當老師的都深有感觸，每學期都會遇到這樣的上課不聽，調皮搗蛋的孩子，怎麼辦？正面引導，側面敲打。

現在的孩子，鬼精，什麼未成年人保護法啊，啥的，動不動就拿出來唬你，校長也是三令五申不準動手不準動口，再加之某些磚家、家長在一邊助威，老師真是打不得學生也罵不得學生!沒辦法，還是得先教育，說些大道理，說不定，熊孩子就聽進去了幾句，稍微收斂一下。

如果還是不收斂，怎麼辦？提問!只要你搗亂，就點名回答問題，最難的問題，回答對了，可以坐下，回答不出來，不好意思，站會兒。

學生的心理承受能力問題，自尊心問題，導致這種站著聽課的時間不宜過長，坐下如果還搗亂，繼續提問，給他形成條件反射，只要搗亂，就要回答難題，就會站著，當然，也會給他一些簡單的問題，回答出來了，就誇幾句，如此反覆，可能會有點效果!

反正，我試過，效果還好。

老師可以找這樣的學生單獨心平氣和平等的淡淡心，瞭解學生的心理情況，有針對性的進行幫助，改善師生關係，建立師生感情，以情動人。如果效果不佳，可以約見家長，請家長幫助教育。如果效果還不佳，這樣的學生還在課堂上不聽講課，並且經常擾亂課堂秩序，只能報告學校因材施教了，該生有什麼特長就發揮他的什麼特長吧，喜歡自由活動的就讓他自由活動吧。同意的點贊

有學生在課堂上瞎胡鬧怎麼辦？第一次提醒，第二次警告，第三次立即停止講課，讓全班同學都圍觀他胡鬧，第四次講課前邀請他先胡鬧，等他鬧夠了再開講，第五次直接罷課，通知校長和家長來現場處理，第六次讓家長領回家自己教育，第七次激起眾怒，全班學生一起把他趕走。

當前學生的管理，讓許多老師很頭疼，課堂上學生不認真聽講、瞎胡鬧等現象時有發生。究其原因在哪裡呢？我認為老師的原因佔主要因素，學生在課堂上的表現，很大程度上取決於老師的能力。老師如何控制課堂紀律？可以從以下幾方面入手。

以前的課堂，都有朗朗讀書聲，而現在的課堂變得死氣沉沉。即使老師讓學生大聲朗讀，也有一部分學生金口難開。我認為課前調動學生的學習狀態很重要，透過唱一首簡短歌曲，讓學生興奮起來，有利於課堂效率的提高，不聽課和瞎胡鬧的現象可以得到遏制。

我在上課過程中，發現有同學上課不認真或者瞎胡鬧，我通常是邊講課邊目不轉睛盯著他，他發現老師的眼光後，自然會有所收斂。如果這一招不起作用，我不是提高嗓門，試圖把他的聲音蓋過去，而是突然停止講課目光注視著他，這時全班同學的目光會匯聚在他身上，他有天大的本事，也會自然閉上嘴。這堂課中，如果這位同學再次出現瞎胡鬧現象，這是明顯與我作對，是一種故意行為而不可原諒，我會對他採用適當的懲戒，幫助他認識錯誤並及時改正。

剛開始出來工作時，年輕氣盛，在課堂上看不慣學生講話，每當學生瞎胡鬧時，我便責怪學生素質差，花大量的時間批評教育學生，越說越生氣，越生氣越想說。結果耽擱的是全班同學時間，老師的威信也在慢慢降低。時間一長，老師大吼大鬧對學生的瞎胡鬧作用效果不大，這樣只能加劇師生間的矛盾，學生越來越反感老師，老師越來越感覺到學生難管理。所以老師不要對著全班同學發脾氣。

有的老師在課堂上只顧自己講，不管理學生的課堂紀律，學生就會視老師不存在，上課不聽講甚至出現打鬧情況，久而久之，班風越來越差，老師也很難管理。當學生出現瞎胡鬧苗頭時，老師要及時制止這種現象，讓學生明白，這是老師不允許的行為，如果繼續再犯，很可能會受到老師的責罰，這樣會讓老師在課堂上的地位越來越高。

我的觀點是：因材施教，對症下藥。

為了讓上課不聽講孩子認真聽講，老師們可以說是絞盡腦汁，挖空心思。

我們班就有這樣一個學生。上課不認真聽講，總做小動作，離開自己座位，隔好幾個桌他也能和別的同學打起來。從一年級開始就這樣，軟硬不吃，表揚、批評都不管用，讓我傷透了腦筋。

現在到了二年級，更厲害了，全校出名，一個小時內被校長抓到了兩次，校長批評也不管用。只要是不考試的科目，任課老師就把他叫到我辦公室，讓我看著，有他在，老師們氣得上不下課去，最重要的是怕出現安全問題。

前段時間，我改變了策略，把他的桌子單獨放在最前面，在老師眼皮底下，遠離其他同學。這下該管用了吧！還是不起作用。我講著課，一會兒他拿起鉛筆盒在桌子上“咚咚咚”敲幾下，我用眼一瞪他，他趕快把盒子放下。我又開始講課，他又“咚咚咚”的敲起來。你說氣人不？我走到他身邊講課，他又停下來，一離開，他又“咚咚咚”，“嘩啦啦”，盒子被敲開了，裡面的文具散了一地。

我氣得把他拖出門外，回教室繼續講課。剛講一會兒，學生鬨堂大笑，我歪頭一看，這傢伙隔著玻璃窗鬧鬼臉。氣得我衝出教室，把他拉到學生看不到他，他也看不到其他同學的地方，這樣，教室裡才安靜下來。

講完課，學生們做練習，出門一看，嚇我一身冷汗，人呢？我又到處找，終於在操場上乒乓球桌下找到他。把他叫回教室，不一會兒，又不老實了。他蹲在板凳上來回晃，“咣噹咣噹”的響，“撲通”一下凳子歪倒，屁股磕在凳子腿上，疼得這傢伙“哇哇”直哭，看來真疼了。我不理他，也不準學生理他。哭了幾分鐘，竟然不哭了。

這件事大約發生在兩週前吧。自從發現“新大陸”之後，他上課無論做什麼小動作，我也不理他，學生怎麼告他，我就說別管他。時間長了，我不理他，學生也不告他，無論他怎樣吸引別人注意力，同學們也不理他。可能是他自己也覺得無趣了吧，從這周開始，小傢伙比以前表現好多了。

總結：有的同學上課愛鬧愛惹事是希望引起別人注意他，刷存在感，老師可以根據這個特點因材施教，對症下藥。

女教師氣的哭，男教師氣的乾瞪眼！！因為教育局和教育專家說，老師沒有任何懲戒權，不能體罰或變相體罰學生！！！

想根治這一現象，就要從根本上改變現行教育政策。我們所在的學校這一現象基本上不存在，即使個別班級有一兩個這樣的學生，到最後也沒了市場。說實在的，我們這裡的校長、班主任、老師都很給力，對學生敢管，從來不慣學生，碰到不講理的家長，校方都能堅持原則不退讓，為獻身教育的教師撐腰。所以我們這裡校風很好。