這是一個悲中帶喜的問題，話說有孖生兄弟姓“同”，哥哥叫“同交作”弟弟叫“同交業”，兩兄弟平時學習成績很好，每次都交作業，深得老師稱讚，不知什麼原因，最近經常不交作業，老師屢次教育，但他們都不交作業，細心經驗豐富的老師為了查明原因，於是派幾個平時和他們比較和好的同學到他們家，發現他們家裡亂七八糟，地板不拖，房間佈滿蛛絲網，與平時不一樣，經同學調查，原來他們父親是一名交警，而母親卻在一場交通事中喪生，沒有母親的兩兄弟遭到重大打擊，放學回家沒有人做飯，於是無精打采，連作業都不做，老師找到原因，於是想出引導辦法，每逢星期天老師都派幾個同學到他們家打掃衛生，把他們家搞得乾乾淨淨，整整有理，還發動同學捐款給他們，每逄父親節，老師和同學到他家祝福他父親，並送上禮物，同交作、同交業兩兄弟深受感動，覺得母親雖不在，卻勝似母親在，於是勤奮讀書，準時交作業，成績越來越好，高中畢業後，他們同時入伍參軍，幾年後，他們同時晉升為導彈部隊軍官。

我們常常會遇到不交作業的學生，有的屢教不改確實令人非常惱火。作為教師我們不能一味地懲罰，生氣發火。針對這個問題，我們要有研究意識，動動腦筋去思考，分析， 最後解決問題。當學生沒有完成作業時，教師要多與學生交流、溝通，分析原因，做到心中有數，有的放矢。

六、激發學生自查家庭作業的興趣，培養學生自查家庭作業的良好習慣。時下，不少教師在佈置家庭作業後總要叮囑一句：作業完成以後一定要請家長檢查、簽字。這樣一來，許多學生一做完家庭作業就交給家長，自己不再複查。不少家長也主動代替孩子承擔了檢查家庭作業的任務。這種家長代替孩子檢查家庭作業的做法是不可取的。它容易使學生產生學習依賴性，消弱了學生的自我評價能力和責任感，也增加了家長的負擔。可先教給學生自查家庭作業的方法，學生拿到教師已經批改好的作業之後，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查詢錯因，吸取教訓，做到吃一塹，長一智。

關於有些同學不交作業，而且屢教不改，作為老師改怎麼去引導他們呢？

首先作為他們的老師，一定要本著對學生負責的心態去真缺德處理這個問題，不能放任不管，任其自由發展，或者在不瞭解情況的前提下批評或者懲罰學生。

其次，要切實結合學生的自身情況，對症下藥，比如，在學習上是他們的老師，但是在平時的生活中作為他們的朋友，更多的關注一下他們最近的表現。可以從其他同學的口中瞭解，也可以找到對應的學生，以朋友的姿態耐心詢問是否遇到什麼問題，語氣不能太嚴厲，儘量在私底下交流，看是因為聽不懂所以沒完成作業還是其他原因，儘可能去傾聽學生的發言，重視他們；

再有，幫助他們儘可能的解決問題，通過傾聽學生的需求，對不同的學生做有針對性的制定解決方案，切不可急於求成；最後，在平時多關注學生的生活，多和他們溝通交流，不僅是良師，更是益友，這樣也會增加對他們的瞭解，知道他們在學習中存在的一下問題和困難，私下也要和家長多溝通，這樣才能起到更好的效果。

教學是一個相互的過程，作業是檢驗教學成果的方式之一，因此，要對此重視起來，切實解決問題才是關鍵。

我雖然不是老師，但我經歷過孩子不交作業的煩惱。我因為工作的原因，把孩子交給老人待，沒有及時發現孩子不交作業的事情，以至於孩子成了習慣，也因此被老師批評。

後來，意識到問題的嚴重性，我換了一份工作，可以每天陪伴孩子，並督促她完成作業。然而，老師對她已有了成見，明明作業交上去了，還是說孩子不交作業。並且直接把她當作差等生。我覺得，這對孩子很不公平，也很打擊她。雖然，不管老師怎麼說她，我都不會去批評她，而是鼓勵她，但是，我還是發現了她的自卑，甚至有自暴自棄的傾向，還是不交作業，而且越來越嚴重。

