常某20年後毆打老師所以引起這麼大的關注，跟雙方身份、跟時間跨度、跟社會現象、跟人文價值及時代特點有直接的關係。

一個事件能夠成為熱點，這個事件一定會包含矛盾衝突，矛盾越是挑戰人們的神經，人們越關注。

我們逐條分析該事件中的衝突點：

1、學生打老師。這本身就是一個博眼球的矛盾點。我們傳統的價值觀，尊師重教，師道尊嚴，學生尊重老師是要求，但是，這個事件反而是學生打老師，侮辱老師，與尊師重教發生嚴重衝突。

2、社會現象。教育問題越來越突出。校園欺凌事件也是是有發生，有學生欺負學生，有老師體罰學生。我們一直在關心在關注中國的教育怎麼了？老師應該不應該管學生？老師可以不可以體罰學生？如果老師可以體罰學生，體罰的度怎麼設定？怎麼把握？如果老師不可以體罰學生，學生不聽話，怎麼管教？教不得管不得，還叫教育？這些矛盾目前沒有解決方案，人們想知道有什麼樣的答案。

3、人為價值衝突。現在的社會，是大變革的社會，各種價值都在變化之中。不僅僅是師生關係，扶人被訛，撞車碰瓷，乘車讓座，廣場舞擾民，不僅僅是這些社會公德，包括家庭倫理關係都出現矛盾衝突，出軌增多，離婚增高，親戚朋友關係，都出現新情況新矛盾，人們在矛盾中間困惑，需要有個沉澱，需要有個判定。

4、時間跨度。20年前老師打學生，20年後學生打老師。這個事件跨度有點大。我們常說，君子報仇十年不晚，那麼20呢？晚還是不晚？老師打學生，是教育問題還是老師品質問題？時間可以消除一切，20年沒有消除的心理陰影，到底是老師傷害學生太深還是學生心胸狹窄呢？快意恩仇的思想做法跟法制社會的思想做法產生嚴重衝突，我們到底是要有仇必報還是遵紀守法呢？懸疑劇，每個人都期待一個答案。

5、新時代，新媒體。新時代下，網際網路傳播之快，之方便，讓人妙知天下事。而且，新時代，新社會，新傳播，還是能互動。任何人都可以表達自己的意見和看法，這是中國社會從來沒有過的，這就大大提高了對事件的關注和興致。

古今中外的打老師的案例所在不多，再說教師犯罪，自有法律懲處。雖然西方國家不提倡尊師，也沒聽說類似事件。這得何等的畜生啊。父親妻子姑姑，自然是出於私情，同學老鄉，花錢就可以買到。即便是他當年班上同學，除了幾個相好的渣渣，也沒聽說有多少人開口說話。如果大家一般的忘恩負義，那就說明這個教師問題不小了。但是事實如何呢？如果金錢可以辦到一切，那麼不僅是這個案子，是整個社會都危險了。

一些師渣和心裡有鬼的人清楚自己傷害過別人，怕將來有人會報復自己，所以拼命吶喊嚴懲常某。悲哀啊！本來是一件小事，幾個耳光最多拘留十天而已，現在關了半年了還要判刑！法律被輿論操縱了，成了橡皮筋

法治社會，法律面前人人平等！教師也不能凌駕於法律之上！教師也要遵守教師法和未成年保護法！教師是學生的榜樣，所以要為人師表，一言一行勢必會給未成年心理留下潛移默化的影響和是非觀念的評判標準！尊重教師，但不是所有的教師都稱職！比如猥褻學生，打罵學生的都應該受法律制裁、清除教師隊伍！有法可依、違法必究！才能保持教師隊伍的純潔性！德高為師，身正為範！老師隨意發洩自己的情緒，靠體力任意打罵羞辱未成年學生，學生如果覺得對，長大了也會以大欺小，甚至在學校霸凌其他弱小同學，像幾個女生羞辱一個學生等！

學生長大了，體力戰勝老師了，去復仇、以解多年怨氣和發洩憤怒而打老師不對，必竟是法治社會！但老師也應該處理，因為有教師法和未成年保護法，他也違法了！如果也處理老師，人門才會從內心裡感到任何人的尊嚴和人格都會受到尊重和保護！法律面前人人平等！羞辱和任意以大凌小，靠體力打罵他人都是違法行為！

