不止是學生對老師要有敬畏之心，對萬事都應該持有敬畏之心，適當的敬畏之心能讓人保持警醒，做自己該做的，才能走到更遠更好。

想要保持封建尊嚴就要要敬畏之心。真心愛孩子就不會怕不受尊敬！現代社會教育界思想還是封建的那一套！怪不得要批判臭老九。

如果教務處，財務處，人事處，科技處，院辦公室早就對教師毫無敬畏知心，而且這就是中國大學現狀。行政壓制教師，你信麼？

你試試看讓老師成天手拿棍棒上課學生不但會敬畏老師，還會看著老師像惡魔一樣，哈這教育界到底是怎麼了，是不是快完犢子了，

敬畏之心……

學生對老師沒有了敬畏之心，責任在誰？

在學生嗎？不是。

李玫瑾教授說過，孩子的問題，其實都是家長的問題，那麼，同樣的道理，學生的問題，其實也都是老師的問題，最起碼，在學生剛入學的一段時間裡，是這樣。

學生剛入學的時候，他們的心裡，是忐忑的，是不安的，對陌生的校園、陌生的老師，都是有著天然的恐懼。這種心理，我們成人都有，何況孩子？

在這個時候，這種情形下，一個合格的經過培訓的老師，應該儘快地觀察熟悉所有學生的性格等各種情況，就像一個將軍瞭解自己計程車兵一樣，瞭然於胸後，針對幾種不同型別的學生，以不同的應對方式，或先消除孩子的戒心，或直接強勢地展示威嚴，儘快地建立起學生對老師的敬畏之心，在學生的心裡埋下敬畏的種子。

這種敬畏之心，建立起來，再經過一段時間以各種小手段鞏固以後，種子就發芽生根了。

這種敬畏之心，一旦育苗成功，會伴隨著學生至少三年的學習階段，甚至會貫穿整個學生生涯。

敬畏之心成苗以後，即使有一些家長寵溺的干擾，也不會動搖，很多學生，在家裡，對父母，態度不好甚至蠻橫，但在學校，對老師，卻服服帖帖，這樣的例子不在少數。

老師，經過培訓以後，應該總結出一套屬於自己的行之有效的教育方法，可以汲取社會上一些像賞識教育等的一些先進理念，融入到自己的方法中，而不是人云亦云，朝秦暮楚。

這樣，學生是學生，老師是老師，教育，才有出路。

老師，還是師範院校畢業尤其專門學習教育類專業的好，這是我的觀點，或者經歷過類似的培訓學習過心理學等，不是每個學歷很高的博士什麼的就能當老師的!

如果學生對老師沒有敬畏之心，教育還有出路嗎？筆者認為敬畏之心是發自內心的，不是流於表面，如果學生對老師真的沒有了所謂敬畏之心，也就是對學問和規則沒有了敬畏之心，也就是對未知和懲戒沒有了敬畏之心，那麼絕對是教育的悲哀，教育的功能將喪失殆盡。

筆者曾經教過這樣一個學生，其家庭關係比較複雜。老爹是包工頭，在外面養著小三，對家庭與孩子不管不問，只是按時給錢；老媽經常吵鬧無果、灰心喪氣，於是轉而醉心與網路情人嬉戲人生，對家庭和孩子也是放任自流。孩子不僅孤獨無助，而且過早接觸社會，聽到太多的流言蜚語和冷嘲熱諷，自以為已經看透世事，從而養成了孤僻、冷漠、固執、任性的性格和習慣。

這個孩子在我班級裡，從來都是特立獨行，對於紀律和規矩什麼的一點也不在乎。我找過他好多次談話，但是不管老師怎麼批評教育，他都是冷冷地看著你，不贊成也不反抗，完全是一副嗤之以鼻、漠然視之的態度；學習上更是我行我素，愛聽不聽，老師們都知道他的家庭情況，沒人敢過分追究，關鍵是那孩子一副凶神惡煞般的眼神，隨時都有可能暴起，不是他敬畏老師，而是老師都怕惹到了他。後來，這孩子因為在校外和一些社會閒散人員發生劇烈衝突，致人嚴重傷殘，被警方帶走，結果就不得而知了。

對於這樣的孩子，大家覺得教育功能還會起作用嗎？破碎的家庭，缺乏基本的家庭教育和溫暖，性格與心理上的嚴重扭曲，思想觀念上的嚴重畸形，讓孩子自以為是地覺得自己已經看透世事，聽不進任何教化，不相信“真善美”的存在，完全沉浸在自己“假惡醜”的世界。這樣的孩子，對教育已經沒有了任何信任與敬畏之心，教育亦將對他失去任何意義！

類似的情況還有很多，深刻而又複雜的社會背景，往往讓教育束手無策。教育功能喪失的最大根源在於失去對教育的信任！這個問題的產生，一方面主要來自於家庭教育的缺失或者不當，讓孩子“三觀”扭曲與畸形發展；另一方面源於教育教化的形式與內容和社會存在的嚴重脫節，也就是理論與事實不符，無法做到以理服人；再者教育不是萬能的，點石成金術只是個傳說。

中國教育理念是有問題，但現在最可怕的是家長觀念的問題，家長們的護短、溺愛、唯成績至上、無底線，打擊了教育，害了孩子們！

我們古希之年任對健在老師禮貌有加，尊師重友乃古順，然現在老師大多已被金錢綁架，哪裡還有師長之氣，如斯尊義若何？

對老師沒有敬畏之心的學生不是好學生，不過這種情況畢竟是極少數，絕大多數學生沒有這種想法，否則我們的教育是很失敗的。

問題極為嚴重！“教育西化”竟是一場大陰謀。我們的教育存在很多問題，這是毋庸置疑的。但最大的問題，是在全國各地的語文教材修訂中，許多塑造中國國家精神，革命傳統的經典課文被撤，取而代之的是一些宣揚西方思想文化的文章。