這個問題到了初中才有所改善，大約是換了新的環境，有了新的老師，她也是希望做個好學生的。然而，小學時候養成的習慣怎麼可能說改就徹底改掉呢！，她有一次語文作業沒交。然而，語文老師的一句話徹底改變了她的這個毛病，老師說，像她這樣的好學生怎麼也會不交作業呢？女兒從這句話中捕捉到一個重要資訊——她是一個好學生！

而這樣肯定的話我曾給她說過很多很多，不如老師說的一句，老師在孩子心裡是有著多麼神聖的地位啊！所以我覺得，老師對孩子的態度很重要！

我不是老師，但是這個問題我可以大聲發言，因為我有個弟弟，現在正在念初中，上半學期的學習中經常因為不交作業而被點名批評，叫家長，後來我放假回家之後跟他做了仔細的交流，並幫助他改正，他現在不僅每天都能提交作業，而且已經獲得23次數學優秀作業、14次英語優秀作業、9次道法優秀作業。其他科目均不評優秀作業，所以沒有獲得。下面說說我的個人感受：

1.孩子不交作業首先應該做的是搞清楚原因。我和小朋友談心之後，發現他不交作業的原因主要有：（1）他很懶，不想做作業。（2）每天老師佈置作業很多，經常需要做到十一二點，甚至凌晨。（3）老師講課進度很快，他不算聰明，小學底子也不好，基本算後進生，他很想聽課，但是老師講的太快了他跟不上，所以作業就不會做。（這是站在孩子角度的原因）

2.知道原因之後，我就有針對性的對他進行訓練。我第一件事是彌補他前面課程的缺陷，老師講的快他聽不懂，課程落下太多，為了使做作業這件事變得容易，必須要讓他把所學的知識都基本理解。第二，我引導他對自己的作業進行有序規劃，做作業順序按照簡單——難——簡單進行安排，這樣做的原因，一方面是讓做作業的開始能順利一點，進入狀態之後再攻克難題，而在最後，時間已經很晚了，已經不適合再做困難作業了，所以進行簡單作業，也是為了做作業這件事能有一個順利的收尾。

3.學會監督和適當獎懲。家長也有很多自己的事情需要做，所以不能一直在孩子旁邊盯著，必須要讓他自己能夠養成認真做作業的習慣，所以我會根據孩子的實際情況制訂計劃，比如英語筆記整理屬於簡單抄寫作業，我就根據內容多少規定一段時間，然後留他一個人做作業，時間到了之後我再過去檢查，如果規定時間做完就有獎勵，如果只剩下很小一部分則不獎不罰，如果剩下很多則進行懲罰。另外，如果作業完成質量很高也會進行獎勵，但如果質量很差，就會受到重寫的嚴厲懲罰。現在我還新加了一條規定，如果在校期間能夠完成一部分作業，不論多少都會進行獎勵。

寫在最後，孩子現在是對學習的興趣培養期，建議鼓勵為主，懲罰為輔，遇到事情一定要先問清楚原因，再想對策。

還有拜託回答區裡的各位老師，別放棄後進生！

這是作為一個老師最頭疼的問題。要處理好這個問題首先你的弄清楚學生不交作業的原因，然後對症下藥，解決問題。

1.學生基礎差，上課聽不懂不會做。

2、每天各科的作業多，學生沒時間做 ，或者做不完。

3、思想懶惰關顧玩呢，不願做。

4、因為學生對某一科老師不喜歡而不喜歡做這科的作業。

對於學習差的學生基礎差是學生中最常見的問題，老師佈置作業面對的是大多數學生，免不了會出現不會做的學生。這類學生面對作業不是不願做是不會做，這樣老師就得對這些學生在學習上進行特殊關注，同時降低作業難度不能讓他們喪失了做作業的信心，引導他們逐漸做到按時交作業。對於沒時間做作業的學生，可以適當的給這類學生布置彈性作業，一些會做的就沒必要寫在本子上浪費時間了，要讓他們提高做作業的速度，按時完成作業。