影片畫面太震撼，主觀之惡劣，客觀之殘忍，挑戰普通善良人的底線。是可忍孰不可忍。誰被賦予了給別人上刑的權利？就這麼簡單，別扯犢子。

某些教師想透過這個事件，為教師造成一個凌駕於法律之上的特殊群體！引起社會廣大人民強烈的反對。因此，引起社會密切關注！

十年前南京法官靠主管推斷判彭宇有罪，中國道德倒退了50年，此後誕生了一大批碰瓷老人，形成惡性迴圈。這些年來媒體一再洗白，老人還是沒人敢扶。這起打老師案，表面上看只是個人恩怨，實則已經擊穿了道德的底線。自古以來，教重於養，養大於生。從倫理角度看，打老師和打父母沒什麼區別，都是十惡不赦的兇徒才會做。如果法院無罪或輕判，其影響結果必大於十年前的彭宇案，顛覆人民群眾三觀。從此教育行業會迅速萎靡，沒有百年難以恢復！

本事件從去年始一直受關：說實話常姓同學做法的確不靠譜。但眾老師推波助瀾的行為也叫人憤慨。上綱上線。把自己至於道德之上。

這已經不是一起簡單的尋釁鬧事事件！已經上升到了一起公眾事件，被打者在幾個月時間裡，息事寧人沒有報案，而打人者聚眾組織網路傳播，在社會上的影響多麼惡劣，對人格本身是多麼的侮辱！對法律的挑釁是多麼的猖狂！對整個教育行業是多麼的蔑視！不管你有多大的委屈，你可以拿起法律的武器維護自己權力！絕不可以徇私洩憤！更不能在網路上炫耀誤導社會公德走向！

任何得到的果就是種下了因，沒有無緣無故的愛和恨，所以頭上三尺有神明，做事且行且珍惜，不能為所欲為，你付出的是什麼，就會得到什麼，不要輕視任何你的行為，尤其為人師表，因為你面對的是比你弱小的多的童心，20年後，囂張的報復併發影片，也是心理扭曲的一種表現，自然自食其果。你不把他當回事，那麼事也不會把你當個人。

錄製、傳播暴力影片（包括打老師）應被追責

事件回放：

2018年7月，一則河南欒川縣學生20年後打老師的影片在網路上瘋狂傳播，5個月後，張老師最終扛不住該事件對家庭和個人的巨大影響而將此事報案，打人者常某某於12月22日被當地派出所刑拘。

那麼這個案件為什麼影響這麼大？飛鷹認為有以下幾個原因。

飛鷹觀點1：打老師發影片是挑戰整個師道尊嚴

整個事件從一開始來看，學生打老師是不對的，就算老師曾經體罰過你，那也是曾經的事，我相信一個老師是不會無怨無故對學生實行嚴重體罰。

比重拳打老師更加惡劣的是常某某還把打老師的過程拍成了影片，還發給了很多熟人，這就等於是侵犯人權了！

就算是張老師大人大量，想叫這事就這麼過去，都過不去，因為這影片傳播太廣了，而常某某對於張老師的攻擊，已經不僅僅是肉身攻擊，還包括精神打擊了。而且常某某打的也不僅僅是張老師，而且是整個“師道尊嚴”了，所以，導致了整個案件的影響經久不息。

飛鷹觀點2：打老師的常某某毫無愧疚，還博得了某些同情。

從事情發展來看，張老師是事發5個月後報警的，即2018年12月。如果說常某內心感覺到愧疚，就不至於在5個月之內還沒有對打老師行為做出道歉舉動。而反倒是其在被刑拘之後，還企圖透過150位村民的聯名書證明其人品好、樂於助人，以尋求為自己“開脫”。

可以說他打完了張老師，拳擊了整個師道尊嚴之後，還毫無悔意，甚至還找到了150名村民充當自己的“同情者”、“支持者”，就更使得張某做法具有某種“代表性”，飛鷹現在在網路搜尋這一案件時，還有網友提問題，如果是你想揍你20年前的老師嗎？可見，常某某的行為已造成了某種不好的示範，還有人同情他，想要追隨他，當然那些村民的“聯名書”都已經被駁回了，但仍然使得打老師發影片成為好一個爭議案件，爭議話題。:

飛鷹觀點3：打老師是不對的，暴力影片也不應該錄製、傳播

回顧整個案件本身，飛鷹認為“短影片”是案件的最關鍵所在。首先，必須得闡明一點常某某打老師肯定是不對的。

另外，在這個“短影片”、“直播”等唱主角的新媒體時代，對於錄製短影片的人要有所約束，有所追責是非常必要的。飛鷹認為可以出臺相關的法律法規，對於錄製、傳播暴力影片者應該有所處罰，這樣再處理類似事件時，就會有法可依，您覺得呢？