩子不一樣的。如果都覺得多。我覺得可以讓孩子慢慢適應。也可以和老師溝通。畢竟老師佈置作業也是為孩子好。老師講完一課。必須要孩子在規定的時間內消化掉。老話說的。好記性不如爛筆頭。 站在岸上學不會游泳。 泉水挑不幹，知識學不完。 三天不念口生，三天不做手生。 用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己。 花盆裡長不出參天鬆，庭院裡練不出千里馬。都說的是孩子必須多做。多練。這也是老師為孩子負責。

要看這個老師是偶而有針對性或目的性的佈置，還是經常習慣性的佈置，若是前者則盡力完成，若是後者則根據自己實際情況選擇性的完成！

我的看法有三點。一老師佈置的作業量是根據大部分學生的承受能力佈置的，每個班級都有尖子生也都有學困生。作業的量對尖子生來說雖然多但是做起來不會費多大勁，對學困生就是一種折磨了！二是現在老師作業不會佈置少的，至於為什麼看看社會上的輔導班就知道了，無外乎學生的成績！對於家長要做的就是配合老師先把自己小孩的成績提高，只有成績提高了才有和老師討價還價的底氣。三是作業實在寫不完，能寫多少寫多少！然後找老師私下溝通，說明寫不完的原因，相信老師一般會理解的，並會給出理想的解決方法。