對於那些思想懶惰不願完成作業的，首先應解決他們的思想問題，引導他們把心思放在學習上，從而對做作業引起重視，努力完成作業。

對於因不喜歡老師而不做作業的學生，首先老師要從自身找尋原因，是不是自己的課不吸引學生，是不是自己那句話或者那件事傷到了學生等等，找到原因對症下藥我想，學生會喜歡你的，只要學生喜歡你了，你的課也會聽作業也會做的。

老人們好說：

字怕習，馬爬騎。

不交作業哪能行啊！

回答這個問題，要看是老不交作業的還是新不交作業的。如果是初次不交作業，說明這個學生真的不會做，或者開始懶惰，就應該及時補課，做思想工作。如果是習慣不交作業的極差生，要想讓他會寫作業，然後交作業，那當老師補課要費勁了。

那年我教小學一年級時，我留的作業已經告訴哪些作業什麼時間寫。

可第二天檢查時，發現一個學生沒有寫。由於這個學生的父母都是老師，沒啥說，我就給個小嘴巴。這孩子沒捱過打，頭次受委屈，就哭了。嚇得趕忙說：“以後一定好好寫作業。”

後來，這個孩子學習很好的，大學畢業幹好幾年了，現在在某城市參加工作了。

孩子不寫作業，得不到及時糾正，就會混壞了的。

那年，由於工作了的需要，讓我接了一個差班，是六年級學生，有個學生啥也不會，就是不寫作業。同學都說：“這個學生從來就不寫作業，原來的老師從來都不管。”我沒辦法，只好再三和家長聯絡。這個學生的家長說：“這孩子不會什麼，不寫就不寫吧，糊弄到畢業就得了。”家長親自找教導主任，經教導主任同意。我就不檢查這個學生的作業了。

這個學生沒有上中學，現在當兵轉業娶妻，在一家餐館切墩。

建議：問明白是什麼原因這個學生不交作業，做好思想工作。如果是不會，你就給他補與作業有關的課程。使他一點一點的跟上學習進度。

再見！

第一，找出原因，“對症下藥”。

老師應該瞭解學生不交作業的具體原因，不交作業的同學，理由多種多樣，老師要一個一個去查詢、分析原因，然後對症下藥，才能取得比較好的效果，常言道：“知己知彼 ，才能百戰不殆”。

不交作業的同學，大部分是學習成績比較差的學生。這部分學生，大都不愛聽話、不愛學習、學習成績不理想，不會做作業，才到至不交作業的原因。老師要和他們做朋友，給予他們更多的關懷，擠出時間和精力，給他們“吃小灶”，不能急於求成，俗話說：“水到渠成”。幫助孩子培養學習興趣，從而擔高孩子學習成績。

老師要本著對學困生多鼓勵，少批評的原則。放大學困生的優點，那怕是取得一點點的進步，老師都應該及時給予肯定並加以鼓勵，這樣不僅能夠提高孩子的自信心，而且能夠增強孩子的自尊心。時間久了，他們會認識到，原來自己還是個“有用的人”。這樣才能激發學習興趣，提高學習慾望，使他們變被動學習為主動學習，堅持一段時間，學習成績自然就會得到提高。

第四、堅持做好家訪工作，取得家長的理解與支援。

這一點非常重要，通過家訪，和家長進行溝通交流，進一步瞭解和撐握學生的更多情況。在此基礎之上，老師和家長達成共識，制定行之有效的辦法，共同來教育孩子、幫助孩子，培養學習興趣，克服學習困難，努力提高孩子的學習成績。

對於不交作業的學生，我們可以批評和教育他們，我們也可以把情況反饋給父母，這樣父母可以配合老師來管教他們的孩子，而不是一味地懲罰學生。我們大多數老師都知道，學生不交作業可以分為兩種型別：

1）不會

這部分學生可能學習基礎薄弱，沒有很好地掌握他們所學到的東西，或者他們只是不明白老師在課堂上說了什麼，所以他們不會做作業。

2）我不想做

這部分學生還包括少量的第一個情況下,他們不會做,但也有一些學生會做,只是因為他們喜歡玩一會兒,忘記了作業,錯過了交作業的時間。不管在什麼情況下，結果都是不按規定交作業。

對於這樣的學生，我一直反對懲罰，因為體罰，或者變相的體罰，是老師不能碰的紅線，是法律所禁止的。遠離體罰不僅保護學生免受傷害，也間接保護了我們的老師自己。

其他老師不體罰學生，而是用抄書的方法來教育學生。我認為這也是不合適的。簡單地讓孩子機械地抄很多遍不會的題目，對孩子的學習提高沒有太大的用處。相反，它會影響孩子對學習的濃厚興趣，進而影響學生的學習積極性。

教師在給學生布置作業時，要充分考慮學生的實際情況，合理佈置作業，並嘗試分層次佈置作業的方法。

1）一些教師為了追求單一學科的教學效果，盲目、過度的留作業，給學生帶來了很大的作業壓力。甚至有些孩子熬夜完成作業，這不僅影響孩子的睡眠，也不利於孩子的身心健康。

2）分層次佈置作業是因材施教的體現。對於學習基礎紮實、接受能力強的學生，我們可以適當提高作業難度，增加作業量，讓他們多練習，多學習。

對於那些接受能力相對較差的孩子，我們應該減少家庭作業的量，減少作業的難度，給他們留下一些基本的基礎知識課題，讓他們有一個逐步提高的過程。

一、班風如何？

學生習慣的養成跟老師的管理直接掛鉤，管理得力有效，班風就好，這樣的學生在班內就是極少數，只要一對一家校溝通，針對班規“作業日清”原則不打折扣去執行，這樣的學生可教育，老師要堅持和家長常聯絡，做到雙向關注，在良好班風的輿論壓力下，迫使這類不上進的孩子，逐步改善自己的壞習慣。因此在班內營造良好的班風和正確的輿論很重要。

二、家庭教育現狀

總是不完成作業的孩子調查原因會發現：多數是家庭教育缺失。家長在家裡對孩子作業沒有要求或者長期不關注是不是完成了，只是口頭上問了一句“做完了嗎？”孩子說“完成了。”這就結束了。第二天再通過敵對的方式對話“你不是說完成了嗎？”然後不是打就是罵，造成惡性迴圈。這種情況的改善很有難度，因為改變一個孩子可能問題不大，但改變一個成年人的認識和已經基本固化了的習慣不是一件容易的事。這樣的孩子為什麼對家長的要求“充耳不聞”呢？因為家長在孩子心目中沒有威信，沒有讓他佩服的地方，家庭教育很多時候是無用功。冰凍三尺非一日之寒，這樣的家庭建議家長反思自己改善一下親子關係是最好的方式。

三、學生自身習慣差

作為一名學生，最主要的任務是學習，“熟能生巧”是常理，但孩子因為沒有很強的自制力，對這個道理也不理解，總有“作業怎麼這麼多”的消極心理，作業多不多都認為多，寫作業遠沒有玩耍有意思，總沒有打遊戲有意思，沒有從做作業的過程中體會到成就感，沒有把征服它作為自己的目標。

從自身習慣來看，沒有完成作業的學生可能是優等生，有的學生眼高手低，一看都會，認為老師佈置這作業沒用，這樣的學生需要老師和家長溝通，可以通過測試形式，讓他認清自己；如果是真是有“居高臨下”的能力可以讓他自己選擇有挑戰性的作業。

另一類就是學困生，同樣的作業，這類學生寫的是最慢的，效率也是最低的，總是面對事倍功半的效果，這樣的孩子很難有成功的體驗。讓老師去分梯度佈置作業不太現實，最好是家長和老師商議，讓家長去參與孩子的作業佈置，這樣更有實效。

我們常常會遇到不交作業的學生，有的“屢教不改”確實令人非常惱火。作為教師我們不能一味地懲罰，生氣發火。針對這個問題，我們要有研究意識，動動腦筋去思考，分析，最後解決問題。當學生沒有完成作業時，教師要多與學生交流、溝通，分析原因，做到心中有數，有的放矢。

一、留下補做；

二、回家補做；

三、放低要求，減少題量；

四、寫保證書，家長簽名；

五、同學互幫。

剛開始，你會發現這些方法還是挺有效的，但對於個別較特殊的學生依然起不到作用。面對如此現狀，應該怎麼辦呢？

學生不完成作業的原因是多方面的，更多的原因是：學生沒有能力去完成家庭作業；可能題目太多學生失去興趣；也可能上課沒有理解學生不會做而不完成；也有可能。種種原因我們不能一概而論，而是認真地去找原因想辦法，對症下藥效果才能明顯。

二、從自身出發

首先深入研究教材，儘量使學生理解當堂課上的內容，做到及時消化，使學生能自己完成家庭作業。其次改變了一份作業一統天下的局面，當天的家庭作業中佈置應該根據學生的學習情況來分類，也就是平時我們所說的作業的分層，對於學習困難的學生教師利用業餘時間給予輔導，如果回家了也可以用電話進行聯絡。提高了學生課堂作業的質量，激發了學生完成家作的熱情，又使全體同學都得到了成功完成作業的機會，調動了學生完成家庭作業的內在動力。再次要有選擇地挑選習題，不要機械的重複練習，否則學生會感覺無聊。

一個人只有充滿自信地走向人生，他才能對成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮鬥、去開拓，才能主動適應時代的要求。據調查研究，由於先天或後天等諸多因素的影響，在學生群體中存在一定數量的學困生，而學困生在群體適應性上出現的問題尤為突出。表現為自卑感強、意志薄弱、情緒不穩定、注意力不集中。作為教育工作者應該義不容辭地擔當起教育孩子的責任，遵循教育特有的規律，有的放矢地進行指導，從小培養他們的良好的作業習慣。

四、對學生的家庭作業進行科學、客觀的評價

尤其是小學生，他們很在乎老師對他們的看法，所以老師對他們的評價每字每句都會深深地記在心裡，並且表現在他們以後的學習和生活當中，老師的評價直接會對學生的行為起強化作用。因此，教師對學生的評價一定要客觀、實事求是，肯定優點、否定缺點，而且用詞一定要恰當。客觀的評價學生，還應對每個學生不能用同樣的標尺，應該根據每個人的情況進行客觀的評價。當學生一旦意識到自己被賞識被重視，就會表現為積極的配合。所以教師要時刻關注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，並及時給予誇獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使其不斷進步。當然當他們有所不規時，適當的批評、忠告、建議也不可少。

通過對比使學生找到自己與他人的差距，從而使學生在意識上產生一種需要，那就是努力提高家庭作業的質量，從而縮短與他人的差距。可將最好的與最差的幾本作業分別展示於黑板上，讓學生來比較，分析，找找兩者的差別，談談各自的感想。經驗介紹，尋找突破口。讓做的好的學生來說說自己是如何完成家庭作業的，你又想提醒大家些什麼？有什麼好的方法值得推廣，又便於大家在實際中加以應用。

時下，不少教師在佈置家庭作業後總要叮囑一句：作業完成以後一定要請家長檢查、簽字。這樣一來，許多學生一做完家庭作業就交給家長，自己不再複查。不少家長也主動代替孩子承擔了檢查家庭作業的任務。這種家長代替孩子檢查家庭作業的做法是不可取的。它容易使學生產生學習依賴性，消弱了學生的自我評價能力和責任感，也增加了家長的負擔。可先教給學生自查家庭作業的方法，學生拿到教師已經批改好的作業之後，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查詢錯因，吸取教訓，做到吃一塹，長一智。

本人不是老師，但從事過培訓行業。想學好學不好的學渣型別，以下是個人拙見：

1萬事先了解情況。

為什麼不是先溝通，溝通的前提是“我願意”，如果學生不待見老師，老師的苦口婆心只能當做是“婆婆媽媽”。

1）不喜歡這門課

那就培養興趣

2）不喜歡這個老師

那就建立信任感

3）自己會就是不想做

那就讓對方擔任要職，當自己的小助手，幫助別的人。這樣，老師不累，同時也在培養孩子的能力，互相幫助。不過最好跟家長談一下，家長都疼孩子，別引起不必要的誤會。

4）別人不寫 我也不寫

分析原因（會了不想寫/不會也不寫），正確引導，多幫互助。

5）所有課程都一樣，都不寫作業

那就得全員商量，找家長談談了，教育不是一方面的事情，老師做努力，家長多配合才行。

2以上事情都做過，還是不聽

那就找平時玩的好的同學入手，家長配合，老師多上心。引導這個事情，眾人拾柴火焰高。

3 讓學生自己認識到你是為他好

這也是自我督促得一種原因，我哪怕不喜歡這個老師，但是他確實對我很好，對同學很上心，那我就得努力，這一般也是跟他玩的好的同學慢慢影響才行

學生屢屢不交作業是每個老師都會遇到的問題，但問題並不全在學生或老師身上，而在於引導的方式，下面我們一步步分析。

學生不交作業的原因有很多種，有的不會做，有的懶惰，有的不喜歡這個科目，有的不喜歡這個老師，有的將作業視為任務……

作為老師，如果只是一味催促作業或嚴厲批評，用一種“壓”的方式去讓他們完成作業，那麼學生心理上其實會產生抗拒、排斥的心理，如此一來他就更不想寫了，甚至是反感。

那麼不妨從具體、詳細的原因入手，找出具體不交作業的原因，並幫助他找到解決問題的辦法，這樣或許會更好一些。

其實不管是老人、年輕人還是孩子，都有希望被讚美被認同的心理，如果他所接收到的總是批評的資訊，很容易讓他失去信心，容易產生一種“我就這樣”、“我笨學不會”、“我不如人家”的自我否定心理。

相反，如果老師能夠多給他一些鼓勵和肯定，那麼他一方面是被認同了，心理上會感到滿足和愉悅，另一方面也能產生更多的動力。

這種鼓勵和肯定其實不用很大的進步才去做，比如說這次他考40分下次考50分，雖然不及格，但還是有進步的，這就值得肯定，你要看到他這份進步。再比如他這幾天上課不睡覺了，有認真聽課，雖然還是沒考好，可已經有改變，也值得肯定。

總之找到他有改善或提升的地方，提出來，這對他來說就是一種鼓勵也肯定，也感覺自己被重視。

我有位親戚，孩子六年紀，但是語文總考二三十分，她母親就是通過不斷鼓勵和肯定幫助她一點點慢慢進步，達到現在的六十分以上。另外我一位朋友是高中老師，她也是用這樣的方式去幫助那些作文寫得極差的學生進步。

當然，這個過程中老師或父母多要付出一定的心血，因為成長是一個過程，並非一蹴而就，所以這也是對父母師長的考驗和提升了。

如果讓學生交作業是為了完成教學任務而已，那麼這對學生和老師來說都是一種消極的影響，作業也成了負擔。

老師教書育人，把知識教授給學生，幫助他們學習文化的同時能夠身心健康地成長。而作業也能夠幫助孩子更好地進步，也是檢驗教學和學習的標準，這些我們都要有正確的認知，才能彼此得到更好的進步和成長。

學生不交作業或是抄襲作業嚴重，而且屢次不改，作為老師，碰到這些情況該如何處理呢?

比如從學生層面，學生不交作業有可能是不會做，也有可能是因為不想做。

導致不會做的原因可能是因為基礎問題、聽課問題、智力因素或是方法問題，找到相應的原因後，可以通過加強輔導、耐心指導、同學幫助或是小組合作等形式來幫助他。

另一方面，學生不想做作業，可能是因為"不想學、貪玩、作業太多、不喜歡這門課、師生關係有問題、因其他問題引發的情緒問題"等原因。

一、教師層面，需要思考如何讓自己的教法更加生動、有針對性、有實效，同時評價學生不唯分數論，多元評價學生的價值，作業的佈置也能夠更加多樣性、趣味性、挑戰性。

二、學生層面，多關注學生的情緒變化，積極引導他的價值觀，幫其改善他的人際關係。

除此之外，班級的氛圍、同伴的影響、家庭的因素這些我們也需要給予關注。

抓住學生的興趣點，屢教不改不交作業威脅說教是沒有用的，假如我有個學生很喜歡玩遊戲，那我就會跟他說，你做完作業我帶你打遊戲，有個學生很喜歡看小說，那就做完作業推書，老師和學生不是上下級而更應該像朋友

感謝邀請！先私下和孩子交流，問問情況，然後再和學生家長溝通，家校合一！教學中老師還是可以多對每一位學生都要呵護善待，讓學生真正感受到你對他（她）的好，不偏心，不歧視學生，達成彼此親密的關係，變“要我學”為“我要學”。

這種學生不是個案，很普遍。

冰凍三尺非一日之寒，習慣的養成不是短時間內的事。所以對一些不良習慣家長、老師不是立竿見影就能解決的。

首先，老師必須有耐心。做到誨人不倦。不能說警告幾次還沒交作業就對他失去信心。每天都要催促，不能懈怠。這樣時間一長會有效果，慢慢感化認識到自己作為一個學生的錯誤。

其次，經常跟家長溝通。學生的一些不良的行為習慣不是僅憑老師能夠解決的。說白了老師也不是萬能的。通過家校精密聯絡督促孩子按時完成並上交作業，這樣形成長效機制會有意想不到的效果。

以下方法不可取:

別直接硬懟這類學生，一開始要順著遷就他。他，也不能以抄書的數量這些簡單粗暴的方法作為懲罰，否則欲速則不達。

我很喜歡你的用詞「引導」。這或許是很多人都忽略的一個問題。

1.從教師，教書育人的角度講。教師，不是要期望學生多麼天資聰慧自學成才，而且求得教育成才的最大能力。當然，有天生聰慧的這種學生，也是很好的。不過，大多數是平凡的，甚至調皮搗蛋的。

2.從職業愛好程度上講，不知道能為這一類學生付出多少。我曾經遇到過一個把全班學生當作幾個小組不同教授的老師。他花了一些時間，分組。讓差不多的可以互助。自己解決一些他們有爭議，懸而未決的。很明顯，他的班級成績比之前別的老師帶優秀很多。當然除了我說的他還做些別的。佔用的時間也比較多。這個是他的興趣愛好碰上了職業。所以可以付出很多。如果你的愛好和職業剛好也如此，我想這或許是個不錯的進路。

說教不是萬能的。不要把所有希望寄託在說教上。要有制度，根據家長和同學們的意見制度相應的制度。要給孩子們和家長成長的時間。不要急於求成，否則有的家長會投訴你，孩子們會不滿意你。要恩威並施，在制度面前，一定要嚴格制定，多次強調，然後學生第一次違法，說教，給機會，寫保證。第二次再違犯，說教，給機會，再強調製度，如此，第三違規後，事不過三，要執行家法了。如此，一個多月，天下太平。這就是儒法結合，以刑去刑。天下大治。